Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為高中英語牛津譯林版必修第一冊Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，主要學(xué)習(xí)定語從句。教材內(nèi)容涉及定語從句的引導(dǎo)詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，以及定語從句的構(gòu)成和位置。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握定語從句的基本用法，提高英語語法水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)定語從句，學(xué)生將提升語言能力，能夠準(zhǔn)確運用定語從句表達(dá)復(fù)雜信息；增強文化意識，理解英語國家在人際交往中的習(xí)慣；鍛煉思維品質(zhì)，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維能力；同時，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法知識，包括名詞、動詞、形容詞和副詞的用法，以及簡單句和復(fù)合句的基本結(jié)構(gòu)。他們應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的句子分析能力，能夠識別簡單句中的主語、謂語和賓語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍抱有較高的興趣，尤其是對于能夠提高語言表達(dá)能力的語法點。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過課堂講解和練習(xí)迅速掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺輔助（如圖表、思維導(dǎo)圖）來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更偏好通過實際語言運用來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)定語從句時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解定語從句的引導(dǎo)詞和關(guān)系詞的選擇；二是區(qū)分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法；三是正確判斷定語從句的位置和與主句的關(guān)系。此外，學(xué)生可能難以在復(fù)雜的句子中識別和構(gòu)建定語從句，尤其是在面對長句或含有多個從句的句子時。這些挑戰(zhàn)需要教師在課堂上通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)來幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括牛津譯林版必修第一冊Unit3Gettingalongwithothers的相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同關(guān)系代詞和關(guān)系副詞用法的實例，以及定語從句在實際語境中的應(yīng)用。

3.教學(xué)工具：使用實物教具，如卡片，以便在課堂上進(jìn)行關(guān)系詞的匹配練習(xí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置互動學(xué)習(xí)區(qū)域，如小組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組活動中練習(xí)定語從句的構(gòu)造和應(yīng)用。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)定語從句的基本概念和關(guān)系詞的用法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞定語從句，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“什么是定語從句？它有什么作用？如何區(qū)分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解定語從句的基本概念和關(guān)系詞的用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解定語從句，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一組含有定語從句的英語句子，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解定語從句的構(gòu)成、關(guān)系詞的用法以及如何確定定語從句的位置。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的句子片段，判斷并補全定語從句。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么這里用which而不是that？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試補全定語從句，體驗定語從句在句子中的作用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解定語從句的語法規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計小組討論和補全句子的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握定語從句的用法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解定語從句的知識點，掌握其用法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置含有定語從句的句子翻譯或改寫練習(xí)，鞏固學(xué)生對定語從句的理解和應(yīng)用。

提供拓展資源：提供與定語從句相關(guān)的拓展資源，如英語閱讀材料或在線練習(xí)，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出錯誤并解釋原因。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀有關(guān)定語從句的英語文章。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的定語從句知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

(1)定語從句在實際語境中的應(yīng)用：

-"Thebookthatyoulentmeisfascinating."（你借給我的那本書非常吸引人。）

-"Sheisthepersonwhoalwaysinspiresmetokeepgoing."（她總是激勵我繼續(xù)前進(jìn)的人。）

-定語從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)：

-"Thehouseinwhichwespentourchildhoodisnowamuseum."（我們度過童年的那所房子現(xiàn)在成了一家博物館。）

-"Thereasonwhyhewaslatewasthathehadtoattendanemergencymeeting."（他遲到的原因是他不得不參加一個緊急會議。）

-定語從句在新聞報道中的應(yīng)用：

-"Thegovernmentannouncedthatitwouldtakemeasurestoreduceunemployment."（政府宣布將采取措施減少失業(yè)。）

-"Thestudyfoundthatexerciseisbeneficialforbothphysicalandmentalhealth."（這項研究發(fā)現(xiàn)運動對身心健康都有益。）

(2)定語從句的練習(xí)材料：

-完成句子：選擇合適的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。

-改寫句子：將簡單句改寫為含有定語從句的復(fù)合句。

-句子翻譯：將含有定語從句的英文句子翻譯成中文。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀英文原版書籍，注意作者如何使用定語從句來豐富句子的表達(dá)。

-觀看英文電影或電視劇，注意劇中人物對話中定語從句的使用，并嘗試分析其語法結(jié)構(gòu)和功能。

-利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行定語從句的專項練習(xí)，如語法練習(xí)題、聽力練習(xí)等。

-小組合作，收集定語從句在不同語境中的實例，并分析其語法特點和應(yīng)用場景。

-撰寫一篇短文，使用定語從句來描述一個熟悉的人物或地方，展示定語從句在寫作中的運用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解定語從句時，我嘗試使用具體的案例來幫助學(xué)生理解。比如，通過分析新聞報道中的定語從句，讓學(xué)生看到定語從句在實際語境中的應(yīng)用，這樣的方法能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到語法知識的實用性。

2.互動式教學(xué)：我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在合作中學(xué)會了如何運用定語從句。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對定語從句的理解不夠深入：雖然我在課堂上通過實例和練習(xí)來講解，但部分學(xué)生仍然對定語從句的用法感到困惑，尤其是在處理復(fù)雜句子時。

2.課堂練習(xí)形式單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂練習(xí)的形式相對單一，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化案例教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解定語從句，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多樣化的案例，尤其是那些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例，讓學(xué)生在實際情境中感受和運用定語從句。

2.豐富課堂練習(xí)形式：我將嘗試設(shè)計更多樣化的課堂練習(xí)，如在線練習(xí)、小