2024—2025學年福建省龍巖市非一級達標校高二上學期11月半期考語文試卷

一、現代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新質生產力的顯著特點是創新，既包括技術和業態模式層面的創新，也包括管理和制度層面的創新。必須繼續做好創新這篇大文章，推動新質生產力加快發展。第一，大力推進科技創新。新質生產力主要由技術革命性突破催生而成。科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。這就要求我們加強科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新，加快實現高水平科技自立自強。……要聚焦國家戰略和經濟社會發展現實需要，以關鍵共性技術、前沿引領技術、現代工程技術、顛覆性技術創新為突破口，充分發揮新型舉國體制優勢，打好關鍵核心技術攻堅戰，使原創性、顛覆性科技創新成果競相涌現，培育發展新質生產力的新動能。第二，以科技創新推動產業創新。科技成果轉化為現實生產力，表現形式為催生新產業、推動產業深度轉型升級。因此，我們要及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上，改造提升傳統產業，培育壯大新興產業，布局建設未來產業，完善現代化產業體系。要圍繞發展新質生產力布局產業鏈，……提升產業鏈供應鏈韌性和安全水平，保證產業體系自主可控、安全可靠。……科學布局科技創新、產業創新。要大力發展數字經濟，……打造具有國際競爭力的數字產業集群。……第三，著力推進發展方式創新。綠色發展是高質量發展的底色，新質生產力本身就是綠色生產力。我們必須加快發展方式綠色轉型，助力碳達峰碳中和。要牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅定不移走生態優先、綠色發展之路。加快綠色科技創新和先進綠色技術推廣應用，……壯大綠色能源產業，發展綠色低碳產業和供應鏈，構建綠色低碳循環經濟體系。……同時，在全社會大力倡導綠色健康生活方式。第四，扎實推進體制機制創新。生產關系必須與生產力發展要求相適應。發展新質生產力，必須進一步全面深化改革，形成與之相適應的新型生產關系。新質生產力既需要政府超前規劃引導、科學政策支持，也需要市場機制調節、企業等微觀主體不斷創新，是政府“有形之手”和市場“無形之手”共同培育和驅動形成的。因此，要深化經濟體制、科技體制等改革，著力打通束縛新質生產力發展的堵點卡點，建立高標準市場體系，創新生產要素配置方式，讓各類先進優質生產要素向發展新質生產力順暢流動。同時，要擴大高水平對外開放，為發展新質生產力營造良好國際環境。第五，深化人才工作機制創新。要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制。要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。要著力培養造就戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，著力培養造就卓越工程師、大國工匠，加強勞動者技能培訓，不斷提高各類人才素質。要健全要素參與收入分配機制，激發勞動、知識、技術、管理、資本和數據等生產要素活力，更好體現知識、技術、人才的市場價值，營造鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。（摘自習近平《發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點》）材料二：隨著科技革命深入發展，世界已經進入創新驅動經濟發展的新時代，習近平總書記從把握歷史主動性的視角出發，創造性地提出了要整合科技創新資源以加快形成新質生產力，推動了馬克思主義生產力理論的創新和發展。首先，發展了馬克思主義的生產力質量理論。新質生產力理論從創新驅動的角度出發，既指出了新質生產力有區別于傳統生產力的生產方式，可以有效提高生產效率；又提出了通過科技創新驅動產業創新，以產業升級培育競爭新優勢，從而通過增量和新質的共同作用，為生產力的持續發展積蓄新動能的邏輯思路。其次，發展了馬克思主義的生產力要素理論。