幼兒教師口語訓練目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓練2項目二普通話水平測試訓練3項目三一般口語表達技能4項目四職業口語表達技能行業PPT模板/hangye/4項目五職業拓展口語技能項目五職業拓展口語技能任務二十兒童劇表演訓練案例引路著名兒童作家方素珍曾分享過這樣一個故事：一個孩子參加幼兒園的兒童劇演出，全家人都盛裝去觀看。看到最后，全家人卻一直沒發現自己的孩子。等到謝幕的時候，他們才知道孩子扮演的是一塊不會動的大石頭。當家人倍感失落的時候，孩子卻興沖沖地說，老師剛才還夸他表演很成功，一動也不動呢！這個故事其實是作家的親身經歷，那個扮演石頭的孩子就是她的小兒子。后來，方素珍還據此創作了繪本《好耶！胖石頭》，探討的就是孩子如何對待兒童劇的角色，如何做好自己的問題——每個人都有一個舞臺，演的是主角、配角并不重要。兒童劇最重要的是給孩子提供一個參與和體驗的平臺，而這樣的體驗將會伴隨他一生的成長。任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）兒童劇的概念及特征戲劇是以表演為中心，融合文學、舞蹈、美術、音樂、建筑等藝術形式，通過演出而訴諸觀眾感官的綜合性舞臺藝術。兒童劇是戲劇藝術中的一個特殊門類，是以兒童為欣賞主體，適合兒童接受能力和審美趣味的戲劇形式，是深受兒童喜愛又能促進其身心發展的高級藝術游戲。一般來說，兒童劇專指由成人演給兒童看的戲劇，但本書亦討論兒童參與表演的戲劇。兒童劇除具備一般戲劇的特征外，還具有自身的鮮明特征。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）兒童劇的概念及特征1.明顯的游戲性游戲是兒童重要的生活內容和主要娛樂、學習方式，是“社會的一面鏡子”。兒童通過游戲來感受社會生活，既獲得快樂，也獲得知識和經驗。兒童劇不僅在內容上大多反映或表現了兒童的游戲活動，而且在藝術形式上也都具備兒童游戲的特點。童話劇《妙乎回春》中小貓“妙乎”給小兔子、小牛、小鵝看病的過程，其實就是孩子們的裝扮游戲。所以說，兒童劇的演出，實際上就是一種經過組織的、具有戲劇藝術特點的高級游戲。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）兒童劇的概念及特征2.單純而有趣的戲劇沖突“沒有沖突就沒有戲劇”這是戲劇的普遍規律。但兒童劇中出現的戲劇沖突必須符合兒童的年齡階段和心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。兒童劇一般比較單純，充滿兒童情趣，往往以兒童能理解的具有普遍意義的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。如狐貍的狡猾、山羊的溫順、獅子的暴虐、老牛的勤勞等善與惡構成的戲劇沖突。比如兒童劇《我也可以飛》，情節十分簡單，講述了一只小鳥學習飛行本領的故事。小鳥就像一個單純的孩子，十分喜愛模仿，看見螞蟻就學爬樹，看見魚兒想學游泳，結果不斷遭遇失敗。最后在大黃蜂的幫助下學會了飛行。戲劇的矛盾其實就是兒童天真的行動與對結果預料的不足而造成的。另外，為了照顧到兒童的實際生活經驗和欣賞能力，其情節結構也非常單純集中，但情節應曲折有趣。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）兒童劇的概念及特征3.兒童化、動作化、音樂化的語言由于兒童觀眾的特殊性，兒童劇的語言要與兒童的接受能力、欣賞情趣相適應。因此，兒童劇沒有大段的抒情性或敘事性的內心獨白，更沒有大段的純理性對白，而是淺顯活潑、充滿兒童情趣、符合兒童口語習慣的語言。兒童劇的語言特別要求動作化和音樂化。動作化的語言使得兒童劇的節奏更明快，戲劇效果更強烈，甚至常常配合大幅度的、夸張的動作去表現人物的思想情緒和性格，讓小觀眾一聽就明白，并留下鮮明而深刻的印象。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第一，兒童劇給兒童帶來審美的愉悅。兒童健康心理的成長，需要一種快樂自主的實踐活動，無論是作為欣賞的“觀眾”，還是親自參與表演的“演員”，都能從中獲得快樂。兒童劇往往寓教于樂，在潛移默化中陶冶情操，獲得審美愉悅。