三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案（精選15篇）

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是

保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以

下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到

大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識(shí)與技能

初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生

對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

在自主探究計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間過(guò)程中，初步掌握一些求簡(jiǎn)單的

經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理

安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)

識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間方法的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、鐘面。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課件出示情境圖：

教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？

學(xué)生匯報(bào)交流。

教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車？

教師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算簡(jiǎn)

單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

（板書：計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直

觀地感受到了時(shí)間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進(jìn)作用。

（二）自主探究，尋找策略

1、學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。

教師：解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？

2、小組討論交流。

教師：和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法解決問(wèn)題的。

3、全班匯報(bào)。

請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1）在鐘面上通過(guò)撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時(shí)的火車。

（操作演示）

（2）利用普通計(jì)時(shí)法分段計(jì)算。先求出上午坐火車的時(shí)間，再加

上下午坐火車的時(shí)間。即：12-9二3（小時(shí)），3+6=9（小時(shí)）。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感

受集合的思想。

2、通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的

數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時(shí)

間就會(huì)做一定的事情。在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，

你們有興趣研究嗎？

二、探索新知，解決問(wèn)題

1、飛飛的父親是一名火車司機(jī)，每工作3天后休息1天。飛飛的

母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。從9月1日開(kāi)始算

起，請(qǐng)用▲標(biāo)出父親的休息日，用?標(biāo)出母親的休息日。（課本第75頁(yè)

的例題）

2、圍繞下列問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流：哪幾天飛飛

的父母同時(shí)在家休息?哪一天飛飛能和父親同時(shí)休息？

3、指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對(duì)應(yīng)的圖中。

4、學(xué)生根據(jù)表示〃父親休息日〃〃母親休息日〃〃飛飛休息日〃

的三張圖填出表示〃父子共同的休息日〃〃父母共同的休息日〃〃母

子共同的休息日〃〃全家共同的休息日〃的韋恩圖，并交流填的方法。

三、拓展應(yīng)用：

觀察日歷找規(guī)律：

觀察日歷中的加框的4個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12比11多1,……18比11多7,……

嘿!我發(fā)現(xiàn)了：11+19=30.........換另一組再試一試。

教學(xué)反思：

5、時(shí)間與數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日，并推算

出他的歲數(shù)。

2、學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、聯(lián)系具體實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程。

經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)保護(hù)水資源的

意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)〃看身份證〃的情境，提出問(wèn)題：

你知道這個(gè)人的出生年、月、日嗎?她今年幾歲了？

二、合作探究，解決問(wèn)題

1、請(qǐng)學(xué)生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

2、全班交流根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日、

并推算出他的歲數(shù)的方法。

三、實(shí)踐練習(xí)，拓展延伸

1、獨(dú)立完成第78頁(yè)的2、3兩題，然后分別交流自己的結(jié)果是怎

樣想出來(lái)的。

2、（回家）做水的小實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，然后交流實(shí)驗(yàn)后的

想法。

四、課堂總結(jié)：在這堂課中，你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書28-29頁(yè)例5、6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、分析圖理解除以任何不是零的數(shù)都得0〃的計(jì)

算方法。

2、通過(guò)觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算

商中間、末尾有0的除法。

4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。從〃以

學(xué)生為主體〃這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)

算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說(shuō)，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

2、你說(shuō)孫悟空會(huì)怎么分？

3、這時(shí)豬八戒說(shuō)我來(lái)分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問(wèn)：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個(gè)西瓜？

你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？

5、0-3=0說(shuō)明其它3人分不到了，

6、做一做：0-2=0-4=0-5=

7、討論：0+0=由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生

有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。

8、小結(jié)：0除以彳51可不是0的數(shù)都是0

9、做一做

0-2=0-4=0^5=0-102=0-0=

二、探究新知

1、出示例6。

(1)出示例6,要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個(gè)算式來(lái)表

示嗎？得:309-3=

(2)你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

(3)嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

(4)反饋，比較得出簡(jiǎn)便寫法，指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫

0?