生產力的構成要素是多樣的而且是不斷變化的。隨著社會的發展，生產力的構成要素及內涵也在不斷演變深入。一方面，習近平總書記繼承了馬克思“科學技術是生產力”的基本思想，并結合新的時代特征，將“知識、技術、數據”引入生產力的構成要素，從而豐富了生產力的要素理論。另一方面，習近平總書記強調“人才是第一資源”，這是對傳統意義上勞動者內涵的延展，勞動者不僅有體力勞動者，也有從事科研活動等的腦力勞動者，而且腦力勞動者占的比重會越來越大，從而深化了生產力的要素理論。最后，深化了馬克思主義生產力發展理論。馬克思指出分工是提升生產力的基本方法，然而隨著分工的細化，勞動者的異化問題同樣突出。新質生產力理論從區別于傳統資源消耗的發展模式的角度出發，在科技創新、供給側結構性改革和綠色轉型等方面，進一步創新發展了實現生產力躍遷的途徑，從而深化了馬克思主義的生產力發展理論。（摘編自陳薔微、王常柱《新質生產力：馬克思主義生產力理論的偉大創新》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．技術革命性突破在新質生產力的形成中起到了重要的作用，而由技術革命所帶來的科技創新也是發展新質生產力的核心要素。B．綠色生產力和新質生產力是完全對等的關系，因此，在發展新質生產力之路方面，我們要堅定不移走生態優先、綠色發展之路。C．新質生產力的創新特點涉及面很廣，其中特點之一的體制機制創新需要政府“有形之手”和市場“無形之手”共同發揮作用。D．新質生產力的概念是基于世界已進入創新驅動經濟發展的新時代的要求而提出來的，新質生產力是馬克思主義生產力理論的偉大創新。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．我們在以科技創新推動產業創新時，利用科技創新成果對傳統產業進行改造提升也是必須的。B．人才是最重要的資源，我們要根據發展新質生產力的要求多途徑培養出各種各樣的創新人才。C．新質生產力與傳統生產力在生產方式和生產效率等方面都不一樣，二者相比，前者優于后者。D．隨著社會的發展，生產力的構成要素里面將沒有傳統意義上的體力勞動者，只有腦力勞動者。3．下列選項不能說明材料一中“新質生產力特點”的一項是（）

A．湖北襄陽致力于實現中心城區車聯網全域覆蓋，通過車聯網等數字技術的助力，實現了紅綠燈自動調整配時，提高了交通效率。B．中國科學院啟動戰略性先導科技專項“分子模塊設計育種創新體系”后，中國科學家通過分子設計育種的先進手段，讓鹽堿地里長出大豆，解決了農業生產的實際問題。C．每一個適宜生長的光、溫、濕等環境都要在自然環境中等待。農戶們在每年天氣回暖后的3月20日開始大田育秧，然后在4月底插秧。D．市血液中心供血服務部收到某醫院的用血申請時恰逢交通晚高峰，按照常規血液運輸方式，取送血路程需要1個小時左右，使用5G無人機進行血液運輸后僅需9分鐘。4．材料一的論證結構有何特點？這樣安排有何作用？請簡要分析。(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。真假遺囑[美國]莫里斯·庫珀托尼尚有三年刑期未滿。在他服刑兩年來，還是頭一遭有人來探監。眼前，是個干癟的老人。“我叫漢森，”老人瞟了托尼一眼，仿佛希望這名字能在托尼那兒喚起點什么，“你父親和我在老家時是好朋友。我找了你父親好久。可惜，找到時，已經太遲了。墓挺好，就是少塊碑，我給立了一塊。直到后來，我才知道你在這兒，我吃不消走太遠的路。我十年前退休了。今天，醫生本不想讓我來，但我說一定得來。我想見見老朋友的兒子。”“我那時手頭緊——”托尼煩躁起來。“人都會犯錯。重要的是，犯錯以后我們怎么做。”托尼感到老家伙好像準備要對他說教了……一周后，托尼收到一封信。信里寫滿了忠告。此后，每月都會有一封信和物品寄來，還夾帶著幾張鈔票。從信的字里行間，托尼發現，漢森在世上沒有一個親人，只有個女管家照看日常。另外，他推斷老人有筆可觀的存款。他十年前就退休了。服刑期還剩三個月時，托尼把信拿到德爾·索格斯面前，問：“看看，能不能仿？”索格斯笑道：“當然。分我多少？我出去的唯一可能，就是被抬出去。”托尼說道：“我要份遺囑，手寫的，日期留著別填。”刑滿釋放前一天，托尼從索格斯那里拿到了遺囑：“你寫上今天的日期。”