中職幼兒保育專業“保育師口語與溝通”課程教學設計（11）項目二朗讀任務二朗讀的技巧課題名稱朗讀的技巧授課班級授課時間XX年XX月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數45教學分析一、內容分析本教學內容為“朗讀的技巧”，是模塊二技能訓練，項目二朗讀，任務二朗讀的技巧的內容，是為學生掌握停連、重音等朗讀的方法和技巧，準確地表達作品的內容和情感，培養勤勞、勇敢、愛惜糧食等優良品質，懂得辯證看問題，增強語言表達與溝通能力而設計的內容。本課內容融入了保育師職業崗位“能指導幼兒有感情地朗讀幼兒文學作品”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“能提供適當的語言示范”“能通過童謠、兒歌、故事、繪本等為嬰幼兒提供豐富的語言經驗”等要求，對接全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發展”等內容。教學內容主要包括停連、重音、語氣、語調、語速和節奏等朗讀技巧。旨在增強學生語音的感染力，能夠更恰當地傳情達意，陶怡情操，獲得審美愉悅。該內容在本項目中發揮技能訓練的關鍵作用，也對后續幼兒故事講述技能起重要奠基作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對朗讀的技巧有一定的認識，但對朗讀技巧的知識了解不全面。2.多數學生對“重音”“語氣”的表達技能掌握好一些，但是其他朗讀技能掌握差一些。1.根據課前調查結果，多數學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，少部分學生較強，多數學生對朗讀技能掌握不系統、不扎實。2.學生對朗讀技能運用到文學作品中，傳情達意的實踐能力較弱。1.對配音軟件等新技術應用感興趣。2.傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，合作學習，表現表演欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標1.了解停連、重音、語氣、語調、語速和節奏等朗讀技能的含義。2.理解停連、重音、語氣、語調、語速和節奏等朗讀技能的作用。1.能運用停連、重音、語氣、語調、語速和節奏等朗讀技能朗讀文學作品片段，表情達意準確。2.能靈活運用朗讀技巧生動朗讀《丑小鴨》《鄉愁》《吹牛的小熊》《小猴賣“〇”》《貓和老鼠》等幼兒文學作品，準確地表達作品的內容和情感。1.培養朗讀愛好，提升文學修養，增強語言表達與溝通能力。2.通過朗讀《勤小馬懶小豬》《雪孩子》《大公雞和漏嘴巴》培養勤勞、勇敢、愛惜糧食等優良品質；通過朗讀《熊媽媽變開心了》提高辯證思維能力。教學重點掌握停連、重音、語氣、語調、語速和節奏等朗讀技能教學難點語氣、節奏教學方法講授法、情境教學法、直觀教學法學習方法自主學習法、合作探究法、操作練習法教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳￡資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站R多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：語音室微課資源網絡教學平臺國家智慧教育公共服務平臺教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材58-81頁朗讀的技巧（1）停連（2）重音（3）語氣（4）語調（5）語速（6）節奏1.【推送資源】利用學習平臺推送“停連”“重音”“語氣”“語調”“語速”和“節奏”等6個微課視頻，以及《勤小馬和懶小豬》《雞媽媽的新房子》《大公雞和漏嘴巴》《雪孩子》《熊媽媽變開心了》《白雪公主》等6個朗讀音頻，組織學生在線學習。2.【發布任務】（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生朗讀錄音，朗讀《丑小鴨》《吹牛的小熊》，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用國家智慧教育平臺及“網絡教學”平臺觀看微課及案例音頻視頻，學習朗讀的技巧。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。3.國家智慧教育公共服務平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報朗讀的作用、朗讀的要求利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P58頁【任務導入】中的案例教師點評案例。引入新課：在這個案例中，保育師小張在朗讀兒歌《小耗子》時，未能充分考慮到幼兒的特點和需求。小張的朗讀缺乏技巧，沒有表情和動作的配合，使得兒歌的韻律和意境難以得到有效傳達。幼兒因此無法沉浸其中，也未能積極參與到活動中來，使得整個活動沉悶無趣。幼兒教育應當注重幼兒的感官體驗和情感參與，通過生動有趣的方式激發他們的學習興趣。因此，如果小張能夠在合適的時機，恰當地運用朗讀技巧，并配以適當的動作和表情，相信幼兒會更加投入，活動也會更加生動有趣。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例，理解“小張的朗讀缺乏技巧，沒有表情和動作的配合，使得兒歌的韻律和意境難以得到有效傳達”。從案例中理解運用朗讀技巧的重要性。