16《海上日出》（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課旨在引導學生感受海上日出的壯麗景象，培養學生的觀察力和想象力。通過閱讀《海上日出》，讓學生了解課文內容，學習作者描寫景物的方法，同時，培養學生的朗讀能力和審美情趣。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過閱讀《海上日出》，學生能夠提升對自然景物的觀察力和感受力，增強語言表達和審美鑒賞能力，同時，培養對自然美的敬畏和對文化傳統的尊重。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《海上日出》中描寫日出時天空、云彩、水面等景物的變化過程，體會作者觀察的細致和語言的生動。

②學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①幫助學生把握課文中的比喻和擬人手法，理解其在描繪自然景物中的作用。

②引導學生通過朗讀體會作者的情感，激發學生對自然美景的熱愛和對生活的感悟。

③培養學生結合生活實際，運用課文中的修辭手法進行創造性寫作，提高學生的語文綜合運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《海上日出》課文教材。

2.輔助材料：準備與海上日出相關的圖片、視頻，以及描繪自然景物的圖表，以幫助學生直觀理解課文內容。

3.教學工具：準備彩色粉筆或白板筆，以便在黑板上展示日出時天空、云彩、水面的變化過程。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，并確保教室光線充足，以利于觀察和討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式導入新課，例如：“同學們，你們有沒有見過海上日出？它給你們留下了怎樣的印象？”隨后，教師展示一幅海上日出的圖片，引導學生觀察并分享自己的感受。通過圖片展示和提問，激發學生的學習興趣，為新課的講授做好鋪墊。（用時：5分鐘）

2.新課講授

①理解課文內容

詳細內容：教師引導學生朗讀《海上日出》課文，注意節奏和停頓，讓學生初步感知課文內容。隨后，教師提問：“課文描寫了海上日出的哪些景象？”學生回答后，教師總結并強調課文中的重點景物，如天空、云彩、水面等。（用時：10分鐘）

②學習修辭手法

詳細內容：教師引導學生找出課文中的比喻和擬人手法，如“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢地，慢慢地，努力地向上爬。”教師解釋這些修辭手法的作用，并舉例說明其在描繪景物中的效果。（用時：10分鐘）

③體會作者情感

詳細內容：教師引導學生朗讀課文中的描寫日出時天空、云彩、水面的句子，讓學生感受作者對自然美景的熱愛和贊美之情。教師提問：“你們從課文中感受到了作者怎樣的情感？”學生回答后，教師總結并強調作者對生活的感悟。（用時：10分鐘）

3.實踐活動

①觀察與描繪

詳細內容：教師讓學生觀察教室外的天空，嘗試用比喻和擬人手法描繪天空中的云彩，并分享自己的作品。（用時：10分鐘）

②創意寫作

詳細內容：教師引導學生結合課文內容，發揮想象力，創作一段描寫日出時天空、云彩、水面的文字，要求運用比喻和擬人手法。（用時：10分鐘）

③朗讀與評價

詳細內容：學生分組朗讀自己創作的段落，其他同學進行評價，指出優點和不足，共同提高。（用時：10分鐘）

4.學生小組討論

舉例回答：

①如何運用比喻和擬人手法描繪景物？

學生回答：比如，可以形容云彩像棉花糖一樣柔軟，太陽像火球一樣燃燒。

②如何體會作者的情感？

學生回答：通過朗讀課文，我們可以感受到作者對海上日出的喜愛和贊美。

③如何將課文中的修辭手法運用到自己的寫作中？

學生回答：我們可以觀察生活中的景物，嘗試用比喻和擬人手法進行描寫，使文章更加生動形象。（用時：10分鐘）

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點景物、修辭手法和作者情感。教師提問：“通過學習《海上日出》，你們有什么收獲？”學生回答后，教師總結：“本節課我們學習了如何觀察景物、運用修辭手法以及體會作者情感，希望大家在今后的學習中，能夠將這些方法運用到自己的寫作中。”（用時：5分鐘）

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《日出》詩歌：介紹與《海上日出》主題相關的詩歌，如徐志摩的《再別康橋》中關于日出的描寫，幫助學生從不同角度理解日出的美。

-自然景觀攝影作品：收集一些描繪日出、日落等自然景觀的攝影作品，讓學生通過視覺感受自然之美。

-地理知識：介紹一些關于日出時間和地點的地理知識，如不同緯度地區日出的時間差異，以及不同季節日出的變化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多描寫自然景物的文學作品，如《廬山謠》、《登高》等，拓寬學生的文學視野。