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第二，兒童劇故事是非分明，情節簡單易懂，往往具有很大的教育啟發作用。兒童劇通常涉及不同的故事和文化背景，這有助于培養兒童的文化意識和尊重不同文化的態度。同時，許多兒童劇也傳遞著積極的價值觀，幫助兒童形成良好的道德觀念。當然，這種教育不是直接的說教，而是寓于愉悅的審美情趣當中。兒童在欣賞時也不是被動接受教育，而是通過感受、想象、體驗、理解等將劇中的藝術形象“再創造”為自己頭腦中的藝術形象，并根據自己的生活經驗進行評價甚至再現，從而受到影響和啟發。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第三，兒童劇能夠提高兒童的觀察力、思維力，激發他們的創造力和想象力。模仿是兒童最主要的學習方式，模仿離不開對生活的細致觀察。孩子們是天生的演員，他們玩的游戲就是他們觀察生活后的“模仿秀”。而戲劇表演則將孩子們的觀察生活由自發變為自覺。無論作為是欣賞者還是表演者，兒童都能在兒童劇表演中提高自身的觀察能力。兒童要扮演某個角色，需要按劇情要求連貫地表演出來，這就促使他更好地領會作品內容、故事的前因后果，這對發展兒童的思維能力是極其有益的。登臺就要說話，要模仿劇中人物語言，還要模仿劇中人物特有的動作舉止，這就需要兒童將看過的、聽到的各種生活表象加以重新組合，構成劇情所需要的人物形象。這不僅有利于培養兒童的語言表達能力、肢體塑造能力，更能提高他們的想象力和創造力。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第四，兒童劇能夠促進兒童社會性發展，培養社交技能、表演技能，全面提高他們的綜合素質。戲劇活動常涉及團隊合作和交流，幫助兒童學會傾聽、表達和協作，從而培養其社交和團隊合作能力。兒童劇能給兒童提供體驗表演的機會，而兒童也十分樂意參加，因為隨著年齡的增長，他們不再滿足僅是觀賞者，而愿意加入到創造美的隊伍中來。當然，他們的目的不是當演員，也不是追求演出的效果，而是為了體驗參與表演的快樂。兒童劇正好滿足了兒童體驗美、創造美的渴望，也增強了兒童的表演技能，全面地提升了兒童的綜合素質。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類兒童劇的種類很多，分類的方法也很多。兒童劇根據容量的大小可分為有獨幕劇和多幕劇；根據演出的條件可分為舞臺劇、廣場劇、廣播劇等；根據題材范圍可分為歷史劇、現代劇、神話劇、童話劇、科普劇等；根據藝術表演形式可分為兒童話劇、兒童歌舞劇、木偶劇、故事表演等。下面簡要介紹幾種常見的兒童劇。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類1.兒童話劇兒童話劇是以角色形象的臺詞、表情、動作等為主要表現手段的一種兒童戲劇樣式。它的篇幅短小、矛盾沖突單一，劇情要求“單純中有妙趣，明快中有曲折”，表演接近生活化。兒童話劇包括兩種類型：一是直接取材于幼兒生活，具有真實感、現實感的兒童話劇，如日本戲劇家坪內逍遙的《回聲》；二是用擬人的手法賦予花草樹木、飛禽走獸以生命，展現優美童話故事的戲劇樣式，稱為童話劇。童話劇運用更為大膽的想象手段和魔幻手法，融合較多歌舞成分，富有詩情畫意，如根據童謠改編的童話劇《一園青菜成了精》。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類2.兒童歌舞劇兒童歌舞劇是以歌唱和舞蹈為主要表現手段的兒童戲劇樣式。它以歌唱為主，演員主要運用舞蹈語言和舞臺音樂表現情節，塑造形象，有時也夾有少量的對白。兒童歌舞劇比兒童話劇更多一些詩情畫意和音樂成分，情節更加集中，結構更加嚴謹。也可以說，兒童歌舞劇是以少量舞蹈來敘述故事、表達人物思想感情的，表演中要求歌唱、舞蹈要達到和諧一致，且富有兒童情趣。如黎錦暉創作的兒童歌舞劇《麻雀與小孩》，歌詞簡單、富有童趣，讓孩子們聽完就能記住。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類3.木偶劇木偶劇是指由演員操縱木偶來表演故事內容的一種戲劇形式。它以玩具為基礎，將游戲的形式與戲劇的表現手段綜合在一起，因此特別受到幼兒的喜愛。依據木偶結構和操作技術的不同，木偶劇又分為以下三類。（1）布袋木偶。