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：保育師作為幼兒的啟蒙老師，應該學好朗讀技巧。二、明確目標，探索新知深入學習教材第58頁-第81頁內容：朗讀的技巧（1）停連（2）重音（3）語氣（4）語調（5）語速（6）節奏1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本、微課和網絡資源及微課開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P58-81頁。1.朗讀的作用2.朗讀的要求讓學生愉快學習，主動學習。培養學生自主學習、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：朗讀的技巧（1）停連（2）重音（3）語氣（4）語調（5）語速（6）節奏培養自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點朗讀技巧是指朗讀者為了準確表達作品的思想內容和感情，對有聲語言進行的設計和處理。它是實現朗讀目的的必要手段，旨在增強語音的感染力，使朗讀者能夠更恰當地傳情達意。朗讀的技巧（1）停連（2）重音（3）語氣（4）語調（5）語速（6）節奏1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。組織小組里相互交流、相互請教，6種朗讀技巧的對應案例朗讀。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合老師的微課視頻、示范音頻，相互糾正，相互學習，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的朗讀技巧的指導等。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數同學都沒有掌握的朗讀技巧等問題。培養溝通能力、合作共事能力、協調能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內容，尤其是朗讀技巧的難點，比如：停頓中“前后都停”連接中“曲連”重音當中“呼應性重音”語氣當中“懷疑的感情”語調當中的“曲折調”語速中的“慢速”節奏中的“低沉型”教師要針對學生匯報過程中出現的錯誤和不當要及時給予點撥疏導，抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據情況可以把微課、示范朗讀音頻、示范朗誦的視頻的關鍵內容、學生理解有困難和朗讀技巧掌握不準的內容做深入講解和示范。【突破難點】學生練習每一種朗讀技巧對應的例句。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容一、?停連停連是指朗讀語流中聲音的中斷和延續。停連得當，情意表達方顯清晰。停連既是朗讀者調節氣息的需要和結果，也是準確、鮮明、生動地表達語言內容的必要技巧。它能夠揭示語句脈絡，起到強調、突出重點的作用。恰當的停連不僅能夠幫助朗讀者控制語速，而且可以凸顯語句的節奏，營造出抑揚頓挫的韻律美感。此外，停連也是為滿足聽眾的生理和心理需要而使用的一種藝術手段，具體包括停頓和連接兩種形式。（一）?停頓（1）結構停頓主謂間的停頓誰|是我們最可愛的人？我們的部隊，我們的戰士，他們|是我們最可愛的人。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習②動賓間的停頓離它們不遠的那顆星，叫|北極星。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習③動補間的停頓小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得|紅一塊青一塊的。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習④修飾語與被修飾詞間的停頓多么溫暖|多么明亮的|火焰啊，簡直像一支小小的|蠟燭。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習⑤表示總分關系，分別列舉的停頓這些石獅子，有的|母子相抱，有的|交頭接耳，有的|像傾聽水聲，千姿百態，惟妙惟肖。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習⑥對舉、對偶句式的停頓老牛那樣|高大，他看河水當然很|淺；松鼠那樣|矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說|深了。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習⑦排比句中的停頓燕子去了，有再來|的時候；楊柳枯了，有再青|的時候；桃花謝了，有再開|的時候。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（2）強調停頓。①前停這時候，狐貍|突然從窗子跳進來，把蛋糕|搶走了。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習②后停小熊每天孤零零的，誰|也不跟他玩兒。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習③前后都停森林爺爺|一點兒|也不著慌教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（二）?連接1.直連直連一般用于有標點符號而內容又聯系得比較緊密的地方。