索格斯咧嘴笑道：“這個不在場證明不錯吧？寫遺囑的那天你還在服刑呢。”“保險之道，”托尼拍了拍信封，“不止一種。”老式門環上掛著一個花環，托尼不得不把它撥到一邊才能敲門。門內傳出一個疲憊的聲音：“進。”托尼推開門，看見漢森坐在安樂椅上，老人的皮膚又干又皺。“坐。”漢森指著身邊一把椅子，“你來了很好。”托尼覺得老人的話讓兩人關系又近了一步。“我想重新開始，也許，做個小買賣——”他停下等著。如果老人愿意給他一大筆錢，那他就用不著那份遺囑了。“我摸過你的底細，托尼。你壞透了。你爸爸早被你氣死了，”漢森擺擺手說，“每個人都會犯錯，但錯過以后，或許我們會后悔。我給你份工作吧。農場的活，很辛苦，報酬也不高，但至少會讓你衣食無憂。多干活是好事。”托尼心想與老家伙多說無益。他不得不繼續推進先前的方案了。托尼說：“我今晚能在這兒留宿嗎？我還沒來得及找落腳的地方。”“沒問題。臥室在樓上。”這話正合托尼心意，他走向漢森，并伸出手去。老人伸手之際，托尼掄起左拳猛擊老人的下巴。托尼本就不想出重拳——因為不想留下老人遭到襲擊的證據。但沒想到，一拳下去老人沒有了呼吸。托尼抱起尸體走到樓梯一半處，隨后讓尸體滾下樓梯。等警察發現老人時，情節再明顯不過。他上樓睡覺，腳下一滑，摔死了。托尼從信封里抖出遺囑，用手帕捏著塞進漢森的口袋。他離開時快活地吹起口哨。托尼一直等到第二天下午才去造訪。開門的人身穿便服，那人掏出一枚徽章說：“你找漢森先生什么事？我是惠特警長，負責兇殺案調查。漢森先生死了。”他試著讓聲音流露出一絲不經意的驚訝：“死了？！”“認識漢森很久了嗎？”惠特問道。“只見過一次，”托尼答道，“但他給我寫過很多信，我昨天剛從州監獄出來。”“假釋？”惠特問。“是刑滿釋放，漢森先生曾去監獄看過我一次——他是我父親老家的一位朋友。老人到底怎么了？”“看樣子是他爬樓梯時摔下來了。我們在老人口袋里找到一份遺囑，”惠特警長目視著托尼，“老人把一切都留給你了。”“啊！”托尼站起身來，“這可是大事。”“奇怪的是，”警長說，“他的律師告訴我，一周前，他起草過一份遺囑，把所有財產都留給了一家孤兒院。你說你在服刑期間收到過老人的來信？”“沒錯，”托尼說，“這是我收到的最后一封信，大約三周前。”警長看了看信說：“遺囑筆跡仿得挺像，連日期都能證明不在場。”托尼盯著警長：“你什么意思？”“托尼，這份遺囑是你自己寫的，還是你讓獄友幫忙偽造的？難道你不知道老人病了，只睡在樓下書房嗎？老人現在吃喝拉撒都在一樓，他更不可能爬樓梯。我敢打賭，你甚至不知道老人只會寫自己的名字。”托尼笑道：“這么說，那些信也是我憑空捏造的？再說，這跟他會不會寫字有什么關系？”“跟遺囑有關系。看來你忘記遺囑是手寫的了。漢森先生的女管家代寫一切文字。”托尼舒了一口氣：“這或許是她代寫的遺囑。”“這也說不通，托尼。昨天你來時沒看見門上的花環嗎？花環是老人為女管家掛的，她是在這份遺囑所寫日期的兩天前去世的。”托尼忽然想到索格斯。他似乎預言成真了，他將會被抬出去——唯一不同的是，就目前的情形看，托尼要搶在他的前頭了。（有刪改）5．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A．漢森先生與托尼的父親原是在老家時的好朋友，他千方百計地尋找托尼及其父親，漢森先生這樣做的目的在于報恩。B．漢森先生對托尼寄予厚望，盼望托尼出人頭地，于是在找到托尼后，每月都會寄信寄物寄錢，還在信中給予托尼忠告。C．索格斯比托尼還心狠手辣，他與托尼臭味相投。這兩人十分自負，自認為遺囑計劃聰明了得，卻不料被惠特警長看破。D．小說結尾彰顯中心，用托尼實現索格斯“他將會被抬出去”的預言作結，從而有力地揭示了“多行不義必自斃”的主旨。6．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說一開頭交代了托尼服刑罪犯的身份，寫他服刑期間首次有人探監，從而自然引出了后面漢森先生與其交往的過程。B．托尼從信中發現漢森沒有親人，推斷出漢森十年前退休并有筆可觀存款，這些內容直接推動托尼遺囑計劃實施的情節。C．小說的情節留下了許多空白，如漢森如何尋找托尼和如何調查托尼等，既加速了情節的發展進程，又讓讀者發揮想象。D．文章多處運用照應，如“老式門環上掛著一個花環”與“昨天你來時沒看見門上的花環嗎？花環是老人為女管家掛的”。7．