(5)獨(dú)立解決〃萬(wàn)青平均每月用電數(shù)〃，及時(shí)糾正。

三、練習(xí)鞏固

(1)豎式計(jì)算:604+2=840+7=296+4=835+5=

比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

(2)判斷題：書第30頁(yè)，讓學(xué)生在改錯(cuò)中鞏固方法。

(3)解決實(shí)際問(wèn)題：第30頁(yè)第4題

四、課堂小結(jié)(略)

五、隨堂作業(yè)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

第75頁(yè)上的例1例5,完成做T故中的題目和練習(xí)二十一15題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義；初步認(rèn)識(shí)幾分之一；使學(xué)

生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。

2.使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。

2.難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

同學(xué)們，在日常生活中，你們分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？

老師這里有6個(gè)餅，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分？

（學(xué)生說(shuō)出想法后，板書33）

有4個(gè)餅,分給2位同學(xué)，你想怎樣分？（板書：22）

有2個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分？（板書：11）

同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們

就叫做怎樣分？（板書：平均分）

誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解平均分？

現(xiàn)在只有一個(gè)餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會(huì)分呢？

假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅，同位合作試一試？（學(xué)生操作）

舉起來(lái)，互相看看是怎樣分的？

同學(xué)們，我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分？

二、動(dòng)手操作，獲取新知

（-）認(rèn)識(shí)二分之一

1、引入二分之一

把一個(gè)餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個(gè)辦法來(lái)表示

一下？

還有其它表示方法嗎？

二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。

2、指導(dǎo)讀、寫二分之一

二分之一，怎么寫呢？

（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

3、認(rèn)識(shí)二分之一

把一個(gè)餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一

份呢？

師：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是這個(gè)的二分之一。

誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是這個(gè)餅的二分之一？

下面，同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō)，什么是這張紙的二分

之一？

（同位互說(shuō)）

誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是這張圓形紙的二分之一？

4、涂一涂

同學(xué)們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學(xué)牛操作）

誰(shuí)愿把你涂的展示給大家？

正方形還有不同涂法嗎？

觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

師：對(duì)，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，

每份就表示這張紙的二分之一。

還有涂其它圖形的嗎？

5、小練習(xí)

老師也表示了幾個(gè)圖形的二分之一，同學(xué)們當(dāng)小老師判斷一下，

涂色部分能用二分之一來(lái)表示嗎？為什么？

師：看來(lái)，平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒(méi)有平均分，分得結(jié)

果就不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（二）認(rèn)識(shí)四分之一

同學(xué)們，把剛才分圓形紙片，再對(duì)折一次，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)是誰(shuí)

的四分之一？

這一份呢？

每份都是這張圓形紙的四分之一。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，四分之一表示什么？

（三）認(rèn)識(shí)三分之一

這張紙片，陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

你怎么知道能用三分之一來(lái)表示？

怎么證明這樣分是平均分？（剪開(kāi)）

大家的眼真銳

能說(shuō)說(shuō)，什么是三分之一？

（四）認(rèn)識(shí)幾分之一

1、獨(dú)立探索

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，四分之一，你能發(fā)揮聰明

才智，創(chuàng)造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

同位合作，利用手中的學(xué)具，折一折，涂一涂，看看誰(shuí)創(chuàng)造的分

數(shù)最好？

誰(shuí)愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下？（可能出現(xiàn)幾分之幾的

分?jǐn)?shù)，不要回避，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。）

老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)，一起來(lái)判斷一下？

同學(xué)們，真聰明，創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù)，你還能說(shuō)出其它分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？

能不能都寫出來(lái)？

分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？

觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

像這樣的分?jǐn)?shù)，叫幾分之一。（板書：幾分之一）

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱

今天，學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75-76頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們看書。

通過(guò)看書，你還知道了什么？

同位兩個(gè)，舉個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說(shuō)說(shuō)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、小資料

這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，那么你們知道分

數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？想知道嗎？

一起來(lái)看個(gè)小資料，自己讀一讀。

你有什么感想？

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，這節(jié)課，同學(xué)們上課都積極努力，下面，考考大家。

同學(xué)們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰(shuí)能想出來(lái)？

咱們班同學(xué)真聰明，這節(jié)課上到這里。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P84頁(yè)一P85頁(yè)〃可能性〃

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)〃猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證〃，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大

小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)

生的可能性是有大有小的。

2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中

的問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)〃猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證〃，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的