-觀察實踐：組織學生進行戶外觀察活動，如日出時分去公園或海邊觀察自然現象，增強學生的觀察力和實踐能力。

-創作展示：鼓勵學生創作以日出為主題的繪畫、詩歌或短文，并在班級內進行展示，提升學生的藝術創作和表達能力。

-家庭作業：布置學生完成一份關于日出的家庭作業，要求學生收集家庭中與日出相關的物品或照片，并撰寫一篇短文，分享自己對日出的理解和感受。

-小組研究：分組讓學生研究不同文化中關于日出的傳統和習俗，如中國的“迎日出”活動、西方的“日出祈禱”等，增進學生對文化多樣性的了解。

-科學知識：介紹日出的科學原理，如地球自轉、太陽光線的折射等，幫助學生從科學角度理解自然現象。

-視頻資源：推薦一些關于日出的紀錄片或科普視頻，讓學生通過視頻學習了解更多關于日出的知識。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦活動，選擇與日出相關的詩歌進行朗誦，提升學生的語言表達和藝術欣賞能力。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①日出時間的觀察與記錄

②天空、云彩、水面等景物的變化過程

③比喻和擬人等修辭手法的運用

2.關鍵詞：

①日出

②天空

③云彩

④水面

⑤比喻

⑥擬人

3.重點句子：

①“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢地，慢慢地，努力地向上爬。”

②“海上的云彩，比天上的云彩更加美麗。”

③“那金光閃閃的太陽，慢慢地，慢慢地，從海平面上升起來了。”教學反思與總結今天上了《海上日出》這節課，整體感覺還是挺有收獲的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如通過圖片和視頻的展示，讓學生直觀地感受到了日出的美麗，這樣的教學方法很受孩子們的歡迎。

①在新課講授環節，我特別注意了引導學生去感受課文中的修辭手法。比如，當讀到“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢地，慢慢地，努力地向上爬”時，我讓學生想象一下太陽上升的情景，他們一個個都瞪大了眼睛，很投入地參與進來。這樣的互動讓我覺得學生們對修辭手法的理解有了很大的提升。

②在實踐活動環節，我安排了學生進行戶外觀察，這個環節我覺得挺有意思的。孩子們回到家里，有的甚至跑到了海邊去觀察日出，他們帶來了自己的觀察記錄，有的還畫了畫，這讓我很感動。我覺得這樣的實踐活動不僅讓學生學到了知識，還培養了他們的實踐能力和觀察能力。

但是，在教學中也暴露出了一些問題。比如，有些學生對于課文中的描寫理解得還不夠深入，他們在回答問題時，往往只是停留在表面。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導他們深入挖掘課文內容，提高他們的理解能力。

另外，我發現有些學生在小組討論時，不太愿意發言，可能是因為他們對自己的表達能力沒有足夠的信心。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，多組織一些小組討論和合作學習，鼓勵每個學生都積極參與進來，提高他們的口語表達能力。

在教學總結方面，我覺得這節課在知識、技能和情感態度等方面都取得了不錯的成果。學生們不僅學到了關于日出的知識，還學會了如何運用修辭手法來描繪景物，更重要的是，他們對自然之美有了更深的感悟。

當然，也存在一些不足之處。比如，個別學生在課堂上的注意力不夠集中，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，提高學生的課堂參與度。同時，我也需要更加關注每個學生的學習情況，確保每個學生都能跟上教學進度。課后作業1.詞語運用

仿照課文中的比喻句，用“像……似的”造句。

答案：天上的星星，像無數的小眼睛，一眨一眨地望著我們。

2.句子仿寫

仿照課文中的擬人句，用“……仿佛……”造句。

答案：海浪仿佛在歡快地跳躍，歡迎著新的一天的到來。

3.情感體會

結合課文內容，談談你對“海上日出”的感受。

答案：我感受到了大自然的神奇和美麗，也體會到了作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

4.創意寫作

描述一下你見過的一次日出或日落，注意運用比喻和擬人等修辭手法。

答案：太陽緩緩升起，仿佛一位金色的巨人，它的光芒照亮了大地，仿佛在向世界宣告新的一天的到來。

5.小組合作

將課文中的描寫日出時天空、云彩、水面的句子進行改寫，使其更加生動形象。

答案：

-原句：“海上的云彩，比天上的云彩更加美麗。”

改寫：“海上的云彩，像一朵朵盛開的白蓮，比天上的云彩更加絢爛多彩。”

-原句：“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢地，慢慢地，努力地向上爬。”

改寫：“太陽如同一位勇者，背負著天空的重壓，緩緩地、堅定地攀登著，直至光芒萬丈。”

6.拓展閱讀

閱讀與《海上日出》主題相關的文學作品，如《廬山謠》等，摘抄其中描寫日出的句子，并簡要分析其修辭手法和表達效果。

答案：

-《廬山謠》中描寫日出的句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

分析：這句詩運用了對比的修辭手法，將日出的美麗與江水