它的特點是順勢連帶，不露痕跡。小蝌蚪一齊游到鴨媽媽身邊，問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見我們的媽媽了嗎？教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習2.曲連曲連多用于既需連接又需區分的內容處理上，即在連接處有一定空隙，但又給人環環相扣的感覺，形成迂回向前的態勢。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習二、?重音重音是指語句中讀得重的字詞或結構成分。恰當地確定語句中的重讀部分并實現重讀，能突出語句的重點和作品的主題，增強語言的節奏感和表現力。（一）?重音的分類1.并列性重音荊江告急！武漢告急！九江告急！……在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習2.對比性重音我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習3.呼應性重音“什么是永遠不會回來呢？”我問著。“所有時間里的事物，都永遠不會回來……”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習4.遞進性重音天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶、老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習5.轉折性重音在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習6.強調性重音（1）我知道你會唱歌。(不用問別人）（2）我知道你會唱歌。（你不要瞞我了）（3）我知道你會唱歌。（不是別人）（4）我知道你會唱歌。（你怎么說不會）（5）我知道你會唱歌。（別的會不會我不知道）教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（二）重音的表達方式1.重讀（1）獅子跳起來，向野貓沖去，大聲叫著：“不準欺負小白鼠！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習2.慢讀農夫著急地想:如果小苗能快點長大該多好啊！突然他一拍腦門，想到一個辦法。他兩手抓住嫩嫩的小苗，一株一株地使勁往上拔。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習3.輕讀小白兔輕輕地走到山羊爺爺床前。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習4.停頓藺相如知道后，盡量避免與廉頗見面，就算在路上遠遠望見廉頗過來，也會命令車夫|悄悄躲開。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習三、語氣語氣就是說話的口氣，是指在思想感情的支配下語句的具體聲音形式，是表達語義的重要手段。在朗讀時，語氣的表達可以從兩方面入手：一是語氣內在的感情色彩和分量；二是語氣外在的快慢、高低、虛實、強弱的聲音形式。（一）歡快的感情（1）“今天的運氣真不錯！”驢小弟想，“從現在起，我要什么就會有什么了。爸媽也可以想要什么就有什么。我的親戚、朋友，以及所有的人都可以要什么就有什么啦！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（二）悲傷的感情朗讀時，氣息下沉，聲音緩慢，發音器官較緊，氣猛而多阻塞，發音斷斷續續，聽起來有傷心的感覺。羊媽媽死了，小羊沒有了媽媽。“咩——咩——”小羊傷心地哭著，“誰來當我的媽媽呢？”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（三）自夸的感情山雀見百鳥朝拜鳳凰，心里很不樂意，便嚷道：“抖抖翅膀唱唱歌，那算什么本事！我才是真正的百鳥之王呢！看啦，我明天就要把大海燒干，讓大伙開開眼界！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（四）生氣的感情飛蛾對蝴蝶翻了個白眼，生氣地說：“你哪有資格跟我玩，看你那灰乎乎的大翅膀多難看，別把我的身體弄臟了。”蝴蝶聽了，覺得自己很不幸。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（五）夸贊的感情大黃牛輕輕地從小溪上跨過去，說：“哇，多清澈的小溪呀！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（六）嘲笑的感情船上的人紛紛大笑起來，說：“船一直在行進，而你的寶劍卻沉入水底不動，你怎么能找得到你的劍呢？”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（七）急迫的感情半夜里，老虎牙痛了，痛得他捂住臉哇哇地叫……老虎忙去找馬大夫：“快，快把我的痛牙拔掉吧！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（八）慚愧的感情小猴羞愧地低下了頭，小聲地說：“小熊，對……對不起，是我不小心弄壞的，我……我會賠給你的！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（九）懷疑的感情小猴疑惑地問：“為什么要讓我做你的手下呢？”獅子高傲地說：“那還用說嗎？因為我是森林之王呀！