保育師口語與溝通2.2朗讀的技巧制作教師：教研組預(yù)習(xí)檢查檢查點(diǎn)評朗讀的技巧保育師口語與溝通利用平臺檢查完成情況，點(diǎn)評平臺上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。總體評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題。朗讀的技巧保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入1.教材P58頁【任務(wù)導(dǎo)入】中的案例保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入1.點(diǎn)評

點(diǎn)評：在這個案例中，保育師小張?jiān)诶首x兒歌《小耗子》時，未能充分考慮到幼兒的特點(diǎn)和需求。小張的朗讀缺乏技巧，沒有表情和動作的配合，使得兒歌的韻律和意境難以得到有效傳達(dá)。幼兒因此無法沉浸其中，也未能積極參與到活動中來，使得整個活動沉悶無趣。幼兒教育應(yīng)當(dāng)注重幼兒的感官體驗(yàn)和情感參與，通過生動有趣的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果小張能夠在合適的時機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀技巧，并配以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋嘈庞變簳油度耄顒右矔由鷦佑腥ぁ＠首x的技巧朗讀的技巧保育師口語與溝通二、明確目標(biāo)，探索新知教學(xué)目標(biāo)朗讀的技巧保育師口語與溝通

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源、微課，開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學(xué)習(xí)時候討論解決。二、明確目標(biāo)，探索新知1.深入學(xué)習(xí)教材第58頁-第81頁內(nèi)容：朗讀的技巧保育師口語與溝通

抽部分學(xué)生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題。二、明確目標(biāo)，探索新知2.個人匯報：保育師口語與溝通

教師組織開展小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、討論解決疑難問題：教師也參與到小組里討論和練習(xí)中，了解學(xué)生知識技能的掌握情況。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.組織合作學(xué)習(xí)朗讀的技巧朗讀的技巧保育師口語與溝通

（1）分組

（2）討論。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，拿到小組上進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合老師的“停連”“重音”“語氣”“語調(diào)”“語速”和“節(jié)奏”等6個微課視頻，以及《勤小馬和懶小豬》《雞媽媽的新房子》《大公雞和漏嘴巴》《雪孩子》《熊媽媽變開心了》《白雪公主》等6個朗讀音頻，相互展示、糾正，共同提高。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.合作釋疑朗讀的技巧保育師口語與溝通

教師組織各小組代表上臺匯報合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會、疑難問題，展示朗讀、朗誦。三、組織討論，突破難點(diǎn)2.小組匯報朗讀的技巧保育師口語與溝通

教師講解關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是停頓中“前后都停”、連接中“曲連”、重音當(dāng)中“呼應(yīng)性重音”、語氣當(dāng)中“懷疑的感情”、語調(diào)當(dāng)中的“曲折調(diào)”、語速中的“慢速”、節(jié)奏中的“低沉型”。教師要針對學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的錯誤及時給予點(diǎn)撥疏導(dǎo)。

抽查學(xué)生難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓(xùn)練、教師做必要的示范和講解，突破難點(diǎn)。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

一、

停連

停連是指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。停連得當(dāng)，情意表達(dá)方顯清晰。停連既是朗讀者調(diào)節(jié)氣息的需要和結(jié)果，也是準(zhǔn)確、鮮明、生動地表達(dá)語言內(nèi)容的必要技巧。它能夠揭示語句脈絡(luò)，起到強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)的作用。恰當(dāng)?shù)耐＿B不僅能夠幫助朗讀者控制語速，而且可以凸顯語句的節(jié)奏，營造出抑揚(yáng)頓挫的韻律美感。此外，停連也是為滿足聽眾的生理和心理需要而使用的一種藝術(shù)手段，具體包括停頓和連接兩種形式。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（一）停頓1.什么是停頓停頓指在有聲語言表達(dá)過程中聲音的中斷、休止。更具體地說，停頓是指朗讀時段與段、句與句、詞語與詞語之間出現(xiàn)的語氣或聲音上的間歇。（無標(biāo)點(diǎn)處用豎線“|”表示）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