請根據文中信息，推斷惠特警長判定托尼偽造遺囑的理由。8．小說明暗兩條線索交織，它們分別是什么？這樣安排有什么藝術效果？二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：閔子騫問仲尼：“道之與孝，相去奚若？”仲尼曰：“道者，自然之妙用；孝者，人道之至德。夫其包運天地，發育萬物，曲成萬類，布丕性壽。捫求視聽，莫得而有，字之曰道。用之于人，字之曰孝。孝者，善事父母之名也。夫善事父母，敬順為本，意以承之，順承顏色，無所不至。發一言，舉一意，不敢忘父母；營一手，措一足，不敢忘父母。事君不敢不忠，朋友不敢不信，臨下不敢不敬，向善不敢不勤。雖居獨室之中，亦不敢懈其誠，此之謂全孝。故至誠之至，通乎神明，光于四海，善事父母之所致也。昔者虞舜，其大孝矣。庶母惑父，屢憎害之，舜心益恭，懼而無怨。謀使浚井，下土實之。于時天休震動，神明駿赫，導穴而出。奉養滋謹由是元德茂盛為天下君善事父母之所致也。”閔子騫曰：“善事父母之道既幸聞矣，敢問教子之義？”仲尼曰：“凡三王教子，必視禮樂：樂所以修內，禮所以修外。禮樂交修，則德容發輝于貌，故能溫恭而文明。是故擇建忠良貞正之士為之師傅，欲其知父子、君臣、長幼之道。夫知為人子，然后可以為人父；知為人臣，然后可以為人君；知事人，然后能使人。此三王教子之義也。”閔子騫退而事之于家，三年，無間于父母、昆弟之言，交游稱其信，鄉黨稱其仁，宗族稱其弟。德行之聲溢于天下，此善事父母之所致也。（選自《亢倉子·訓道篇第七》，有刪改）材料二：閔子騫兄弟二人，母死，其父更娶，復有二子。子騫為其父御車，失轡。父持其手，衣甚單。父則歸，呼其后母兒，持其手，衣甚厚溫。即謂其婦曰：“吾所以娶汝，乃為吾子。今汝欺我，去無留。”子騫前曰：“母在一子單，母去四子寒。”其父默然。故曰：“孝哉，閔子騫！一言其母還，再言三子溫。”（選自《藝文類聚·人部·孝》，有刪改）9．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。奉養滋謹A由是B元德C茂盛D為天下E君F善事G父母之所H致也。10．下列對材料中加點處及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．舉，做，行動，與“舉酒屬客”（《赤壁賦》）中的“舉”意思不同。B．神明，神靈，與“而神明自得”（《荀子·勸學》）中的“神明”意思不同。C．則德容發輝于貌，狀語后置句，與“嘗學琵琶于穆、曹二善才”（《琵琶行并序》）句式相同。D．所以，……的原因，與“所以傳道受業解惑也”（《師說》）中的“所以”意思相同。11．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．孔子認為，道德和孝心作用相同，但二者既有區別又有聯系，道德憑視覺聽覺無法感知其存在，而孝心是應用到人事方面的。B．孔子舉出虞舜孝敬父母的例子，旨在佐證好好孝敬父母能夠得到好的結果，能夠獲得神明的庇護，事跡能夠流芳后世的觀點。C．閔子騫不僅虛心向孔子請教三代君王的禮樂教育方法，而且回到家中對這一方法進行實踐，贏得了朋友、同鄉、同族人的贊譽。D．閔子騫的父親知道了閔子騫被繼母虐待的事情，非常生氣；閔子騫則深明大義，從孩子的角度，極力勸阻父親趕走繼母。12．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）雖居獨室之中，亦不敢懈其誠，此之謂全孝。（2）閔子騫曰：“善事父母之道既幸聞矣，敢問教子之義？”13．兩則材料都和閔子騫有關，但從內容上看，既有相同之處，又各有側重。請結合材料內容簡要說明。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首詩，完成小題。永寧南原秋望元好問［注］浩浩西風入敝衣，茫茫野色動清悲。洗開塵漲雨才定，老盡物華秋不知。烽火苦教鄉信斷，砧聲偏與客心期。百年人事登臨地，落日飛鴻一線遲。【注】元好問，金代著名文學家，金元之際文學上承前啟后的橋梁，其“喪亂詩”尤為有名。詩人在貞祐四年（1216年）五月，攜家帶口，遠離故土，避亂南下。這年深秋，詩人于永寧南原遠望有感，寫下此詩。