它在西方被形象地稱為“手套式木偶”，是將手伸進木偶的布袋內套利用五指操縱表演的一個藝術品種。它制作簡單，容易操作，被廣泛運用于幼兒園教育活動。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類3.木偶劇（2）杖頭木偶。它的制作和操作比布袋木偶復雜，形體較大，醒目，表現力強，也可運用于幼兒園教育活動。（3）提線木偶。它的制作和操作較為復雜，難度大，使幼兒難以把握，比較適合幼兒觀賞。木偶劇是我國民間傳統戲劇的表現形式。木偶劇大多根據現有文學作品改編，也有專業作家創作的優秀作品。比如，兒童文學作家孫毅創作的《一只小黑貓》、沈慕垠創作的《老公公種紅薯》，還有根據民間故事、童話等改編的《白雪公主》《孫悟空三打白骨精》等，這些木偶劇都深受孩子們的喜愛。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類4.故事表演故事表演是先選擇人物形象鮮明、故事性強的文學作品，在幼兒能復述故事的基礎上，由教師組織、指導把故事以戲劇的形式表演出來的一種兒童戲劇活動。它最大的特點是幾乎不需要特別的場景布置和道具，演出方便，再創作的自由度比較大，人人都能參與，能調動孩子們參與的熱情。它是幼兒園里最常用的戲劇表演形式。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）兒童劇的種類4.故事表演故事表演把文學和游戲相結合，讓幼兒在角色對話和動作表現的基礎上進一步感受和理解故事，認識和體驗角色，在游戲中得到身心快樂，受到文學熏陶，增長表演才能。幼兒在表演的過程中，需要運用已有知識經驗，通過想象力進行再加工，創造性地運用動作、表情等元素，增減情節角色，刪改對話，替換詞語等，因而，它也是幼兒園中極具創造性的一種游戲活動。一、認識兒童劇任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）劇本的選定與創編劇本是戲劇表演的前提，也是演出取得成功的基礎。尤其對兒童戲劇來說，如果形成一個極富兒童戲劇特色、充滿兒童欣賞情趣，又適合兒童水平的劇本，演出就成功了一半。好劇本的形成，一般要經過以下幾個環節。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）劇本的選定與創編1.選擇素材一般來說，要選擇那些線索比較單純、情節完整連貫、人物形象鮮明、矛盾沖突較為突出與緊張的故事，這樣將故事改編后搬上舞臺會比較容易成功。當然，也可以選擇兒童劇作家創作的兒童劇劇本。但是，現成的經典劇作一般適合在專業劇場由專業劇團演出，在校園演出會有很多的局限性，在使用的時候往往需要根據演出條件、兒童年齡特點等進行適當改編。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）劇本的選定與創編2.確定表現形式創作素材選定以后，可以根據素材的特點來確定較為合適的戲劇表現形式。一般來講，故事性較強，情節動人，人物動作較多、感情較強烈的素材，適合用話劇的形式來表現；幻想性強，以花草樹木、鳥蟲走獸為主角的素材，適合用童話劇來表現；故事性較強、情節不太曲折、人物動作不多的素材，適合用兒童話劇來表現；抒情味較濃，情調較輕松、活潑、奔放的素材，適合用歌舞劇或音樂劇的形式來表現。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）劇本的選定與創編3.劇本的改編改編是一個再創作的過程。改編時既要尊重原作的主題、情節、人物，又要根據舞臺演出的要求做必要的改動。如原作的敘述性內容要盡量轉化為人物的臺詞、動作和舞臺提示；為角色設計典型化的戲劇動作，還可穿插必要的游戲舞蹈。兒童劇的臺詞要求簡單易懂、富有童趣，必須用精煉的詞和簡短的句子，把故事巧妙有趣地敘述出來。如果只會板著面孔說大道理，恐怕孩子們是不愛聽的。在改編劇本的臺詞時，還應注意臺詞的個性化、兒童化，以及動作性強、有濃厚的生活氣息等。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造1.揣摩形象戲劇中的每一個形象都是極具個性特征的。排練時，不要一拿到劇本就對臺詞，而是要花一定的時間研究劇情，根據故事的主題即表現意圖，認真揣摩自己所扮演的角色究竟是一個什么樣的形象，是不是小觀眾心目中所期待與所喜愛的“那一個”。