中職幼兒保育專業“保育師口語與溝通”課程教學設計（19）項目五：幼兒故事講述任務二：幼兒故事講的述技巧課題名稱幼兒故事講述的技巧——處理好開頭和結尾授課班級授課時間2024年10月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時2學時學生人數45教學分析一、內容分析本教學內容為“處理好開頭和結尾”，是模塊二技能訓練，項目五“幼兒故事講述”，任務二“幼兒故事講述技巧”的內容，是為學生掌握故事講述技巧而設計的教學內容。本課內容融入了保育師職業崗位“能給幼兒生動講述故事”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“能提供適當的語言示范”“能通過童謠、兒歌、故事、繪本等為嬰幼兒提供豐富的語言經驗”等要求，對接全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發展”等內容。教學內容主要包括故事開頭的四種方式和故事結尾的四種方式。旨在引導幼兒理解故事的寓意，或讓幼兒猜想故事的結果，引導幼兒思索，或引導幼兒對故事進行概括提煉，使幼兒明辨是非等，在本項目中發揮技能訓練的先導作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對故事講述技巧有了初步的認識，但是不了解開頭和結尾的設計的技巧。2.只有極少數學生基本能按要求，設計故事開頭和結尾，但多數學生不具備設計開頭和結尾的技能。1.絕大部分學生沒有認識到精巧設計開頭和結尾的作用。2.了解了故事講述的要求和作用，但故事講述的技巧等應用實踐能力較弱。1.學習動機明確，對新信息技術應用感興趣。2.傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，合作學習，表現表演欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標1.了解故事開頭和結尾設計的作用和要求。2.熟悉故事開頭設計的五種方式和故事結尾設計的四種方式。1.能根據故事內容靈活設計開頭和結尾，激發幼兒求知欲望和想象力。2.能為故事《螢火蟲找朋友》設計一個好的開頭和結尾。1.通過練習講述故事懂得一個道理：與人相處不要只考慮自己，也要為他人著想，才能找到真正的朋友。2.提高情感認知、邏輯思維和創造能力，養成耐心細致、吃苦耐勞等良好的職業素養。教學重點故事開頭設計的五種方式和故事結尾的四種方式片段練習教學難點《螢火蟲找朋友》故事講述開頭和結尾的設計教學方法情境教學法、任務驅動法、直觀教學法、案例教學法學習方法講授法、合作探究法、操作練習法教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳￡資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站R多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：語音室微課資源、案例視頻網絡教學平臺國家智慧教育公共服務平臺教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的自主預習初步學習教材136-139頁一、幼兒故事講述開頭和結尾的設計的重要性。二、故事開頭的設計（一）提問式開頭（二）討論式開頭（三）介紹式開頭（四）懸念式開頭（五）謎語式開頭三、故事結尾的方式（一）高潮處結尾（二）提問式結尾（三）總結性結尾（四）尾聲式結尾1.【推送資源】利用學習平臺推送“故事開頭和結尾的處理技巧訓練”微課視頻，以及朗讀音頻《螢火蟲找朋友》組織學生在線學習觀看。2.【發布任務】（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生講述《螢火蟲找朋友》錄音并上傳。1.【自主學習】利用國家智慧教育平臺及網絡教學平臺觀看微課及案例音頻視頻，理解朗讀的要求。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。【信息技術】1.問卷星。2.學習通平臺。3.國家職業教育智慧教育平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境1.好的開頭和結尾的作用2.開頭和結尾設計的要求【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況?？傮w評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報朗讀的作用、朗讀的要求利用網絡教學平臺促進自主學習。