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯通過視覺描寫，描繪出永寧南原荒涼殘破的景象，“浩浩”寫出西風風勢之猛。B．首聯表面寫景，實則抒情，“西風”使“野色”一變，“敝衣”讓人產生“清悲”。C．頸聯筆鋒一轉，以“烽火”反映了時代動亂的加劇、人民災難的逐日加重，情感深沉。D．末句以景結情，以落日中追逐晚霞的一線鴻雁的美景，表達自己對美好未來的期盼。15．本詩和杜甫的《登高》都屬于登高望遠引發感慨而作。請比較兩首詩的情感有何異同。四、名篇名句默寫(★★)16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）青年擔當著國家興盛的重責，應當以《〈論語〉十二章》中曾子所說的“____________，____________”自勉。（2）《詩經·秦風·無衣》共三章，采用了重疊反復的形式，語境是遞進發展的，如“與子同仇”，側重表達同仇敵愾的情緒，而“____________”指將士們奔赴前線共同殺敵。（3）古人善于用典。張若虛《春江花月夜》中，“____________，____________”兩句運用典故，暗含魚雁不能傳訊之意，游子、思婦間音訊斷絕，相思無著落。（4）李白《將進酒》中，用比興手法顯示黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢的兩句是：“____________，____________。”（5）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中敘寫夫妻相見，沒有出現久別重逢、卿卿我我的親昵，而是“____________，____________”。五、文言小題(★★★)17.對下列句子中加點字詞的解釋，有誤的一項是（）

A．克己復禮為仁克：約束人皆有不忍人之心不忍人：憐愛別人B．天下歸仁焉歸：歸順是非之心，智之端也端：萌芽，發端C．致知在格物格物：推究事物的原理鑿戶牖以為室戶牖：門窗D．故賊人以利其身賊：殘害，損害此惟救死而恐不贍贍：足夠(★★★)18.下列加點字的意義和用法相同的一項是（）

A．敏于事而慎于言回雖不敏B．見不賢而內自省也君子博學而日參省乎己C．度我至軍中，公乃入一夜飛度鏡湖月D．何不慮以為大樽而浮乎江湖困于心，衡于慮，而后作(★★)19.對下列各句句式歸類正確的一項是（）①多識于鳥獸草木之名②仁以為己任③非所以內交于孺子之父母也④自見者不明，自是者不彰⑤千里之行，始于足下⑥宋人有善為不龜手之藥者⑦洎牧以讒誅⑧村中少年好事者馴養一蟲

A．①③⑤/②④/⑥⑧/⑦B．①⑤/②④/⑥⑧/③⑦C．①⑤/②⑧/③⑥/④/⑦D．①③/②④/⑤⑧/⑥⑦(★★)20.下列句子中加點字詞不全是古今異義的一項是（）

A．大學之道，在明明德企者不立，跨者不行B．故賊人以利其身何不慮以為大樽而浮乎江湖C．我有嘉賓，鼓瑟吹笙小子何莫學夫《詩》D．知所先后，則近道矣備他盜之出入與非常也六、語言文字運用(★★)21.下列表述，不正確的一項是（）

A．《論語》是記載孔子及其部分弟子言行的一部語錄體散文集，其編輯者是孔子及其弟子、再傳弟子，與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。B．四端指儒家稱人應有的四種德行：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。“四端之說”是孟子思想的一個重要內容。C．老莊的思想和表達常有突破俗見之處，如老子看到“有”依賴于“無”起作用，莊子看到“無用”與“有用”之間的轉化，都體現出樸素的辯證哲學思想。D．文質，古代文論的基本概念和術語，包括“文”和“質”兩個方面。“文”指文采，“質”指質樸、樸實。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。阿德勒心理學認為，①孩子所有的適應不良和犯罪等行為都是因為缺乏勇氣、社會情懷發展不足的結果。②成人要學會鼓勵孩子，③讓孩子從成人的正向反饋中感受到關注和認可。④成人和孩子雙方的心理距離才能得以拉近，⑤將更樂于表現那些受到注意的良好特質，⑥更持續地表現出正向的行為。被鼓勵的孩子，也更容易看清自己在團體中的位置與價值。阿德勒心理學認為，“在團體中擁有一席之