諸如年齡、氣質、習慣、性格、心理乃至語言動作的特別之處等都要在心中鮮明起來，鮮活起來。要做到這些，表演者就需要調動自己的生活積累，同時認真觀察身邊孩子們的思想行為，從兒童的角度去感悟他們心目中喜歡的形象。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象塑造舞臺形象主要靠兩大法寶：聲音造型（臺詞）和動作表情。二者交匯融合，共同達到傳遞信息、推動情節、表達感情、塑造形象、感染觀眾的目的。（1）聲音造型（臺詞）。說臺詞，是舞臺表演的第一要素。用什么樣的聲音和語氣表現人物形象，需要根據人物的性格特征和心理，發揮自身的條件，對聲音進行“化妝”和“造型”，讓聲態語態加以變化，賦予人物不同的色彩，從而塑造出鮮明的形象，這就是聲音造型。表演時，要根據不同的人物形象和不同的心理狀態來調整聲音的音色、語氣、語調、語速、輕重等。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（1）聲音造型（臺詞）。需要注意的是，表演者在舞臺上并不是簡單地背臺詞，而是感情的相互交流過程，包括與對手的交流（對白）、自我交流（獨白）、與想象中的對象交流、與觀眾交流和集體交流。有交流感的語言，才能使劇情自然順暢，才能感染小觀眾，得到小觀眾的認同和喜愛。在排練時，表演者要不斷地揣摩、實踐、調整，直至達到滿意的效果。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。動作表情是舞臺表演中最直觀地展示形象的要素。兒童劇中生動明快、富有典型特征且帶夸張的人物動作和豐富多變的表情所塑造的形象，最符合幼兒欣賞情趣，也最能給幼兒留下深刻的印象。當然，動作表情也是舞臺表演中難度最大的地方。不少表演者在排練時往往一上臺就會手足無措，對該走該站、面向哪里、做何表情等一概心中無數，尤其是當沒有臺詞時更是茫然，不知如何是好。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。這一方面是因表演者缺乏舞臺經驗所致，另一方面是對自己扮演的角色缺少足夠的形象感受。在表演訓練中經常用到一個概念就是“規定情境”，即表演者必須按照角色設定和劇本要求來表現。這就要求表演者根據規定情境去理解角色的行為和情感，反復思索角色的形象特征和心理狀態，想好上臺后做什么、為什么要這樣做、怎樣做得更好。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。表演者要通過藝術想象，體會角色，進入角色，將角色的行為動機轉化為演員自身的行為動機；將劇中角色的動作轉化為演員自身的動作；將臺詞中蘊含的動作表情轉化為活生生的戲劇動作。表演者要忘掉自我，完全進入角色，始終按照角色心理活動及其他表演者的語言動作做出相應的反應；還要克服羞怯、不自信的心理，放開來演。動作表情既源于現實生活的真實，又不同于現實，而是一種藝術的再現，要有表現力，有生命力，有一定的夸張且富有美感。兒童劇尤其要注意適度的夸張和美感。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。表演者在舞臺上要注意位置的安排、移動、轉換以及和其他角色的位置關系，注意突出主要角色和主要劇情。同時，表演者要心里時刻有觀眾，要避免出現“背臺”“擋人”“偏臺”等不良現象。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）舞臺美術及音樂的設計制作兒童劇表演是一項綜合性的藝術實踐活動。除了編劇、導演、表演者外，還需要舞臺美術及音樂的設計制作作為輔助手段，以起到描述環境、渲染氣氛、深化主題、強化細節、轉換時空等作用，獲得理想的演出效果。什么是舞臺美術？我們把布景、道具、燈光、服裝、化妝等舞臺造型藝術成分統統稱為舞臺美術。在專業劇團，這些任務（包括音樂）會有專門人員來制作或提供服務，但在校園演出中，需要參與演出的學生和教師共同動手，合作完成。作為學前教育專業的學生，將來要指導幼兒排演戲劇，就更需要具備一定的手工制作、舞臺造型和角色選配的能力。二、兒童劇表演任務二十兒童劇表演訓練知識鏈接-舞美設計也叫舞臺美術設計，是戲劇制作中非常重要的一個方面，它通過舞臺上的視覺元素，包括舞臺布景、燈光、服裝和道具等來幫助詮釋劇本和情節，增強戲劇的感染力和藝術效果。