13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《林教頭風雪山神廟》展開，通過分析作品中的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容，引導學生深入理解古典小說的藝術特色。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本《林教頭風雪山神廟》緊密相關，學生需具備一定的古典文學閱讀基礎，了解人物形象、情節(jié)結(jié)構等基本概念。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒁延兄R應用于具體作品分析，提高古典文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過分析《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)和人物，提升對古典文學的理解和鑒賞能力；通過討論作品中的文化內(nèi)涵，增強文化傳承意識；同時，通過批判性思維和創(chuàng)造性解讀，促進學生思維的發(fā)展和審美能力的提升。教學難點與重點1.教學重點，①

①深入理解《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變和內(nèi)心沖突，分析其從忠厚老實到反抗暴政的過程。

②把握小說的情節(jié)結(jié)構，理解懸念設置和情節(jié)發(fā)展之間的關系，分析作品如何通過情節(jié)推動人物性格的轉(zhuǎn)變和主題的深化。

2.教學難點，①

①分析小說中人物關系的復雜性，尤其是林沖與梁山好漢之間的關系，以及這些關系如何影響人物的命運和故事的發(fā)展。

②鑒賞小說的藝術手法，如對比、象征、細節(jié)描寫等，理解這些手法在塑造人物形象和表達主題中的作用。

②引導學生運用現(xiàn)代視角，對古典文學中的道德觀念和人性探討進行批判性思考，提升學生的文化批判能力和審美鑒賞力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，引導學生把握小說的情節(jié)、人物和主題，為學生的深入分析打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，針對小說中的關鍵問題進行交流，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演小說中的人物，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說背景、人物關系圖等，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.互動式軟件：運用教學軟件，如在線問答、投票系統(tǒng)等，增強課堂互動，提高學生的參與度。

3.文學資料補充：引入相關文學作品和背景資料，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的文化視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師以“古代英雄的悲壯故事”為題，展示《水滸傳》中的經(jīng)典畫面，引發(fā)學生對古代英雄事跡的興趣。

回顧舊知：引導學生回顧之前學習的《水滸傳》相關內(nèi)容，如梁山好漢的起源、英雄形象等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解《林教頭風雪山神廟》的背景、情節(jié)、人物形象和主題思想。

舉例說明：通過分析小說中的具體情節(jié)和人物對話，幫助學生理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，如“林沖的性格轉(zhuǎn)變是如何體現(xiàn)的？”、“小說中的懸念是如何設置的？”等。

3.情節(jié)分析（約15分鐘）

學生活動：學生分組，根據(jù)教師提供的情節(jié)梗概，繪制林沖在故事中的關鍵情節(jié)圖。

教師指導：教師巡視各組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠準確把握情節(jié)。

4.人物形象分析（約15分鐘）

學生活動：學生分組，針對林沖、魯智深等人物，分析其性格特點、行為動機等。

教師指導：教師引導學生從小說中的細節(jié)描寫、人物對話等方面分析人物形象。

5.主題思想探討（約10分鐘）

學生活動：學生分組，討論小說所反映的社會現(xiàn)實和主題思想，如忠誠、反抗、正義等。

教師指導：教師引導學生結(jié)合歷史背景，深入探討小說的主題思想。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的學習成果，強調(diào)《林教頭風雪山神廟》的藝術價值和現(xiàn)實意義。

學生反思：學生分享自己的學習心得，對小說中的情節(jié)、人物和主題進行反思。

7.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

教師指導：教師巡視課堂，解答學生的疑問，確保學生能夠正確理解和應用所學知識。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

教師布置作業(yè)：布置與《林教頭風雪山神廟》相關的閱讀作業(yè)，如閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，撰寫讀書筆記等。教學資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》作為中國古典四大名著之一，其豐富的文化內(nèi)涵和藝術價值為教學提供了廣闊的拓展空間。以下是一些與《林教頭風雪山神廟》相關的拓展資源：

-《水滸傳》原著全文，包括《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)，以便學生深入了解原著內(nèi)容和人物形象。

-相關歷史背景資料，如北宋末年的社會狀況、梁山好漢的歷史原型等，幫助學生更好地理解小說的時代背景。

-其他古典小說，如《三國演義》、《西游記》等，通過比較閱讀，讓學生體會不同作品的特色和藝術手法。

-相關影視作品，如《水滸傳》電視劇、電影等，通過視覺藝術的形式，讓學生從不同角度感受小說的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，特別是《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)，深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-組織學生進行小組討論，探討小說中的社會問題，如忠誠與背叛、正義與邪惡等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-引導學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀體驗和思考，提高學生的寫作能力和表達能力。