停頓不僅是人們生理上的需要——朗讀者需要換氣，聽眾也不可能接受無間斷的一長串音節(jié)，而且還是人們表情達(dá)意的需要。例如，朗讀“我看見他笑了”這句話，停頓的地方不同，表達(dá)的語意就不同。我看見他|笑了。我看見|他笑了。前句停在“笑”前面，表示“我”笑了；后句停在“他”前面，表示“他”笑了。兩種停頓，兩種結(jié)構(gòu)，表達(dá)兩種語意。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

2.停頓的類型停頓一般分為結(jié)構(gòu)停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。（1）結(jié)構(gòu)停頓。結(jié)構(gòu)停頓，又稱語法停頓。它是按照篇章和句子的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系來確定的停頓。段與段之間的停頓較長，句群的各句之間的停頓稍短，句子內(nèi)部成分之間的停頓則更短。有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，一般按標(biāo)點(diǎn)所表示的間歇進(jìn)行處理。具體是：頓號短，逗號稍長，分號、冒號再稍長些，句號、問號、感嘆號、破折號、省略號更長些。下面主要介紹句子內(nèi)部的停頓，包括以下類型：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

①主謂間的停頓，例如：她|不是魯鎮(zhèn)人。（選自《祝福》）誰|是我們最可愛的人？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，他們|是我們最可愛的人。（選自《誰是最可愛的人》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

②動賓間的停頓，例如：烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅，這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒有挪動|一寸地方，沒有發(fā)出|一聲呻吟。（選自《我的戰(zhàn)友邱少云》）離他們不遠(yuǎn)的那顆星，叫|北極星。（選自《數(shù)星星的孩子》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

③動補(bǔ)間的停頓，例如：小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得|紅一塊青一塊的。（選自《賣火柴的小女孩》）漓江的水真靜啊，靜得|讓你感覺不到它在流動。（選自《桂林山水》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

④修飾語與被修飾詞間的停頓，例如：多么溫暖|多么明亮的|火焰啊，簡直像一支小小的|蠟燭。（選自《賣火柴的小女孩》）井岡山|五百里林海里，最使人難忘的|是毛竹。（選自《井岡翠竹》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

⑤表示總分關(guān)系，分別列舉的停頓，例如：這些石獅子，有的|母子相抱，有的|交頭接耳，有的|像傾聽水聲，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。（選自《石拱橋》）橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的|刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的|刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的|刻著雙龍戲珠。（選自《趙州橋》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

⑥對舉、對偶句式的停頓，例如：老牛那樣|高大，它看河水當(dāng)然很|淺；松鼠那樣|矮小，一點(diǎn)兒水就能把它淹死，它當(dāng)然說|深了。（選自《小馬過河》）黑暗的舊中國，地|是黑沉沉的地，天|是黑沉沉的天；災(zāi)難深重的人民啊，你身上|帶著沉重的鎖鏈，頭上|壓著三座大山。（選自《毛澤東選集（第一卷）》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

⑦排比句中的停頓，例如：燕子去了，有再來|的時候；楊柳枯了，有再青|的時候；桃花謝了，有再開|的時候。（選自《匆匆》）哦，明艷艷的大陽|照耀了，芳香甜蜜的花果|捧來了，五彩斑斕的歲月|拉開了！(選自《家鄉(xiāng)的橋》)朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（2）強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓，又稱邏輯停頓或感情停頓。它是句中特殊的間歇，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某種語意或情感，或是為了加強(qiáng)語氣，而在不是結(jié)構(gòu)停頓的地方確定一個適當(dāng)?shù)耐ｎD，或者在結(jié)構(gòu)停頓的基礎(chǔ)上變更停頓的時間。強(qiáng)調(diào)停頓的時間，往往比結(jié)構(gòu)停頓的要長些；強(qiáng)調(diào)停頓的位置，也是隨表情達(dá)意需要而靈活設(shè)定的。強(qiáng)調(diào)停頓一般分為前停、后停、前后都停三種。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