探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的

可能性是有大有小的。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

摸球盒、轉(zhuǎn)盤。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話引入課題。

數(shù)學(xué)故事：《生死簽》

很久以前，有一個(gè)犯人被帶到縣令面前處死。這個(gè)縣令喜歡抽簽,

而且盒子里只有兩張簽，一張是〃生〃，一張是〃死〃，抽到〃生〃

就可以獲救，抽到〃死〃就會(huì)被殺死。請(qǐng)問(wèn)，如果這個(gè)犯人只抽一張

結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？

但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了〃死〃

字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？他會(huì)抽到

〃生〃簽么?一定抽不到也就是不可能會(huì)推到。

板書：可能(不一定)一定不可能

【可能性】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探

索可能性的知識(shí)。

1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、

1個(gè)紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。

2、【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的

可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把

自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。

三、探索研究，得出結(jié)論。

實(shí)踐探索。

(1)【操作體臉】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)

果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄

在表格里(組長(zhǎng)負(fù)責(zé))O

(2)【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？

摸到什么球的次數(shù)少？

(3)【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是

得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受

到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能

性是有大有小的。

(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？

如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？

四、實(shí)際應(yīng)用。

1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思

考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

試一試（2）:讓再次經(jīng)歷〃猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證〃的探索過(guò)

程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，

事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的x

（課本85頁(yè)練一練）

2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

【出示課件】

學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到〃一定是白球〃、〃一定不是

白球〃這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于〃很可能是白球〃、〃白球的

可能性很小〃會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別

〃很可能〃與〃可能性很小〃兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。

3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用〃一定"〃很

少〃〃不可能〃說(shuō)一說(shuō)。

【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬

天會(huì)下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方

沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪；讓學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)〃武漢〃、〃海南〃和〃哈爾濱〃在中國(guó)地圖上的位置，查一

下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，

〃下雪〃時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下

雪的可能性！

4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。

【出示課件】

五、全課小結(jié)。

在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生

活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、

媽媽，好嗎？

六、布置作業(yè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

《軸對(duì)稱圖形》

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)新增內(nèi)容《軸對(duì)稱圖形》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手

操作知道沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解,

并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)

言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì)從多種

角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找并且會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)科素養(yǎng)：

養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空

間觀念

學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)過(guò)程：

一、比賽引入，聚焦軸對(duì)稱圖形的基本特征。

師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰(shuí)的眼力

最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什

么？準(zhǔn)備好了么？

（出示多媒體）：

女生：:蝴蝶。

師：女生，你們都同意么？（出示）

反饋：很好（豎起大拇指）。

出示：

男生1:木棍。男生2:鏟子。男生：......

出小：

反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。

出示第二輪題：

女生異口同聲：飛機(jī)。

隨即媒體出示：

反饋：真厲害。

問(wèn)：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了,媒體出示——

男生3:盆子。男生4:帽子。男生：……

媒體出示：

反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。

出示：

女生興奮地叫起來(lái)：剪刀！

隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。

出示：

男生5:書。

男生6:乒乓板。

男生：……

出示：并同情地說(shuō)道：哎！可惜，又錯(cuò)了。

生：老師，這不公平，女生猜得簡(jiǎn)單。

教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！

生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

（分別指著不同圖形讓同學(xué)們用語(yǔ)言說(shuō)一下上下還是左右兩邊一

模一樣）

評(píng)價(jià)：你不僅會(huì)觀察圖形中的特征，還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出來(lái)，

一句話就讓大家都聽(tīng)明白了，真厲害！

師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對(duì)稱軸，）

你們說(shuō)的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

追問(wèn)：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男

生猜的圖形有沒(méi)有這條直線？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公

平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直

線的兩邊完全重合，直接突出知識(shí)點(diǎn)】

—、緩和矛盾,揭概念

問(wèn)：這樣看來(lái)不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很

特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜

出來(lái)嗎？

銀幕出示：半個(gè)兔子頭

男生：兔子

追問(wèn)：老師把圖打印了出來(lái)，你們剛剛說(shuō)女生的團(tuán)都有一條直線,

兔子的直線在哪里？（指一指）

追問(wèn)：你們剛剛又說(shuō)直線兩邊的圖案是？

操作：那么我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法證明直線兩邊的圖形

完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過(guò)我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證

