17爬天都峰第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課時教學設計以《17爬天都峰》為載體，旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過合作探究、朗讀感悟，引導學生體會作者在攀登過程中的心理變化，感受大自然的壯美，培養(yǎng)學生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解自然景物描寫，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生通過合作學習，提高信息交流與溝通能力。

3.增強學生面對困難時的意志品質，樹立積極向上的生活態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀課文理解基本的故事情節(jié)和人物形象。在之前的學習中，他們已經接觸過描寫自然景物的文章，對基本的描寫手法有一定的了解。

2.學生對自然風光類的文章表現出較高的興趣，喜歡通過閱讀感受大自然的美麗。在學習能力方面，學生具備一定的合作學習基礎，能夠參與到小組討論中。在學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有樂于與同伴交流合作的。

3.學生在閱讀過程中可能遇到的困難包括對較復雜句子的理解、對深層次情感表達的把握以及對不同描寫手法的辨識。此外，學生在攀登類故事的理解上可能存在一定的心理障礙，如對攀登過程的恐懼感，需要教師引導他們正確看待困難，培養(yǎng)勇敢面對挑戰(zhàn)的精神。教學資源1.軟件資源：多媒體教學平臺、電子白板、PPT課件

2.課程平臺：班級讀書角、班級微信群

3.信息化資源：網絡圖片庫、相關紀錄片片段

4.教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、實地考察教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關于山峰的自然風光視頻，引導學生欣賞美景，提出問題：“同學們，你們看過這樣的山峰嗎？有沒有爬過這樣的山？你們覺得攀登這樣的山峰是一種怎樣的體驗？”

2.回顧舊知：請學生分享自己爬山的經歷，回顧之前學過的描寫自然景物的文章，引導學生思考：這些文章中是如何描寫自然景色的？

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

a.教師帶領學生閱讀《17爬天都峰》全文，邊讀邊講解課文中的生字、生詞和重要語句。

b.分析課文中對天都峰的描寫，引導學生體會作者在攀登過程中的心理變化。

c.講解描寫自然景物的不同手法，如動靜結合、遠近結合等。

2.舉例說明：

a.選取課文中的經典描寫，如“山上的風很大，呼嘯著從山頂刮下來”，讓學生分析這種描寫手法的作用。

b.舉例其他文章中的自然景物描寫，讓學生對比分析，加深對描寫手法的理解。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，每組選擇一處自己喜歡的自然景物，運用課文中學到的描寫手法進行描寫。

b.小組內互相討論，共同完成景物描寫，并分享給全班同學。

c.教師點評各小組的景物描寫，指出優(yōu)點和不足，引導學生如何改進。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據教師提供的圖片或文字材料，獨立完成一篇景物描寫，要求運用本節(jié)課學到的描寫手法。

b.學生將自己的作品展示給小組，小組內互相評價，提出修改建議。

2.教師指導：

a.教師巡視各小組，針對學生的景物描寫進行個別指導，解答學生的疑問。

b.教師選取幾篇優(yōu)秀作品進行展示，讓學生分析其中的優(yōu)點，并給予鼓勵和表揚。

四、總結與拓展（約10分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調描寫自然景物的手法和注意事項。

2.鼓勵學生在課外閱讀中關注自然景物描寫，提升自己的審美鑒賞能力。

3.拓展活動：請學生課后觀察身邊的自然景物，嘗試用不同的描寫手法進行創(chuàng)作，下節(jié)課分享給大家。

五、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的景物描寫作業(yè)，下節(jié)課分享。

2.閱讀與自然景物描寫相關的文章，積累描寫手法，為下一節(jié)課做好準備。

六、教學反思

本節(jié)課通過導入、新課呈現、鞏固練習、總結與拓展等環(huán)節(jié)，旨在讓學生掌握描寫自然景物的手法，提升審美鑒賞能力。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助，確保教學目標的實現。同時，鼓勵學生在課外進行創(chuàng)作實踐，鞏固所學知識，提高文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解《17爬天都峰》這篇課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，體會作者的情感表達。學生對自然景物描寫的理解能力得到增強，能夠識別和欣賞不同的描寫手法。

2.寫作能力提高：學生在課堂上通過景物描寫練習，學會了如何運用動靜結合、遠近結合等描寫手法，提高了自己的寫作技巧。課后作業(yè)的完成情況表明，學生的寫作能力得到了實際的應用和提升。

3.合作學習能力增強：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們在交流中分享觀點，傾聽他人意見，提高了團隊協(xié)作能力。

4.審美鑒賞能力提升：通過欣賞和分析課文中的自然景物描寫，學生學會了如何從審美角度欣賞自然之美，提升了他們的審美鑒賞能力。

5.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學生在學習過程中，體會到攀登天都峰的艱辛與快樂，培養(yǎng)了面對困難不退縮、勇往直前的精神。同時，對大自然的熱愛和保護意識也得到了增強。

6.課堂參與度提高：在課堂互動環(huán)節(jié)，學生積極參與討論，勇于表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。這種積極參與的態(tài)度有助于提高學生的學習興趣和課堂效果。