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（十）害怕的感情獅子睡著了，有只老鼠跳到他身上，獅子猛然站起來，把它抓住，準備吃掉。小老鼠害怕地說：“只要你放了我，我就一定會報答你。”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（十一）勸誡的感情熊媽媽知道后對小熊說：“孩子，吹牛會害了自己的，你一定要記住這個教訓呀！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習四、語調語調又稱句調，是指朗讀語句時聲音的高低曲直變化。語調與音高、音強、音長和音色都有關系，其變化主要表現在句子的末尾。語調與語氣密切相關，不同的語調表達不同的語氣。語調是情感的產物，情感豐富多彩，語調也無固定格式，因此，朗讀的語調時要以符合全句所表達的思想感情為準繩。常用的語調有四種：平調、升調、降調、曲調。（一）平調狐貍搶走了蛋糕，自己不吃，直往老虎家里跑去。→（陳述一個事實）教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（二）升調可是，螞蟻仍然繼續工作著，一點兒也不休息，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天作準備啊！”↗（感嘆句）教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（三）降調蟋蟀消瘦得不成樣子，到處都是雪，一點兒食物都找不到。↘教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（四）曲折調真奇怪，蛤蟆小姐每說一句話，肚子就會小一點兒。（懷疑教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習五、語速語速又稱快慢，指朗讀時語流行進的速度。語速快慢是由內容表達需要決定的，適當的語速才能表達作者在文章中所寄托的思想感情。（一）語速的分類語速分為：慢速、中速、快速（分別“”“___”“”符號表示）。（二）語速分類的意義1.烘托不同的氣氛逄蒙見后羿取來了仙藥，覺得自己當不上第一射手了，又急又恨。這天，他趁后羿不注意，舉起大棒，一下把后羿打死了。他又急忙來到后羿家，逼迫嫦娥交出仙藥，還要嫦娥做他的妻子。嫦娥趁逄蒙不注意，一口吞下仙藥。頓時，嫦娥的身體變得輕飄飄的，從窗口飛了出去，直往天上飛去。嫦娥在空中高喊，要大家為后羿報仇。人們拿著武器從四面八方趕來，把逄蒙打死了。嫦娥一直飛上了月亮，可她留戀人間。每天晚上她總是站在廣寒宮前的桂花樹下，凝望著人間。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習。讓學生理了解中華優秀傳統文化，增強文化自信。2.突出內容的發展變化早晨,湖邊寂靜無聲。三只小兔快活地撲蝴蝶。忽然湖中傳來“咕咚”一聲，這奇怪的聲音把小兔們嚇了一大跳。剛想去看個究竟,又聽到“咕咚”一聲，這可把小兔們嚇壞了，“快跑，咕咚來了，快逃呀！”他們轉身就跑。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習。培養學生的獨立探索精神，不人云亦云。3.區別不同的角色性格一只老鼠看見了，問他：“你背個大包，是要出去旅行嗎？”蝸牛說：“你難道不知道？我背的是我的家呀！”教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習六、節奏節奏是指在朗讀時，由一定的思想感情的波瀾起伏所造成的，在有聲語言的表達上所顯示的抑揚頓挫、輕重緩急、回環往復的聲音形式。朗讀的節奏是由表達的內容和感情決定的。在那些急促、緊張的情節中，或在興奮、激動、憤怒、驚慌的情緒下，節奏都要快一些；而在莊重、陳述的地方或在平靜、悲哀、思念的情緒下，節奏要慢一些。（一）輕快型輕快型指語調多用升調，多揚少抑，語流跳躍、輕快、活潑、歡暢漂亮的豬太太快要當媽媽了，她經常和豬爸爸一起討論孩子們會是什么樣子的。豬太太說：“我們的孩子一定會像我，是漂亮的小白豬。”豬太太渾身都長著雪白的毛，漂亮極了。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（二）凝重型凝重型指語調多抑少揚，頓挫較多，音強而有力。真的猛士，敢于直面慘談的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（三）低沉型低沉型指語調多用降調，少揚多抑，多重少輕，語速緩慢，聲音表達形式偏暗，語流沉緩。（1）葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（四）高亢型高亢型指語調上升，語勢向高峰逐步推進，聲音表達形式明亮、高昂。嘿，有辦法了！狐貍拿著一根線，一頭拴住大老虎的牙，一頭拴在大樹上。然后他拿個鞭炮放在老虎耳朵邊，一點火，呼——啪！“啊喲！”老虎嚇得摔了個大跟頭。最后一顆牙齒也掉下來了！教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（五）舒緩型舒緩型指語調平直、舒展自如、氣長而穩，語音輕松明亮，聲音輕柔，語速徐緩。那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢住上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。教師根據學生的朗讀技能的掌握情況，選擇性重點練習（六）緊張型緊張型指語調多用升調，語速快，氣息急促。我的狗慢慢向它靠近。忽然，