播放視頻引入新課教師點評案例。引入新課：教師播放視頻《小熊的新房子》，這種故事講述提問式的開頭，可以吸引幼兒的注意力、引起思考。揭示主題：今天我們講的就是“故事開頭和結尾的處理技巧”?！倔w驗情境，激發動機】學生觀看案例：了解案例，理解故事好的開頭的作用。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。二、明確目標，探索新知深入學習教材第136頁-第140頁內容：一、故事開頭的設計（一）提問式開頭（二）討論式開頭（三）介紹式開頭（四）懸念式開頭（五）謎語式開頭二、故事結尾的方式（一）高潮處結尾（二）提問式結尾（三）總結性結尾（四）尾聲式結尾1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材136頁-第140頁。1.故事開頭設計的四種方式。2.故事結尾設計的四種方式，并自主練習。讓學生愉快學習，主動學習。培養學生自主學習、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.理解故事的寓意。2.對故事進行概括提煉。3.開頭和結尾的設計和呼應。培養自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點1.能理解故事的寓意。2.能對故事進行概括提煉。3.能注意開頭和結尾的設計和呼應。1.教師組織開展小組學習，合作學習、討論解決疑難問題：理解故事的寓意，對故事進行概括提煉，開頭和結尾的設計和呼應。練習：教材136頁-第138。教師也參與到小組里討論和練習中，了解學生知識技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W生把自主探索、練習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，請教同學，共同學習，結合老師的微課，進行故事片段練習。相互糾正，提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題?！緟R報展示】小組代表到臺上向全班做匯報展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，如：不能有效選擇一個切入點進行討論，不能根據故事的教育點或趣味點提問，小組多數同學不能語言簡潔、干脆利落地總結故事的教育意義。培養溝通能力、合作共事能力、協調能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點，比如：（1）故事開頭、結尾設計的作用為使故事講述更富于幼兒情趣，更口語化，有時可以在故事之前加個巧妙的楔子，或開門見山突出矛盾，或提出問題發人深思，激起幼兒聽的欲望；有時在講述的過程中，邊講邊問，幫助幼兒理解內容、豐富詞匯；講到臨近結束時，停止一會兒，讓幼兒自己猜想故事的結果，允許幼兒猜出多種不同的結果。【突破難點】學生重點理解故事開頭、結尾設計的作用。這樣可以使幼兒的想象力得到發展；故事結束時，要引導幼兒對故事進行概括提煉，使幼兒明辨是非，并鼓勵幼兒把聽過的故事再講給別人聽。好的開頭和好的結尾能夠增強故事講述的教育效果。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容（2）提問式開頭提問式開頭是給幼兒講故事采用最多的方式，這樣可以吸引幼兒的注意力，聽講的效果自然更好。具體方法是先提一個使幼兒感興趣的問題，引起幼兒的思考。提問時，語調上揚，停頓時間稍長。例如：《會變色的小花貓》的開頭，請看視頻。學生重點理解和嘗試練習案例《會變色的小花貓》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計開頭的方法。（3）討論式開頭針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既能引起幼兒興趣，又便于更好地發揮講故事的作用。例如：故事《哈利的花毛衣》開頭就提出了一個討論式的問題。（請看視頻）學生重點理解和嘗試練習案例《哈利的花毛衣》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計開頭的方法。（4）介紹式開頭這種方法適合于那種節選的故事，或者根據某一個故事續編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使幼兒有一個完整的印象。如：格林童話節選故事《小紅帽》的開頭：小朋友，昨天我們講過狼假裝祖母，騙小紅帽上當，吃了小紅帽。