-組織學生參觀歷史博物館或梁山景區(qū)，實地感受《水滸傳》中的歷史背景和文化氛圍，增強學生的文化認同感。

-通過網(wǎng)絡資源，如圖書館電子書庫、學術數(shù)據(jù)庫等，為學生提供更多與《水滸傳》相關的學術研究和評論文章，拓寬學生的知識視野。

-安排學生觀看《水滸傳》的影視作品，比較不同版本對原著的改編，分析影視作品如何表現(xiàn)古典小說的藝術特色。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如古典文學講座、戲劇表演等，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.個性化閱讀指導：在教學中，我嘗試根據(jù)學生的閱讀習慣和興趣，提供個性化的閱讀指導，比如針對不同學生的閱讀速度和深度，推薦不同的閱讀材料，這樣可以更好地滿足學生的個性化需求。

2.情景模擬教學：為了讓學生更深入地理解《林教頭風雪山神廟》中的人物和情節(jié)，我采用了情景模擬的教學方法，讓學生扮演不同角色，這種互動式學習方式能夠提高學生的參與度和理解力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀深度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對小說的理解停留在表面，缺乏深入的分析和批判性思考。這可能是由于學生對古典文學的了解有限，或者是缺乏有效的閱讀策略。

2.教學互動性有待提高：雖然我采用了討論法，但在實際操作中，學生的參與度并不高，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意發(fā)言。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評估學生的學習成果，這種方式可能無法全面反映學生的學習過程和個體差異。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀策略指導：在接下來的教學中，我將更加注重閱讀策略的指導，教授學生如何通過文本細讀、背景知識補充等方式深入理解文學作品。

2.增強課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將嘗試更多的互動式教學方法，如小組討論、辯論賽等，同時鼓勵學生提問和表達自己的觀點。

3.豐富教學評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還將考慮引入同伴評價和自我評價，以促進學生自我反思和自我提升。

4.結(jié)合信息技術：利用多媒體教學資源，如電子書籍、在線討論平臺等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

5.鼓勵跨學科學習：將《水滸傳》與其他學科如歷史、藝術等進行結(jié)合，讓學生從不同角度理解文學作品，拓展知識面。典型例題講解例題1：

《林教頭風雪山神廟》中，林沖的性格特點有哪些變化？請結(jié)合具體情節(jié)進行分析。

答案：林沖的性格特點經(jīng)歷了從忠厚老實到逐漸覺醒、反抗的變化。具體情節(jié)如下：

1.在被發(fā)配滄州時，林沖對高俅的背叛和迫害表現(xiàn)出忠厚老實的態(tài)度，忍受著屈辱。

2.在滄州，林沖逐漸接觸到梁山好漢，開始反思自己的遭遇，性格中反抗的火花被點燃。

3.在風雪山神廟一節(jié)，林沖目睹了梁山好漢的英勇事跡，堅定了反抗的決心，最終加入了梁山。

例題2：

分析《林教頭風雪山神廟》中的懸念設置，說明其作用。

答案：《林教頭風雪山神廟》中的懸念設置主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.林沖的真正身份：讀者在閱讀過程中，并不知道林沖的真實身份，這使得讀者對林沖的命運充滿好奇。

2.林沖的結(jié)局：在風雪山神廟一節(jié)，林沖的命運懸而未決，讀者期待著林沖的下一步行動。

懸念設置的作用：

1.激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者對故事的發(fā)展充滿期待。

2.推動情節(jié)發(fā)展，使故事更加跌宕起伏。

例題3：

分析《林教頭風雪山神廟》中的人物關系，說明其對故事發(fā)展的影響。

答案：《林教頭風雪山神廟》中的人物關系主要包括林沖與梁山好漢、林沖與高俅等。

1.林沖與梁山好漢：林沖在滄州結(jié)識了梁山好漢，這使他開始反思自己的遭遇，性格中反抗的火花被點燃，最終加入了梁山。

2.林沖與高俅：高俅是林沖的敵人，他的迫害使林沖走上了反抗的道路。

人物關系對故事發(fā)展的影響：

1.豐富故事情節(jié)，使故事更加曲折離奇。

2.突出主題，使讀者對忠誠、反抗等主題有更深刻的認識。

例題4：

分析《林教頭風雪山神廟》中的環(huán)境描寫，說明其對人物形象和情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：《林教頭風雪山神廟》中的環(huán)境描寫主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.滄州風雪的惡劣環(huán)境，使林沖在困境中更加堅韌。

2.風雪山神廟的神秘氛圍，為林沖的命運增添了懸