第一，舞美設計可以通過舞臺布景來創造出不同的場景和環境，從而在觀眾的想象中建立一個具體的空間和場所。舞臺上的背景和道具的擺放、材質的選擇以及顏色的搭配都可以傳達戲劇的氛圍和主題，進一步加強故事劇情的表達。任務二十兒童劇表演訓練知識鏈接-舞美設計第二，舞美設計還包括燈光設計，通過燈光的亮度變化、色彩渲染、投光角度的調整來烘托戲劇的氛圍和情緒。燈光的運用不僅可以直接引導觀眾的視線，還可以通過照明的強弱和變化來暗示劇情的發展和人物的內心變化，從而豐富觀眾的戲劇體驗。第三，舞美設計還包括服裝設計和道具設計。服裝可以通過不同的風格、顏色和材質來展現角色的身份、特點和情感狀態，同時與舞臺上的布景和燈光相協調，營造出整體的視覺效果。道具的選擇和擺放也可以為劇情提供必要的展現和支持，增強角色的形象塑造和情節的推進。任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）選擇適合兒童年齡層次、欣賞情趣和欣賞水平的劇本選擇內容是演出的首要環節。選擇的內容是否適合兒童的年齡特點、是否能引起兒童的興趣，直接影響兒童參與游戲的積極性。低齡幼兒(小班)剛剛接觸表演游戲，應該選擇角色個性鮮明、情節簡單、饒有趣味、動作性強、對話多次重復、語言朗朗上口的童話故事。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）選擇適合兒童年齡層次、欣賞情趣和欣賞水平的劇本比如《拔蘿卜》《狼和小羊》等作品，在這些童話劇劇本中，有孩子們熟悉并喜歡的老爺爺、老奶奶、小姑娘，以及小羊、小貓、小狗等小動物的形象，而且動作性強，適合低齡幼兒愛動的特點，又易于表演，深受幼兒喜愛。通過游戲，能使低齡幼兒獲得同伴間相互關心的體驗，懂得人多力量大的道理。隨著兒童的成長，可以逐漸選擇情節稍復雜些、角色形象內涵更豐富、反映道理更深刻但仍能為他們所理解的一些故事。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂一般來說，凡是表演都會追求最佳的演出效果，但兒童劇表演和成人的戲劇演出不同。兒童劇表演只不過是有組織的兒童高級游戲，它注重的不是演出的最終效果，而是兒童享受參與游戲的過程中所帶來的快樂。作為這場高級游戲的組織者、引導者，教師要想辦法擴大兒童參與表演的機會，而不是讓它成為僅是幾個人的游戲。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂教師可以從以下幾方面考慮：首先，設計適合不同年齡段兒童的角色。在劇本創作和角色設定時，教師需要考慮到不同年齡段兒童的特點和能力，讓每個兒童都有一個適合的角色可以扮演。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂其次，同一個角色，可以讓幾個兒童輪番去演，或是讓更多的兒童參與演出活動的各個環節，或是增加臺上臺下的互動，讓即使作為觀眾的兒童也感覺到參與其中。比如，讓一些兒童擔任“道具”演員，或者事先預留一些臺詞給下面的觀眾，讓他們感覺自己也是演員，也能享受到表演的快樂。最后，引導兒童積極參與。在表演指導和排練過程中，教師應引導兒童發揮自己的特長和優勢，并且注重培養他們的合作意識和互動能力，讓每個兒童都能夠融入團隊。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）用多種手段幫助兒童熟悉劇本情節和角色形象特點在幼兒園，大多數兒童都不識字，不可能自己看劇本。對此，教師一般更多的是采用講故事的方法，幫助兒童記住劇情，較好地感受劇本內容及形象特點。教師要有感情、有表情、繪聲繪色地給兒童講述劇情。教師要用自己的聲音給孩子們塑造可愛的小兔子、驕傲的大公雞、威武的獅子以及狡猾的狐貍等生動的形象。這不僅能使孩子們聽得津津有味，同時也對其中的角色形象有了鮮明的印象。故事聽得多了，孩子們就知道什么內容的故事應該用什么樣的方式去講述。隨著多媒體的發展和普及，教師還可以用圖畫、現成的動漫故事或是別人的表演視頻等方式幫助孩子們感受劇本，記住臺詞。三、兒童劇表演指導任務二十兒童劇表演訓練TEACHINGANALYSIS教學分析（四）善于激發兒童的潛能，指導他們進行表演教師在指導兒童表演時，通常采用教師示范讓兒童模仿的方法，這種方