①前停。前停是在被強(qiáng)調(diào)的字詞或結(jié)構(gòu)前面確定的停頓。它能給聽眾一種引起注意和帶來期待的作用，從而增強(qiáng)朗讀的感染力。例如：這時候，狐貍|突然從窗子跳進(jìn)來，把蛋糕|搶走了。（選自《第二塊蛋糕》）這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而|決不是平凡的樹！（選自《白楊禮贊》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

②后停。后停是在被強(qiáng)調(diào)的字詞或結(jié)構(gòu)后面確定的停頓。它能讓聽眾的思緒在此留連和回味，從而深刻領(lǐng)會作品的意蘊(yùn)。例如：小熊每天孤零零的，誰|也不跟他玩兒。（選自《孤獨(dú)的小熊》）到那個時候，我|就是世界上最美麗的女人了。（選自《白雪公主》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

③前后都停。前后都停是在被強(qiáng)調(diào)的字詞或結(jié)構(gòu)的前面和后面都停頓。這能夠突出中間部分的語意，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，使聽眾更容易理解并記住關(guān)鍵信息。例如：森林爺爺|一點(diǎn)兒|也不著慌。（選自《森林爺爺》）就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角|卻被樹枝|掛住了。停頓的實(shí)現(xiàn)方法主要是合理控制氣息的狀態(tài)，強(qiáng)弱急緩、停連延收，都要恰到好處。同時，最好能做到停中有連、連中有停，而不讀破句意。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（二）連接連接是指不中斷、不休止的地方，特別是有標(biāo)點(diǎn)符號而不中斷、不休止的地方。連接分為直連和曲連兩種。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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2.曲連曲連多用于既需連接又需區(qū)分的內(nèi)容處理上，即在連接處有一定空隙，但又給人環(huán)環(huán)相扣的感覺，形成迂回向前的態(tài)勢。此外，曲連也適用于沒有標(biāo)點(diǎn)符號而內(nèi)容又需要有所區(qū)分的情況。曲連的感覺是似停非停，形成聲斷意連、環(huán)環(huán)緊扣的聽覺效果。例如：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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二、重音重音是指語句中讀得重的字詞或結(jié)構(gòu)成分。恰當(dāng)?shù)卮_定語句中的重讀部分并實(shí)現(xiàn)重讀，能突出語句的重點(diǎn)和作品的主題，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。（一）重音的分類重音可以分為以下六種：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

1.并列性重音并列性重音，強(qiáng)調(diào)的是作品中詞或短語的并列關(guān)系。例如：（1）荊江告急！武漢告急！九江告急！……在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。(選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》)朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（2）原來，豬太太生的豬寶寶，三只小黑豬像豬先生，又黑又英俊；四只小白豬像豬太太，又白又漂亮；五只小花豬像爸爸又像媽媽，真可愛！（選自《豬太太生寶寶》）（3）有一只小豬,長著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖嘟嘟的身體，真可愛！（選自《小豬愛干凈了》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

2.對比性重音對比性重音，主要是為了凸顯兩個語義相對或相反的詞或短語，從而起到強(qiáng)化對比觀點(diǎn)、深化對比態(tài)度、渲染對比氣氛等作用。例如：（1）我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。（選自《生命》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（2）哥兒倆一看，連忙叫起來：“不行！不行！一塊大，一塊小。”（選自《兩只笨狗熊》）（3）這時農(nóng)夫說：“你們看，剛才你們誰也解決不了的問題，現(xiàn)在為什么一下子就解決了呢？其實(shí)你們團(tuán)結(jié)在一起的時候,就像這捆細(xì)木材一樣,誰也別想把你們折斷。一旦你們分開了,就像這一根根細(xì)木材,很快就被人折斷了。”（選自《農(nóng)夫和他的五個兒子》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

3.呼應(yīng)性重音呼指引發(fā)注意，應(yīng)指有了著落。呼應(yīng)性重音最常用于問答式句子。例如：（1）“什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？”我問著。“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來……”(選自《追趕太陽》)朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（2）“你餓了嗎？你是不是站累了？”癢癢樹輕輕地?fù)u搖頭。（選自《癢癢樹》）（3）父親故意問孔融：“盤子里那么多的梨，且讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿最小的那個呢？”孔融回答：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿小的梨，大的應(yīng)該留給哥哥吃。”（選自《孔融讓梨》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

