6《我們神圣的國土》（教學設計）2024-2025學年道德與法治五年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《我們神圣的國土》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課圍繞我國國土的廣闊與多樣展開，與學生已掌握的地理知識相聯系，如地形地貌、氣候特點等。教材章節涉及我國國土的概況、地理分布和特點，旨在培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。核心素養目標培養學生熱愛祖國大好河山的情感，提高學生對國家地理知識的認知能力，增強學生的民族自豪感和國家認同感。通過學習，學生能夠理解國土的多樣性和地理環境的獨特性，發展空間觀念，提升文化自信，形成尊重自然、保護環境的責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：我國國土的地理分布特點。教師需引導學生識別我國不同地區的地理特征，如東北的森林資源、西南的山區、東南的沿海城市等，以增強學生對國土多樣性的認識。

-重點二：我國主要地形地貌的分布。學生需掌握我國的主要地形區，如青藏高原、黃土高原、云貴高原等，以及它們對氣候和生態環境的影響。

2.教學難點：

-難點一：理解國土的多樣性與可持續發展之間的關系。學生需要認識到不同地區的自然資源和環境承載力不同，從而理解如何合理利用和保護國土。

-難點二：分析地理環境對人類活動的影響。例如，講解我國沿海地區和內陸地區的經濟發展差異，以及這些差異如何影響當地居民的生活方式。

-難點三：運用地圖分析國土特征。學生需學會如何讀取和使用地圖，分析不同地區的地理位置、氣候類型和自然資源分布。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統地介紹我國國土的地理分布和地形地貌，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織學生圍繞國土保護、可持續發展等話題進行討論，激發學生的思考和表達。

3.案例分析法：選取典型案例，如不同地區的環境保護項目，讓學生分析案例，提高應用知識的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示我國國土的圖片和視頻，直觀地呈現地理特征。

2.地圖教學：通過互動地圖軟件，讓學生親自操作，加深對地理分布的理解。

3.實物教具：使用地形模型、氣候圖等實物教具，幫助學生直觀感受地理知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我們神圣的國土》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的祖國有多大嗎？你們對祖國的地理有什么了解？”

展示一些關于中國不同地區的圖片或視頻片段，如長城、黃山、九寨溝等，讓學生初步感受中國國土的多樣性和美麗。

簡短介紹《我們神圣的國土》的基本概念，即中國國土的廣闊范圍和地理特征，為接下來的學習打下基礎。

2.《我們神圣的國土》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《我們神圣的國土》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《我們神圣的國土》的定義，包括其主要組成元素，如地形地貌、氣候類型、自然資源等。

詳細介紹中國國土的組成部分，如東部沿海、西部高原、南部島嶼等，使用圖表或示意圖幫助學生理解地理分布。

3.《我們神圣的國土》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《我們神圣的國土》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中國地理案例進行分析，如青藏高原的生態保護、長江流域的水資源管理等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解中國地理的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《我們神圣的國土》相關的主題進行深入討論，如“如何保護我們的水資源”或“不同地區的可持續發展策略”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《我們神圣的國土》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《我們神圣的國土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括中國國土的基本概念、地理分布、案例分析等。

強調《我們神圣的國土》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《我們神圣的國土》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們提出自己的觀點和建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述中國國土的地理分布特點，如東部沿海、西部高原、南部島嶼等。

-學生了解中國主要地形地貌的分布，包括青藏高原、黃土高原、云貴高原等，以及它們對氣候和生態環境的影響。

-學生掌握中國主要氣候類型的分布，如亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、高原氣候等。

2.能力培養方面：

-學生具備分析地理環境對人類活動影響的能力，如分析不同地區的經濟發展差異、生活方式差異等。

-學生能夠運用地圖分析國土特征，如識別地理位置、氣候類型和自然資源分布。

-學生提高了解決實際問題的能力，如通過案例分析，提出保護環境和可持續發展的建議。

3.情感態度價值觀方面：

-學生對祖國的地理環境產生熱愛之情，增強民族自豪感和國家認同感。

-學生樹立尊重自然、保護環境的責任感，認識到人類活動與自然環境的關系。

-學生培養合作精神和團隊意識，在小組討論中學會傾聽、表達和溝通。

4.創新與實踐方面：

-學生在課后作業中，能夠結合所學知識，提出具有創新性的觀點和建議。

-學生通過實地考察、社會調查等方式，將所學知識應用于實際生活中，提高實踐能力。

-學生在參與環保活動、志愿者服務等方面，將地理知識轉化為實際行動，為社會做出貢獻。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節課的得與失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、視頻和地圖來展示中國國土的多樣性，這樣的直觀教學確實吸引了學生的注意力。我發現，學生們對于這種生動形象的教學方式反應很積極，參與度也提高了。不過，我也發現了一些問題，比如在講解地形地貌時，有些學生還是覺得有點抽象，可能需要更多的實例來幫助他們理解。

然后，我在課堂討論環節也做了一些嘗試。我讓學生們分組討論如何保護我們的水資源，這個話題挺貼近生活的。我看到學生們在討論中能夠提出很多有創意的想法，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發言。這可能是因為他們擔心自己的觀點不夠成熟或者不準確。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也要給予他們更多的支持和肯定。

在教學管理上，我覺得我做得還可以。我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，確保了課堂的活躍度。但是，我也發現，有時候課堂紀律管理上還有待加強。比如，在小組討論時，有個別學生可能會分心，影響其他同學。我需要在這方面更加細致，比如提前制定一些課堂規則，或者在討論時采取一些措施來維持秩序。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對于中國國土的知識有了更深入的了解，他們的地理空間觀念也得到了提升。在情感態度方面，學生們對祖國的熱愛之情更加濃厚了，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于地理知識的理解還不夠深入，可能需要我在今后的教學中加強個別輔導。另外，我也意識到，我在課堂上的講解速度可能有些快，導致一些學生跟不上節奏。我需要在今后的教學中，更加關注學生的接受程度，適時調整教學節奏。板書設計①本文重點知識點：

-中國國土的地理分布特點

-主要地形地貌的分布

-主要氣候類型的分布