7.知識遷移能力增強：學生在學習過程中，將課文中的描寫手法遷移到自己的生活實踐中，如觀察身邊的景物，進行即興創(chuàng)作，提高了知識遷移能力。

8.自主學習能力提高：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習，如何通過查閱資料、討論交流等方式解決問題。這種自主學習能力對于學生未來的學習和發(fā)展具有重要意義。典型例題講解1.例題：課文《17爬天都峰》中，作者用“一座座山，一層層梯”來形容天都峰，請分析這種描寫手法的作用。

答案：這種描寫手法屬于動靜結合。通過將靜態(tài)的山峰與動態(tài)的梯子相結合，形象地展現了天都峰的高大和攀登的艱難。同時，這樣的描寫也為讀者營造了一種攀登過程中的緊張感和期待感。

2.例題：課文中有這樣一句話：“山上的風很大，呼嘯著從山頂刮下來?！闭埛治鲞@句話在描寫中的作用。

答案：這句話通過擬聲詞“呼嘯”和動詞“刮下來”生動地描繪了山頂風的猛烈，增強了讀者對攀登天都峰環(huán)境惡劣的感受，同時也為攀登過程中的挑戰(zhàn)和困難做了鋪墊。

3.例題：課文描述了攀登過程中的心理變化，請找出文中體現作者心理變化的句子，并分析其表達效果。

答案：例如，“我不禁倒吸一口涼氣，心想：這山可真高??！我能不能爬到山頂呢？”這句話體現了作者在攀登過程中的猶豫和擔憂。通過這樣的心理描寫，讀者能夠感受到作者面對困難的勇氣和決心。

4.例題：課文中有對天都峰自然景色的描寫，請找出文中的一處描寫，并分析其表現手法。

答案：例如，“山上的松樹，有的像老爺爺，有的像老奶奶，有的像活潑的小姑娘?！边@里運用了比喻手法，將松樹比作不同的人物形象，生動形象地展現了山上的松樹形態(tài)各異，為讀者呈現了一幅生機勃勃的景象。

5.例題：課文結尾處，作者表達了對大自然的感慨，請找出文中相關的句子，并分析其情感表達。

答案：例如，“我站在山頂，望著遠處的山巒，心想：大自然真是太神奇了！”這句話表達了作者對大自然的敬畏和贊美之情。通過這樣的情感表達，讀者能夠感受到作者對大自然的熱愛和對生命力的贊嘆。教學反思與改進教學反思：

今天的課，我覺得整體上還是順利的，學生們對《17爬天都峰》這篇課文的理解和感受都挺深的。但是，在教學中，我也發(fā)現了一些問題，需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分激發(fā)學生的興趣。雖然我播放了自然風光視頻，但感覺學生的反應并不像我想象中那么熱烈。這可能是因為視頻的吸引力有限，或者是因為學生們對攀登這樣的主題并不夠感興趣。所以，我需要在今后的教學中，嘗試更多樣化的導入方式，比如講述一個與課文相關的真實故事，或者讓學生們先進行一次簡單的登山體驗，以此來激發(fā)他們的興趣。

其次，我在講解新課的時候，可能過于注重對課文內容的分析，而忽略了學生的主體地位。我發(fā)現有些學生雖然能跟著我的思路走，但他們的參與度并不高，有時候會顯得有些被動。這讓我意識到，我需要更多地引導學生去思考，去表達自己的觀點，而不是僅僅接受我的講解。

再者，我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學生的個體差異。有些學生完成得很好，但也有一些學生覺得有些困難。這說明我需要根據學生的不同水平來設計作業(yè)，讓每個學生都能有所收獲。

改進措施：

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.導入環(huán)節(jié)：我會嘗試設計更具吸引力的導入活動，比如通過互動游戲、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.新課講解：我會更加注重學生的參與，通過提問、討論、角色扮演等多種形式，讓學生在課堂上積極思考，主動表達。

3.作業(yè)設計：我會根據學生的不同水平設計分層作業(yè)，確保每個學生都能在完成作業(yè)的過程中得到提升。

4.課后輔導：對于作業(yè)中遇到困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙。

5.教學評價：我會通過觀察學生的課堂表現、作業(yè)完成情況以及課后反饋等多種方式，對教學效果進行評估，以便及時調整教學策略。

我相信，通過這些改進措施，我的教學效果會有所提升，學生們也能在課堂上獲得更好的學習體驗。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，對于課文《17爬天都峰》的理解和討論表現出較高的興趣。大部分學生能夠積極參與討論，分享自己對攀登天都峰的感想和對自然景色的欣賞。然而，也有少數學生在討論中顯得較為被動，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠有效地合作，共同完成景物描寫任務。每個小組都展示出了自己的特色，有的小組注重細節(jié)描寫，有的小組則更注重情感表達。在展示成果時，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了對課文內容理解的選擇題和對景物描寫的簡答題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于課文內容的問題，但對于景物描寫的分析，部分學生存在一定的困難。這表明在今后的教學中，需要加強對描寫手法的講解和練習。

4.學生反饋：

課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為，通過本節(jié)課的學習，他們對攀登天都峰有了更深刻的理解，對自然景物的描寫也學到了一些新的方法。但也有學生提到，課堂上的時間有些緊張，希望能夠有更多的時間進行練習。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對學