邊說(shuō)出驗(yàn)證過(guò)程。

生：邊操作邊說(shuō)，把〃兔子頭〃對(duì)折，直線兩邊一模一樣。

（在學(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過(guò)程

中：教師抓住〃對(duì)折〃要沿著一條直線對(duì)折、〃一模一樣〃數(shù)學(xué)中叫

〃完全重合〃，引導(dǎo)〃沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合〃。

（板書）

師：像這樣沿著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什

么圖形？（板書：軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注拼音Zhou）

全班朗讀課題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探

究的欲望，學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對(duì)稱圖形的概念，自然流

暢。】

三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對(duì)稱圖

形嗎？

出示圖1:

生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明（先指

一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述概念）

出示圖2:

生：手勢(shì)判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）

師：請(qǐng)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)上來(lái)驗(yàn)證給大家看。

反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不

是的。

出示圖3:飛機(jī)和

生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明，下面

的學(xué)生一起說(shuō)：沿

著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對(duì)

折，直線兩邊完全

重合的圖形是軸對(duì)稱圖形】

出示圖4:

生：手勢(shì)判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）

師：這一次請(qǐng)大家在腦中〃折一折〃驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變

注意。

一會(huì)兒，僅剩下少數(shù)學(xué)牛堅(jiān)持說(shuō)〃是的〃，教師請(qǐng)其中的一位學(xué)

生動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)不完全重合。

反饋：最開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì)兒說(shuō)是，一會(huì)兒說(shuō)不是，但是

后面老師說(shuō)了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？

生：老師，如杲這雙鞋背靠背，或者頭對(duì)頭就是軸對(duì)稱圖形了。

（準(zhǔn)備實(shí)物再對(duì)折）

師出示圖5:

生：手勢(shì)判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）

生1:如果兩條魚嘴對(duì)嘴或尾對(duì)尾就是了，并上臺(tái)演示對(duì)折，不完

全重合。

生2:我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

評(píng)價(jià)：對(duì)呀，說(shuō)的真好，很會(huì)動(dòng)腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這

樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折,

直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱匿形。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩

邊〃一模一樣〃，而對(duì)對(duì)折后完全重合理解還不夠透徹，通過(guò)圖4的

判斷，讓學(xué)生在腦中〃折〃（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖5由于圖4

的負(fù)遷移，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直

線兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定

勢(shì)，更活躍了學(xué)生的思維。】

四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)了軸對(duì)稱圖形都能沿著一條直線對(duì)折的，直

線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對(duì)稱軸，如圖像這樣的一條直

線我們稱它〃對(duì)稱軸〃）

（上臺(tái)畫爰心，如果畫的不一樣）

反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？

師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對(duì)稱軸用直線，兩邊都要出頭。

追問(wèn)：還有同學(xué)想畫么，老師最后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫（畫一個(gè)不

是軸對(duì)稱圖形的溜冰鞋）

反饋：你看看,同學(xué)們有不同意見(jiàn)了。讓你畫對(duì)稱軸，只有軸對(duì)

稱圖形才有，不是軸對(duì)稱圖形沒(méi)有對(duì)稱軸，老師和你開(kāi)個(gè)玩笑的。

全體學(xué)生練習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。反饋略（書P：54/3）

五、認(rèn)識(shí)幾何圖形中的軸對(duì)稱圖形并能找到對(duì)稱軸。

師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對(duì)稱圖形。

（圖1）（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）

生1:圖3、圖4、圖6是軸對(duì)稱圖形。

生2:圖2也是軸對(duì)稱圖形。

生3:我折過(guò)的，圖2不是軸對(duì)稱圖形。

師：看樣子，其他圖形沒(méi)意見(jiàn)，分歧在圖2。請(qǐng)生3演示證明給大

家看為什么它不是軸對(duì)稱圖形。

生3:演示證明

生2:這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

師：對(duì)呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完

全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

師：接下去請(qǐng)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱粕，看誰(shuí)找得最多！

反饋：圖2有一條對(duì)稱軸。圖4有兩條對(duì)稱軸。圖3有4條對(duì)稱

軸。

討論圓的對(duì)稱軸。

生1:圓有四條對(duì)稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

生2:還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

生3:有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看,

師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請(qǐng)電腦演示給大家看。

（多媒體演示）

數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無(wú)數(shù)條。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，你能在生活中找到軸