4.遞進(jìn)性重音體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的重音能揭示語言鏈條的承繼性，后一個重音比前一個重音揭示更深一層的含義。一般在遞進(jìn)復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、反問句等句子中運(yùn)用，常見的關(guān)聯(lián)詞有“不但……而且（還）”“只有……就……”“……也……”“……又……呢？”等。例如：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（1）天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶、老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。(選自《春》)（2）“大家快來看呀，我手上的這塊盾牌是用上好的材料做成的，不僅美觀，而且特別堅(jiān)固，任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它！”（選自《自相矛盾》）（3）原來河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。（選自《小馬過河》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

5.轉(zhuǎn)折性重音轉(zhuǎn)折性重音，常用在表示前后語意發(fā)生轉(zhuǎn)折的詞語上，揭示相反方向的變化。例如：（1）在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。(選自《課不能停》)朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（2）女媧想讓這些小人布滿天地，但是大地太遼闊了，她工作了許久，還是沒有實(shí)現(xiàn)她的愿望。（選自《女媧造人》）（3）肥皂汽車不是冒黑煙，而是冒肥皂泡。（選自《森林里的環(huán)保汽車》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

6.強(qiáng)調(diào)性重音強(qiáng)調(diào)性重音沒有固定的規(guī)律，而要根據(jù)語言環(huán)境和說話人所要表達(dá)的語意或情感來確定。同樣一句話，如果離開上下文或某種語境，強(qiáng)調(diào)性重音可以有很多的位置。例如：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（1）我知道你會唱歌。(不用問別人）（2）我知道你會唱歌。（你不要瞞我了）（3）我知道你會唱歌。（不是別人）（4）我知道你會唱歌。（你怎么說不會）（5）我知道你會唱歌。（別的會不會我不知道）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（二）重音的表達(dá)方式在朗讀時,我們可以通過聲音的強(qiáng)弱變化、高低變化、虛實(shí)變化以及語速的快慢、停頓等變化來體現(xiàn)重音，這樣才能使重音更加鮮明起來，實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的。常見的重音表達(dá)方式有三種。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

1.重讀用加大、加強(qiáng)音量的方法來突出重音，以增強(qiáng)語勢。一般用于表達(dá)明朗的態(tài)度、觀點(diǎn)和描述某些特定新鮮的事物。例如：（1）獅子跳起來，向野貓沖去，大聲叫著：“不準(zhǔn)欺負(fù)小白鼠！”（選自《獅子和老鼠》）（2）兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。（選自《雪孩子》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

2.慢讀慢讀就是通過有意延長重音音節(jié)來達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。例如：（1）農(nóng)夫著急地想:如果小苗能快點(diǎn)長大該多好啊！突然他一拍腦門，想到一個辦法。他兩手抓住嫩嫩的小苗，一株一株地使勁往上拔。（選自《拔苗助長》）（2）葉公的故事被大家當(dāng)成笑話，嘲笑那些表面上喜愛某物，實(shí)際上對他怕得要命的人。（選自《葉公好龍》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

3.輕讀輕讀是指用降低音高、減輕音量的方法（如用柔聲、虛聲），將重音低而有力地輕輕吐出。運(yùn)用這種方式來表現(xiàn)重音，往往比簡單地增加音高、加大音量效果更好，一般用于表達(dá)復(fù)雜深沉、含蓄細(xì)膩的感情。例如：（1）媽媽起床了,很輕很輕。輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話。（選自《輕輕地》）（2）我呼嚕呼嚕睡著了，小月亮悄悄地找到我夢里來。（選自《小月亮，笑瞇瞇》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

4.停頓朗讀時在重音詞的前或后做停頓，也是突出重音的一種常用方法。例如：（1）藺相如知道后，盡量避免與廉頗見面，就算在路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見廉頗過來，也會命令車夫|悄悄躲開。（選自《將相和》）（2）是誰救了小白兔？是|雪孩子。（選自《雪孩子》）朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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三、語氣

