2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰與和平第2課冷戰的開始（1）教學說課稿新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課選自新人教版選修3《高中歷史》第四單元“雅爾塔體系下的冷戰與和平”中的第2課“冷戰的開始（1）”。本節課主要內容包括冷戰背景下的美國遏制蘇聯的政策、馬歇爾計劃的提出及其影響、丘吉爾的鐵幕演說以及杜魯門主義的提出。通過學習這些內容，使學生了解冷戰開始的背景和原因，認識冷戰對國際關系的影響。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史解釋能力、史料實證能力和家國情懷。學生將通過分析冷戰背景下的歷史事件，學會運用歷史唯物主義觀點解讀冷戰政策，提高對歷史現象的判斷和解釋能力。同時，通過了解冷戰對國際關系的影響，培養學生對和平發展、國家利益的認識，增強家國情懷和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了有關第二次世界大戰的歷史背景和結果，對雅爾塔體系有一定的了解。此外，學生可能已經接觸過一些關于冷戰時期的基本概念，如冷戰、遏制政策等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對國際關系和歷史事件普遍表現出較高的興趣，尤其對冷戰這一特殊歷史時期充滿好奇。學生的能力方面，具備一定的閱讀理解和分析能力，但歷史思維和分析問題的深度可能還有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀和討論來學習，而另一部分學生可能更擅長通過視覺和聽覺資料來吸收信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對冷戰這一歷史事件的復雜性可能難以理解，特別是在分析冷戰背景下的國際關系時，可能會遇到以下困難：一是對冷戰政策的具體內容和實施過程缺乏深入了解；二是難以將冷戰政策與當時的國際政治環境相結合進行綜合分析；三是對于冷戰對世界格局的影響認識不足。此外，學生在討論和表達自己觀點時，可能會受到已有認知和思維定勢的限制。四、教學方法與策略1.教學方法：本節課將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于介紹冷戰背景和冷戰政策的理論基礎，討論法鼓勵學生積極參與課堂討論，分享對冷戰事件的看法，案例研究法則通過具體案例深化學生對冷戰政策實施過程的理解。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰時期的關鍵人物，模擬歷史場景，增強學生對歷史事件的真實感受；組織小組討論，讓學生分析冷戰政策的利弊，培養學生的批判性思維；利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示冷戰時期的真實畫面，提高學生的學習興趣。

3.教學媒體使用：本節課將使用多媒體教學設備，如投影儀和計算機，展示歷史圖片、視頻資料和地圖，幫助學生直觀地理解冷戰時期的國際關系格局。同時，利用網絡資源，如在線歷史檔案庫，為學生提供豐富的史料，促進學生的史料實證能力。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放冷戰時期的背景音樂，營造歷史氛圍。

2.提出問題：“同學們，你們知道冷戰是什么嗎？它對世界產生了哪些影響？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“冷戰的開始”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解冷戰背景：介紹第二次世界大戰后的國際形勢，包括雅爾塔體系的確立、蘇聯的崛起等。

2.講解美國遏制蘇聯的政策：闡述杜魯門主義的核心內容，包括遏制政策、馬歇爾計劃等。

3.講解馬歇爾計劃的提出及其影響：分析馬歇爾計劃的背景、目的和實施過程，以及其對歐洲經濟恢復的影響。

4.講解丘吉爾的鐵幕演說：介紹鐵幕演說的背景、內容和影響，引導學生思考冷戰開始的標志。

5.講解杜魯門主義的提出：分析杜魯門主義的核心思想，以及其對冷戰格局的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：針對本節課所學的冷戰政策，分析其對國際關系的影響。

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“冷戰背景下的美國遏制蘇聯的政策有哪些？”

2.學生回答，教師點評并補充。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生思考：冷戰對世界和平與發展有哪些影響？

2.學生自由發言，教師總結并強調冷戰對世界格局的深遠影響。

3.教師提問：“如何認識冷戰時期的國際關系？”

4.學生回答，教師點評并引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：冷戰對我國的國際地位和外交政策有何影響？

2.學生回答，教師總結并強調冷戰對我國外交政策的影響。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調冷戰背景下的美國遏制蘇聯的政策、馬歇爾計劃、丘吉爾的鐵幕演說和杜魯門主義的提出。

2.布置作業：閱讀教材相關內容，思考冷戰對世界和平與發展的影響。

教學時間：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解冷戰背景下的美國遏制蘇聯的政策、馬歇爾計劃、丘吉爾的鐵幕演說和杜魯門主義的提出等關鍵知識點。學生能夠識別冷戰政策的具體內容和實施過程，了解冷戰對國際關系的影響。

2.歷史思維能力：學生在學習過程中，通過分析冷戰背景下的歷史事件，培養了歷史唯物主義觀點，提高了對歷史現象的判斷和解釋能力。學生能夠將歷史事件與當時的國際政治環境相結合進行綜合分析。

3.分析與評價能力：學生在討論和分享對冷戰政策的看法時，能夠運用批判性思維，分析冷戰政策的利弊，并對其進行合理評價。這有助于學生形成獨立思考的能力。

4.家國情懷與社會責任感：通過了解冷戰對世界格局的影響，學生能夠認識到和平發展、國家利益的重要性，增強家國情懷和社會責任感。學生能夠意識到冷戰對國際關系的影響，以及對我國外交政策的影響。

5.研究能力：學生在本節課中，通過閱讀教材、分析案例、參與討論等活動，提高了研究能力。學生能夠運用歷史資料，進行實證研究，從而加深對冷戰時期歷史的理解。

6.交流與合作能力：在小組討論和課堂互動環節，學生能夠積極參與，與同學分享自己的觀點，傾聽他人的意見。這有助于培養學生的交流與合作能力。

7.適應能力：面對冷戰這一復雜的歷史事件，學生能夠在短時間內適應新的學習內容，調整學習方法，提高學習效率。

8.學習興趣：通過本節課的學習，學生對冷戰這一歷史事件產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習歷史知識的欲望。七、內容邏輯關系①冷戰背景

-第二次世界大戰后的國際形勢

-雅爾塔體系的確立

-蘇聯的崛起

②美國遏制蘇聯的政策

-杜魯門主義的核心內容

-遏制政策的具體表現

-馬歇爾計劃的提出及其影響

③丘吉爾的鐵幕演說

-鐵幕演說的背景

-演說的主要內容

-對冷戰開始的標志意義

④杜魯門主義的提出

-杜魯門主義的核心思想

-對冷戰格局的影響

-美國在冷戰中的角色定位八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的參與度和積極性。我發現這種教學方法能夠讓學生更加主動地參與到課堂中來，對于理解冷戰這一復雜的歷史事件非常有幫助。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富教學內容，使學生能夠更直觀地感受到歷史的真實性和沖擊力。這種教學方式受到了學生的歡迎，也提高了他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：在講授冷戰背景時，我發現部分學生對雅爾塔體系和蘇聯崛起的歷史背景理解不夠深入，這影響了他們對冷戰政策的理解。

2.教學深度不夠：在講解冷戰政策時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生進行深入思考和批判性分析，這限制了學生的思維發展。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強歷史背景教學：為了幫助學生更好地理解冷戰政策，我計劃在課前布置相關的背景閱讀材料，并在課堂上進行重點講解，確保學生對歷史背景有充分的了解。

2.深化教學內容：我將嘗試在教學中引入更多的案例和史料，引導學生進行深入的分析和討論，培養學生的批判性思維能力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃采用多元化的評價方式，