對(duì)稱圖形嗎？

生1：黑板是軸對(duì)稱圖形。

生2:窗子是軸對(duì)稱圖形。

牛3:紅領(lǐng)巾是軸對(duì)稱圖形。

生4:大眾出租車的牌子。

生……（教師規(guī)范成平面圖形）

師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形有臉譜、

剪紙……，滲透民族文化教育）

小結(jié)：

你今天有什么收獲？

作業(yè)：

師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識(shí)，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖

形，并向大家介紹你的巧方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于

在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，既體現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)一

步理解和運(yùn)用，又有動(dòng)手的樂(lè)趣，一舉兩得。］

板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形

沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做

軸對(duì)稱圖形

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

千米的認(rèn)識(shí)

教材分析：

〃千米〃是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)

到、看到有關(guān)千米（公里）的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影

響到學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)正確觀念的形成。由于〃千米〃是一個(gè)較大

的長(zhǎng)度單位，〃直接性〃和“可視性〃的體悟或者從感受經(jīng)驗(yàn)比較抽

離，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是

本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、厘米、毫米，日常生

活中也會(huì)在走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)中接觸到千

米（公里），這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。考

慮到學(xué)校學(xué)生的具體情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選

用學(xué)生熟悉周圍環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生

活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千

米=1000米，并能進(jìn)行相應(yīng)的換算。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)千米究竟是多長(zhǎng)〃，形成對(duì)〃干

米〃的量感。

3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的

聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)千米，知道1千米等于1000米。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)〃千米〃的量感

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)親身體驗(yàn)充分感知1千米究竟有多長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)引入

1、我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于長(zhǎng)度的單位，說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)

度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？

板書：米（m）厘米（cm）毫米（mm）

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它們之間的進(jìn)率。

板書：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括號(hào)中填什么長(zhǎng)度單位合適？

課桌的長(zhǎng)度約是100（）上海環(huán)球金融中心492（）

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽跑200（）一枚一元硬幣的厚度約是2（）

（說(shuō)明：既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感

受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。）

3、師：國(guó)慶節(jié)，老師從上海出發(fā)到南京，指示牌顯示距離南京還

有268（?）,后面應(yīng)該是哪個(gè)長(zhǎng)度單位呢？

4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠(yuǎn)，

我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度

單位——千米。（板書）

板書：千米的認(rèn)識(shí)

（說(shuō)明：從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受

到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）

—密

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)〃千米〃，如：

1、出小圖片。

圖1:路標(biāo)。

圖2:限速。

師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)〃千米〃？（讓生答）

小結(jié)：表示鐵路、公路等比較長(zhǎng)的距離時(shí)，通常用千米做單位。

千米又叫做公里，可以用〃km〃表示。

板書：（公里）km

（二）新課展開(kāi)：

1、初步建立〃千米〃觀念：

師：各位同學(xué)，請(qǐng)大家看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是

200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？（5圈）

我們可以寫成

1千米=1000米（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）

練一練：

2千米二（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法）

想：2千米就是2個(gè)1千米，即20xx米

5千米二（）米

想：5千米就是5個(gè)1千米，即5000米

2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念

師：1千米到底有多長(zhǎng)？

出示學(xué)校周邊地圖：這是我們學(xué)校周圍的地圖，從校門口出發(fā)，

你認(rèn)為走到哪里是1

千米呢？（學(xué)生討論，交流，反饋）

（說(shuō)明：以情激趣，使學(xué)生感到生邊處處有數(shù)學(xué)，由抽象的〃千

米〃形成正確的表象，從

而加深對(duì)〃千米〃的認(rèn)識(shí)。）

三、練習(xí)鞏固

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面讓我們來(lái)做一些

練習(xí)，看看同學(xué)們的掌握

情況。

1.填空

8千米二()米4千米400米=()米

3千米25米=()米2750米=()千米()米

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

(2)交流反饋。

2.選擇題

鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，身高約4()z每小時(shí)能跑40()

A.厘米B.米C.千米

海拔最高的大河位于我國(guó)西藏自治區(qū)的雅魯藏布江，平均高度約

為海拔4()

A.厘米B.米C.千米

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、十一期間，小丁丁沒(méi)有選擇出門旅游，他在少年宮參加完活動(dòng)

準(zhǔn)備去圖書館，請(qǐng)問(wèn)，有幾條路可以選擇？

620m

620m

小丁丁覺(jué)得路太遠(yuǎn)了，他決定打車，請(qǐng)你任選走法，計(jì)算一下長(zhǎng)