語氣就是說話的口氣，是指在思想感情的支配下，語句所呈現(xiàn)的具體的聲音形式，是表達(dá)語意的重要手段。在朗讀時，語氣的表達(dá)可以從兩方面入手：一是語氣內(nèi)在的感情色彩和分量；二是語氣外在的快慢、高低、虛實(shí)、強(qiáng)弱等聲音形式。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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語調(diào)又稱句調(diào)，是指朗讀者在朗讀語句時，聲音高低曲直的變化。語調(diào)與音高、音強(qiáng)、音長和音色都有關(guān)系，其變化主要表現(xiàn)在句子的末尾處。語調(diào)與語氣密切相關(guān)，不同的語調(diào)能夠表達(dá)不同的語氣。語調(diào)是情感的直接體現(xiàn)，由于情感豐富多樣，因此語調(diào)也無固定的模式。在朗讀時，語調(diào)要以符合全句所表達(dá)的思想感情為準(zhǔn)繩。常用的語調(diào)有四種：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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朗讀的技巧保育師口語與溝通

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五、?語速語速是指朗讀時語流行進(jìn)的速度。語速的快慢是由內(nèi)容的表達(dá)需要決定的。適當(dāng)?shù)恼Z速能夠準(zhǔn)確地表達(dá)作者在文章中所寄托的思想感情。（一）?語速的分類語速分為：慢速、中速、快速（分別用“

～

”“—”“=”符號表示）。一般說來，對于表達(dá)沉郁、沉痛、失望等情感，或者氣氛莊嚴(yán)、行動遲疑等內(nèi)容，以及聽者較難理解的語句，適宜采用慢速朗讀；對于敘述、說明、議論的句子，以及寫景、描述人物平靜情緒等類型的句子，由于語句感情變化不大，適宜用中速朗讀；在情緒緊張、氣氛熱烈，或表達(dá)愉快、興奮、慌亂、驚懼等情感，以及激昂慷慨、憤怒、反抗、駁斥、申辯等內(nèi)容時，適宜用快速朗讀。但是，對語速慢、中、快的劃分并不是絕對的，朗讀者需要依據(jù)材料內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語速。此外，對于幼兒文學(xué)作品中的朗讀，有時還需依據(jù)角色的個性特點(diǎn)來確定語速。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

（二）?語速的作用朗讀時對語句緩急快慢的處理，可以更好地烘托作品氣氛，突出作品內(nèi)容的發(fā)展變化，區(qū)別不同的角色性格，增強(qiáng)作品的口頭表達(dá)效果，讓作品聽起來更張弛有力。1.烘托氣氛朗讀時，當(dāng)表現(xiàn)作品中快樂、熱烈、緊張的部分時，可以選擇用快速來表達(dá)；當(dāng)表現(xiàn)作品中沉悶、悲傷、莊重的部分時，比較適合用慢速來表達(dá)。例如：朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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2.突出內(nèi)容的發(fā)展變化在朗讀時，如果能根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容來選擇不同的語速，則可以更好地突出情節(jié)的發(fā)展變化。例如：

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六、節(jié)奏

節(jié)奏是指在朗讀的過程中，由思想感情的波瀾起伏所引發(fā)的，在有聲語言表達(dá)中所呈現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)的聲音形式。朗讀的節(jié)奏是由作品所表達(dá)的思想內(nèi)容和感情共同決定的。例如：在那些急促、緊張的情節(jié)中，或在興奮、激動、憤怒、驚慌的情緒下，節(jié)奏要快一些；而在莊重、陳述的地方，或在平靜、悲哀、思念的情緒下，節(jié)奏則要慢一些。

朗讀節(jié)奏的表現(xiàn)，不僅需要朗讀者具備語言表達(dá)技巧，而且還要求朗讀者從內(nèi)心情感出發(fā)，隨感情變化的起伏跌宕控制節(jié)奏，以體現(xiàn)出作品的內(nèi)在韻律。一般來說，朗讀節(jié)奏可以分為六種類型。朗讀的技巧保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

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朗讀的技巧保