人教版小學一年級上冊語文教案3篇

1.人教版學校一班級上冊語文教案

《江南》

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，熟悉8個生字，會寫其中的4個

字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培育同學喜

愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文,

借助拼音熟悉8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的愛好。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小

魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時支配

1?2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的

情景。（同學一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小伴侶，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們

覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去

游玩呢？今日，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。

同學借助拼音齊讀課題兩遍。

老師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景美麗、

物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，

再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特殊要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是曰幾句話組成的。

3、檢查自讀狀況。問：誰情愿讀給大家聽？抽幾個同學

讀課文，其余同學邊聽邊用“畫誕生字，老師抽查。

4、老師范讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；其次句：葉、何；第三句：魚、戲、

間。

2.同學拿誕生字卡自讀，老師相機正音。

留意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。

“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母

相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字狀況。先打亂挨次認讀生字，師出示生字卡，

抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、果、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，爭論如何識記生字。可啟發同學用

學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工江與水有關，所以有三點水?？?/p>

頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，留意上面是一個爪字頭。

口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展現?？?/p>

頭組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導同學按筆順提示描紅。

（3）同學練習描紅，老師巡回指導，準時訂正寫字姿態。

（4）指導同學在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導同學看圖，觀看荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保?/p>

表示感嘆，驚異；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂密鮮亮，特

別可愛。

（3）指導反復朗讀，綻開聯想，從這兩行詩中你知道了

什么？從中感受荷葉茂密鮮亮、特別可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思索：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？

（魚兒）魚兒在干什么？（游水玩耍）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒

的歡樂和拘束？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>

課件展現魚兒在蓮葉下面游水玩耍的情景，讓同學綻開聯

想，感受魚兒的歡樂和拘束、逗人寵愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓同學動手畫出方位圖。

這里的東南西北是指荷葉的四周。

綻開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?

同桌相互描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

老師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿

到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字

寫出了魚兒的歡樂和拘束，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在

水間自由拘束、逗人寵愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小伴侶，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著興奮的心情朗讀魚兒戲游的句子，留意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜愛的方法練習背誦課文。）

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、

依據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡快情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，

3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮

演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的

意思，看到了江南水鄉的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙,

我們以后要更加喜愛大自然，愛護大自然。從本課的學習中，我

們還體會到了閱讀古詩的樂趣，盼望今后連續努力，多閱讀多積

累一些優秀的古詩。

2.人教版學校一班級上冊語文教案

《明天要遠足》

一、激趣導入，揭示課題

1.小伴侶們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學常

常會進行什么活動？（郊游、登山……）假如明天你要去郊游,

你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2.今日老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是ming,左右結構；用

加一加的方法識記：日十月=明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝

一一明。可以組詞：明天。

②引導同學理解“遠足師問：“足”是什么意思？（腳）

“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

設計意圖：老師通過談話，以同學感愛好的郊游導入新課,

引起同學共鳴，激發起同學學習的愛好，恰當地揭示并理解課文

題目，使同學自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。

而且通過設置問題一一“讀了課文題目，你想知道什么”激發起

同學探究的愛好。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，請同學們仔細聽，留意聽準字音。

2.同學們喜愛這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不熟悉的字借助拼音

多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順。

（3）用筆圈出本課需要熟悉的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主

要寫了什么內容？

（老師引導同學明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一

個小伴侶明天要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動設計卡，小組內溝通。）

設計意圖：依據一班級同學的年齡特點，循序漸進地感知

課文內容一一先通過老師范讀課文，使同學對課文內容有了初步

感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最終通過劃分小

節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

（1）指名讀第一小節。思索：遠足的前一夜，小怎么?？

（睡不著）

課件出示“睡”字，介紹目字旁，當“目”字放在字的左

邊時，就變成了目字旁U帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。由

于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

（2）小睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

認讀“?！弊?，引導同學運用字謎記字法識記：每天都有

水。

（3）小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么

地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這

（4）在小的心里，那地方的海怎么樣？（顏色許多）

你們想去看看大海嗎？（課件出不大海的圖片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）

老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小是聽誰說的大海有許多種顏色？（老師）

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小對老師的話持什么態度？（懷疑、不信任……）

你是從哪個詞看出來的？

預設：

（生：真的）學習“真”字，強調里邊有三橫。

（生：從何句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。同

學練讀。

2.鞏固生字。

（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、

嗎。

（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

目——()產—()

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們熟悉了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小

節，你們還熟悉嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是學校階段特別重要的教學目標，特殊是

學校一班級，必需每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的的掙點

就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節,

順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓

練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了

小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么

呢？下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，老師對課文內容進行了簡潔的

總結，使同學進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“外還

想到了什么“，激發起同學對下節課連續學習探究的愛好。

3.人教版學校一班級上冊語文教案

《大還是小》

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1.出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反

的字是什么嗎？（生答：小）

2.出示字卡“小二

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題

聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表

現最棒。（同時出示字卡“大小”）現在，我們一起來讀一讀。（生

讀：大小）

3.質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？

（指名回答）

師：有一個小伴侶也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?

我們這節課就來學習《大還是小》。（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學習。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

（1）自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾

遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想方法記住這

些生字。

6.依據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在

小組內溝通。

設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一

個問題更重要J同學質疑問難的過程，是樂觀主動發覺問題、

提出問題、分析問題的過程。鼓舞同學質疑是發揮同學主體作用

的重要措施，是培育同學自主探究的起點，為更好地理解課文做

了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習狀況。

（1）我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”

要帶拼音。）

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

（2）我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中

跳出來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜

愛的生字說說記住它的方法。（同學小組內合作溝通，老師在各

組中巡察，解答疑難。）

③我來考考大家：

“我在地窖里發覺了一顆牙。“（穿）

這是我們的識字方法之編謎語，猜謎語。接下來要

看你們的本事了，說說你們的識字方法吧！（同學自由選擇生字

說說自己的識字方法。）

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的

方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特殊留意趣味性和方法性，這一環

節，我設置了猜謎語識字法，激發同學的識字愛好，在此基礎上，

鼓舞同學運用多種方法識字。

三、寫字指導（自、己）

1.溝通談話U

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡潔？（己）組一

個詞好嗎？（自己）現在我們就來寫好下面這兩個字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）

師：聽，這兩個字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家:

“我們有相像的地方，你們發覺了嗎？“（發覺了，它們都是獨

體字）

2.老師示范書寫，同學觀看，跟著書寫。

3.同學描紅、寫字，老師指導點撥。

4.展現評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是同學自主寫字的四

個環節。在這四個環節的教學中，充分利用同學以前的學習閱歷,

進展并完善同學的認知方式和學習風格，全部的