度，如果選擇出租車，你的選擇起步價(jià)夠嗎？

五、課后實(shí)踐：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多長(zhǎng)時(shí)間。

(說(shuō)明：千米的實(shí)際長(zhǎng)度的、感知，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，才

能有更為深刻的認(rèn)識(shí))

六、板書：

千米的認(rèn)識(shí)

千米(公里)km米(m)厘米(cm)毫米(mm)

1米=100厘米1厘米=10毫米

1000米=1千米

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三

位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2.能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位

數(shù)。

3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢

查與驗(yàn)算的習(xí)慣。

4.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會(huì)正確的進(jìn)行

筆算和驗(yàn)算

教學(xué)難點(diǎn)：

正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合

理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

筆算346+93657+329

筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？

相同數(shù)位對(duì)齊1從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位

進(jìn)L

（二）新課導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445

種，野生動(dòng)物298種。

師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

2.交流問(wèn)題。

學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)1:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？

預(yù)設(shè)2:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種？

預(yù)設(shè)3:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種？

師：今天這節(jié)課，我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題。

(三)新課展開(kāi)

1.探究計(jì)算方法。

(1)完整出示例3。

某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物

和野生動(dòng)物共有多少種？

師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算？

板書算式：445+298

(2)估算結(jié)果并交流。

師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？

(3)嘗試計(jì)算并交流。

師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎？請(qǐng)

大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計(jì)算。

(4)與估算結(jié)果相比較。

2.探究驗(yàn)算方法。

(1)自主探索險(xiǎn)算方法。

師：這道題算的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎？

(2)交流方法。

預(yù)設(shè)1:再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否相同。

預(yù)設(shè)2:可以交換445、298的位置，再算一遍。

預(yù)設(shè)3:利用原來(lái)的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

(3)歸納驗(yàn)算方法。

師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒！今后大家可以選擇

自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算，可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。

3.練一練。

我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

163+979395+475

4小結(jié)提煉筆算方法。

問(wèn)題L今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)？

連續(xù)進(jìn)位

問(wèn)題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪T立上相加滿十就要向前一位進(jìn)L

問(wèn)題3.為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做

完以后要及時(shí)驗(yàn)算。

（四）練習(xí)拓展。

先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。

67+93165+78409+394

總結(jié)回顧

回顧本節(jié)課收獲。

回顧新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一

下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

作業(yè)布置

作業(yè)：第38頁(yè)做一做，4題。

板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目的

1.使學(xué)生初步掌握兩個(gè)積（商）之和（差）的三步混合式題的運(yùn)

算順序，會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算.

2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性.

3.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣.

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)溝通.

教師出示：

164+1818+46

693-1450-355

先說(shuō)出每題的運(yùn)算順序，再分組計(jì)算，看哪組算得又對(duì)又快.

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后訂正.

二.創(chuàng)設(shè)情境.

問(wèn)：同學(xué)們都去過(guò)商店買東西吧，要算一算買來(lái)的東西共花多少

錢用什么方法計(jì)算？

師：今天，我就要去商店去買兩樣?xùn)|西，請(qǐng)你們幫我算一算需要

用多少錢？

出示動(dòng)畫混合運(yùn)算，問(wèn)：看圖誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)我要買些什么，然后列

個(gè)算式表示要花的錢數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)并列式，引出例1.

三.自主探索，領(lǐng)悟算理.

1?嘗試計(jì)算：164+63

(1)學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視指導(dǎo).

(2)小組討論，交流算法.

(3)學(xué)生匯報(bào)，研究算法.(可能出現(xiàn)以下情況)

164+63164+63

=64+63=64+18

=64+18=82

=82

(4)比較異同，總結(jié)算法.

分析比較以上兩種計(jì)算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)算法：求兩個(gè)乘積的和，要先算出兩個(gè)積后才能相加，所以

加號(hào)后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式運(yùn)算，這樣會(huì)更簡(jiǎn)便.

2.改變例題，學(xué)習(xí)例2.

(1)將例1164+63變?yōu)?

164-63164+63

164+63164-63

（2）學(xué)生獨(dú)立選做，可任選一題，也可全做.

（3）匯報(bào)交流計(jì)算方法.

3.歸納推理，總結(jié)規(guī)律.