就在這時候，獵人正好經過祖母的房前，獵人心想：“老奶奶怎么這樣打鼾，我得進去看看……”大家猜猜會發生什么。學生重點理解和嘗試練習案例《小紅帽》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計開頭的方法。（5）懸念式開頭懸念式開頭法，就是在文章的開頭設置扣人心弦的懸念，充分激發讀者的閱讀興趣，令其懷尋幽探勝之情愉快讀完全文的一種開頭方法。如：故事《老虎拔牙》的開頭：老虎的牙齒疼得更厲害了，“哎喲，哎喲喲，誰把我的痛呀拔掉，我就讓它做……做大王”咦，老虎要拔牙！這是怎么回事呢？學生重點理解和嘗試練習案例《老虎拔牙》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計開頭的方法。（6）謎語式開頭用謎語作為故事開頭也是故事講述的常用方式，它既能吸引幼兒的注意力，增加故事的趣味性，又能直入主題。謎語通常講究韻律，講起來朗朗上口，符合幼兒語言學習的特點。學生重點理解案例并練習：《青蛙賣泥塘》的開頭設計為：“白白肚皮大眼睛，身穿綠袍呱呱叫（用口技表現“呱呱呱”）。夏天田里捉害蟲，人稱綠衣小英雄。大家猜猜它是誰？今天我們要講的就是青蛙的故事?！崩眯畔⒓夹g，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計開頭的方法。（7）高潮處結尾在講到故事的高潮處突然收尾，意猶未盡，給幼兒造成種種猜測。請看故事片段《勇敢的小花豬》。學生重點理解和嘗試練習案例《勇敢的小花豬》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計結尾的方法。（8）提問式結尾在故事的結尾處提出問題，啟發幼兒思考故事中的思想意義。如故事《笨狗熊過冬》的結尾。學生重點理解和嘗試練習案例《笨狗熊過冬》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計結尾的方法。（9）總結性結尾在故事講完后，總結故事的意義，直接告訴幼兒故事的教育作用。例如，故事《烏鴉和狐貍》的結尾。學生重點理解和嘗試練習案例《烏鴉和狐貍》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計結尾的方法。（10）尾聲式結尾在故事結尾時，對原故事的情節和結局做適當的擴展，以滿足幼兒的心理要求。如故事《豬八戒換腦袋》的結尾：“等豬八戒醒來，他已經變成一個非常聰明的新豬八戒啦！”學生重點理解和嘗試練習案例《豬八戒換腦袋》，學生展示，師生評價，學生再練習。利用信息技術，讓學生從模仿講述開始，到創造性講述。逐步形成講述技能。學會設計結尾的方法。四、幫助總結，促進遷移一、故事開頭的設計（一）提問式開頭（二）討論式開頭（三）介紹式開頭（四）懸念式開頭（五）謎語式開頭二、故事結尾的方式（一）高潮處結尾（二）提問式結尾（三）總結性結尾（四）尾聲式結尾1.幫助總結，促進遷移。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。自主梳理本節內容：一、故事開頭的設計（一）提問式開頭（二）討論式開頭（三）介紹式開頭（四）懸念式開頭（五）謎語式開頭二、故事結尾的方式（一）高潮處結尾（二）提問式結尾（三）總結性結尾（四）尾聲式結尾總結環節有助于學生對本節課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習教材139頁，練習故事《螢火蟲找朋友》兩種以上開頭和結尾的處理技巧。安排學生嘗試練習，教師適時示范，指名學生展示交流，教師學生評價，學生改進練習開頭參考：“小朋友們，你們有朋友嗎？當你的朋友遇到困難時，你是怎么做的？讓我們來聽《螢火蟲找朋友》的故事，看看螢火蟲是怎樣找朋友的，它最后找到朋友了嗎？”結尾參考：（1）“好啦，故事講完啦，大家想一想，螢火蟲為什么沒有找到朋友呢？如果換了你該怎樣做呢？”（2）“誰能告訴我們，螢火蟲要怎樣才能找到朋友呢？”“你們準備怎樣教螢火蟲找朋友呢？”【自主實踐】教材139頁，練習故事《螢火蟲找朋友》兩種以上開頭和結尾的處理技巧。聽示范講述《螢火蟲找朋友》的錄音，學生嘗試練習，學生展示交流，教師學生評價，學生改進練習讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構。讓學生懂得一個道理：與人相處不要只考慮自己，也要為他人著想，才能交到真正的朋友。3.自主課堂評價。根據評價量表，開展自評和互評?！菊n堂評價】學生利用網絡平臺，對照“評價量表”，從情感態度、學習能力、搜集整理信息能力、團隊協作能力、學習成果等方面，開展自評和互評。評價注重過程性，激勵性、發展性，提高學生學習興趣，促進