討論：觀察比較，例題中的4道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：通過(guò)比較，我們知道，求兩個(gè)乘積的和（或差），求兩個(gè)

商的和（或差）以及一積一商的和（或差）的混合式題，都要先算出

積，或商，兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式，兩個(gè)除法也可以同時(shí)脫式,一乘一

除.

4.初步練習(xí)，深化提高.

計(jì)算：5887-292=?并思考發(fā)現(xiàn)了什么.

三.應(yīng)用方法，強(qiáng)化知識(shí).

1.計(jì)算下面各題.

393+486244-423

174-124813+46

2.小強(qiáng)買3支鉛筆，2本寫字本.看圖算出買鉛筆和寫字本各用

了多少錢，一共用了多少錢？

四、質(zhì)疑，全課總結(jié).

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

接龍游戲

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉混合運(yùn)算順序.

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第49——52頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解1日二24時(shí)，能用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)

亥I」。使學(xué)生辨別24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的不同，及互換方法。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)

與普通記時(shí)法的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成

珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換。

教學(xué)難點(diǎn)：

互換的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，引出兩種記時(shí)法

1.師：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎?老師今天特意帶來(lái)一段電視節(jié)

目的音樂(lè)，和大家一起分享。（播放新聞聯(lián)播的片頭曲）

2.有誰(shuí)能告訴大家，新聞聯(lián)播是什么時(shí)候播出的？19時(shí)和晚上7時(shí)

是同一個(gè)時(shí)刻嗎?我們來(lái)看看片頭畫面所顯示的時(shí)刻。（課件展示片頭

畫面的19:00）

3看來(lái)，晚上7時(shí)就是19時(shí),這是兩種不同的記時(shí)方法。

二、展開(kāi):經(jīng)歷過(guò)程，建立數(shù)模

1.師：老師這里有兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表，從這兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表上，你

發(fā)現(xiàn)了有什么相同的地方和不同的地方?有什么疑問(wèn)嗎？

2.師：同學(xué)們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了同一時(shí)刻播出的電視節(jié)目用了兩

種不同的記時(shí)方法來(lái)表示。左邊的記時(shí)法稱為24時(shí)記時(shí)法，右邊的記

時(shí)方法稱為普通記時(shí)法。

3.師：〃普通記時(shí)法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚

上等詞語(yǔ)?〃24時(shí)記時(shí)法是怎么回事?〃〃這兩種記時(shí)法有著怎樣的

關(guān)系呢?〃帶著這些問(wèn)題我們來(lái)研究。（出示課題：24時(shí)記時(shí)法）

4.理解24時(shí)記時(shí)法的原理

師：下面就讓我們跟隨時(shí)間老人的腳步，看看時(shí)間是怎么匆匆走

完一晝夜的。（演示動(dòng)畫）

并出示條形圖展示。

5.溝通兩種記時(shí)方法

剛才老師給大家講述了24時(shí)記時(shí)法的原理，下面我們繼續(xù)來(lái)看畫

面。（出示圖片）這三幅圖片分別是一天中的什么時(shí)候?你能用24時(shí)記時(shí)

法說(shuō)說(shuō)她們?cè)谑裁磿r(shí)間、干什么嗎？

師：把普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間改成24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，要注

意什么？

小結(jié)：用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間，上午的時(shí)間和普通記時(shí)法表示的

時(shí)間是一樣的，下午的時(shí)間則應(yīng)要加上12,因?yàn)橄挛绲臅r(shí)間是在一天

的后一個(gè)12小時(shí)里的。另外，使用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間時(shí)不需要在

前面加上〃上午、下午、晚上〃等詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘?duì)應(yīng)的時(shí)刻是的。

三、總結(jié):坡度練習(xí)，鞏固新知

1.快速搶答

請(qǐng)判斷下面的時(shí)間是普通記時(shí)法，還是24時(shí)記時(shí)法?說(shuō)說(shuō)理由。

凌晨4時(shí)5:00早上8時(shí)19:00晚上10時(shí)22:00

2.超級(jí)換換換

用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

凌晨4時(shí)早上8時(shí)晚卜10時(shí)

用普通記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

5:0019:0022:00

3.生活中的24時(shí)記時(shí)法

提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)生活中哪兒使用24時(shí)記時(shí)法？

——銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間圖。

提問(wèn)：銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)上午幾時(shí)幾分開(kāi)始，下午幾時(shí)幾分停業(yè)？

——車票圖。

提問(wèn)：他下午幾時(shí)到火車站較合適？

——禁行標(biāo)志圖。

提問(wèn)：上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分這段路禁止小汽車通行？

4.我當(dāng)小主持

這里是用普通記時(shí)法安排節(jié)目的，你能用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)下面的

節(jié)目嗎？

節(jié)目時(shí)間節(jié)目名稱

早上7時(shí)30分動(dòng)畫樂(lè)翻天

早上10時(shí)30分智慧樹(shù)

中午12時(shí)動(dòng)漫世界

晚上8時(shí)銀河劇場(chǎng)

5.添時(shí)針游戲

這里是一個(gè)特別的時(shí)鐘——只有指著12的分針。同桌兩人，一人

用24時(shí)記時(shí)法報(bào)整時(shí)，一人貼出時(shí)針位置。

6.難忘時(shí)刻

在歷時(shí)刻也記錄著一些讓我們自豪的瞬間，讓我們一起回放這樣

的幾個(gè)時(shí)刻吧。

出示圖片：

7你知道嗎?（課件播放）

8.全課小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么？

同學(xué)們今天的24小時(shí)過(guò)去了，同時(shí)也意味著下一個(gè)24小時(shí)的到

來(lái)（明天）,明天過(guò)夫了，又會(huì)有一個(gè)24小時(shí)（后天）會(huì)到來(lái),時(shí)間就是

這樣不斷地在前行。但人的一生是短暫的，老師送給大家一句話：時(shí)

間，每人每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智

慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。

讓我們共勉吧！

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。

2.在估T古、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，

建立〃克〃的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立〃克〃的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1瑟生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2弊急柑食健5?繾映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、組織交流，了解單位與工具

1繃私庵柿康/

課前，老師請(qǐng)大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信

息與大家交流？

學(xué)生交流。

老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1

000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸......

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的

單位。其中的公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今。

克、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2比鮮豆干

在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學(xué)牛的問(wèn)答隨機(jī)出示教科書第1頁(yè)圖上的各種秤，并作

必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。

二.動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克

1苯淌T鎏疽恍n籽危日1克），估一估它的質(zhì)量

請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱。

2苯橘笏食

出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平

衡了）。

3背蒲

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。

4蹦闌道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估

學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。

5畢服幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

6碧致邦耗閡銜什么情況下使用克作單位

三、課堂活動(dòng)

1狽腫榛瞳：稱學(xué)習(xí)用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一捱，并填寫記錄單。

2倍懶(19)饕擔(dān)看圖,填一填(教科書第2頁(yè))

指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

四.全課小結(jié)(略)

五.課后延伸

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建

立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步

的估測(cè)意識(shí)。

2.過(guò)程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中"本驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)

慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題。

教師：同學(xué)們,比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯?/p>

底有多長(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)

問(wèn)題。

2、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例L

提出問(wèn)題：

a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

b、交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、

課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的

長(zhǎng)度。

C、動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢？學(xué)生的五掛長(zhǎng)，老

師的三推長(zhǎng)。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)

量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米、

尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后

動(dòng)手操作量一量。

b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0,然后看右端在哪

個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等

物體。

教師提出要求：

a、正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

b、先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體

的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的

孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練

習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課后小結(jié)

a、提問(wèn)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b、教師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1

厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的〃0〃刻度對(duì)準(zhǔn)物體的

左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

1、認(rèn)識(shí)刻度尺

2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就

是幾厘米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但

孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)

中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情

況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。

但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到

學(xué)段目標(biāo)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘（除）多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)

合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘

（除）多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇合適的計(jì)算

方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)

程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除

和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活

情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大

小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活

實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際牛活的

聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間

的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的

必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。

能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀

察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手?jǐn)f作

能力。b學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正

方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方

形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際

生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的

可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生

是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生

的可能性有大有小

4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有

現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外,

還安排了搭配中的學(xué)問(wèn)交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）四個(gè)

專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

三.主要措施

L從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有

數(shù)學(xué)。

2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,

感受成功的體驗(yàn)。

3、弓I導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，

尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在

實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

7、遵循學(xué)牛的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕

上。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

18.149.5乘除法4

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