(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料身邊的材料(一)科學探究目標：何種材料構成的。2.能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。(二)情感態度與價值觀目標：1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。2.能舉例說出我們的生活你不開各種材料。(三)科學知識目標：1.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。2.能區分常見的天然材料與人造材料。3.能舉例說明天然材料與人造材料的關系。(四)科學、技術、社會、環境(STSE目標：1.能舉例說明材料與人類生活的密切關系。2.能描述某種人造材料的主要加工過程。二、教學過程：活動1:下面的物品是用什么材料制成的?1.用感官和簡單工具正確判斷出常見物體是由什么材料制成的。2.以制成物品的材料為標準，給物品分類。3.在交流討論中，引導學生傾聽別人的意見。活動2:認識人造材料與天然材料。1.舉例說明什么是天然材料。2.用自己的話說出天然材料與人造材料的相同點和不同點。3.描述一種人造材料的主要加工過程。活動3:找一找，教室里的物品是用什么材料做的?1.運用學過的知識和技能準確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。2.與其他小組同學交流自己的觀察結果。3.舉例說明我們的學習用品離不開豐富的材料。活動4:調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。1.正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。2.舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料身邊的材料種材料構成的；能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。2.愿意把本組找到的材料告訴其他組；能舉例說出我們生活離不開各種材料。4.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的；能區分常見的天然材料與人造材料；5.能舉例說明材料與人類生活的密切關系；能描述某種人造材料的主要加工過程。1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報紙.棉布制的玩具娃娃.木椅子.書.玩具小木船.塑料杯.鐵制小刀.放大鏡等。2.課時安排：用2課時。第1課時完成活動1的教學；第2課時完成活動2.活動3的教學。(一)下面的物品是用什么材料制成的1.能用感官和簡單工具判斷常見物體是由什么材料制成的。2.能以制成物品的材料為標準，給物品分類。3.在交流討論中，能夠認真地傾聽別人的意見。1.四人一個小結，每組一套材料。此活動分兩個階段進行。第一階段：從第一幅圖到“還有哪些物品是由以上材料制成的?”第二階段：“下面的物品分別是由幾種材料制成的?”2.在第一階段，引導學生通過觀察，辨認每種物品是由什么材料制成的。教師要給一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我們就說塑料是制成它的材料，椅子是木頭制的……對于銅鐵.鋁這些材料，先做歸類示范，引導學生歸納出它們都是金屬，提出金屬材料的概念。對于玩具娃娃和衣服，可以讓學生觀察棉布纖維。在觀察不清時，提示學生使用放大鏡觀察，并與其他材料進行比較；還可以把帶來的小塊棉布撕開，露出棉絮。在學生觀察的基礎上，引導學生得出“纖維材料”這一概念。在此基礎上，引導學生認識更多的纖維材料。3.在認識材料的基礎上，要求學生根據制成物品的材料，給這些物品分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在書上的圈里，再把組成每類物品的材料名稱寫在圈的下面。要求在書上4個圈里，分別填布(纖維)教學設計”。同一圈里的物品，是由同一種材料制成的。4.對于第二階段，第二幅圖提供了課桌.保溫瓶.鉛筆.用電筒.衣架.沙發。這一部分可以用投影片的方式，讓學生進行觀察；其中鉛筆.用電筒也可以直接觀察實物。5.引導學生仔細觀察圖中的物品，發現并討論一些物品往往不是由一種材料制成的，發現制成每種物品的幾種材料，聯系材料的性質，試著說明用這些材料制作某種物品的好處，為后面單元的學習打下基礎。例如，用電筒的外殼是用塑料做的，冬天用手握里邊的連線是金屬的，可以導電；沙發的罩是棉布的，很柔軟；衣架用金屬做可以節省木材等。6.組織學生將自己的發現與同學交流，比一比誰的觀察更仔細，發現的材料更多。(二)認識人造材料與天然材料1.能舉例說明什么是天然材料。2.能夠自己的話說出天然材料與人造材料的相同點和不同點。3.能描述一種人造材料的主要加工過程。1.課前布置學生搜集.整理如塑料.玻璃.木頭等各種材料的資料或圖片。先讓學生講一講木頭.棉花.沙子可以制成什么,再讓學生講一講這些材料是怎樣得到的。然后，引導學生思考，塑料和玻璃是從哪里來的?啟發學生思考：石油.木頭.棉花.沙子和塑料.玻璃等材料的來源有什么不同，從而引出天然材料和人造材料的概念。2.引導學生觀察玻璃加工過程的圖片，描述玻璃加工的過程，幫助學生理解科學與技術的聯系，體會到滿足人們生活.生產的需要只靠天然材料是不夠的。3.組織學生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的資料。要求學生在知道的常見材料中，區分哪些是天然材料，哪些是人造材料。(三)找一找，教室里的物品是用什么材料做的?1.能運用學過的知識和技能準確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。2.愿意與其他小組同學交流自己的觀察結果。3.能舉例說明我們的學習用品離不開豐富的材料。1.每小組4人，每個小組在給定的時間內，選取自己感興趣的物品進行觀察和分析。2.觀察結束后，每個小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導學生討論材料的性質與用途有怎樣的聯系。如窗戶為什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班交流。比一比哪個小組找到的最多，幫助學生體會到材料種類的豐富及與我們生活的密切關系。最后區分這些材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。(四)調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。1.能正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。2.能舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。要求學生課后完成，課上交流。教材中的“材料調查記錄表”留有一些空格，如果不夠用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及構成材料的名稱。要求學生初步了解材料用途與性質的關系，體會材料與生活的密切關系。評價建議的重點要放在：對物品的觀察是否細致.是否能夠辨別出組成物品的材料；在搜集整理有關材料的資料時，內容是否豐富多彩.有條理；在學習中，是否積極，主動。(五)拓展知識1.觀察.分析和比較：觀察是一種有目的.有計劃.比較持久地感知客觀事物的行為。在觀察事物前，要清楚觀察什么,怎樣觀察。分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個部分，并找出各個部分關系的思維過程。比較是尋找各自事物之間的相同和差異的思維過程。2.陶瓷陶瓷是陶器的統稱。陶器是由粘土燒制而成。在我國用粘土制造陶器已有幾千年的歷史，以江西景德鎮高嶺所產的質量最好。此外，還有特殊性能的陶瓷，如打不爛的陶瓷，透明的陶瓷，代替人體關節的陶瓷，可以產生電.磁.聲.熱的陶瓷等等利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出制造這些物品是用什么材料制作的。并作好記錄。(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料身邊的材料一、教學目標：(一)科學探究目標：種材料構成的。2.能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。(二)情感態度與價值觀：1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。2.能舉例說出我們的生活離不開各種材料。(三)科學知識目標：1.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。2.能區分常見的天然材料與人造材料。3.能舉例說明天然材料與人造材料的關系。1.能舉例說明材料與人類生活的密切關系。2.能描述某種人造材料的主要加工過程。1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報紙.手電筒等等2.一些天然材料和人造材料的圖片資料知識點課例教師活動動設計意圖料料一、引入本課我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料?學生全班交流讓學生認識身邊的物體是什么材料做的材料二、活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的?1.分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。2.按金屬.塑料.紙.布3.還有哪些物品是由以上材料制成的?4.課本第二頁圖下面的物品分別是由幾種材料制成的?三、活動二：認識人1.觀察畫面告訴學生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。作，討論，全班交流類論料.玻璃.金屬.木頭制成的頭.棉花.沙子都是天然材料別說出知道的人造材料學生察能能力培學的養生判力力2.引導學生明白像玻璃這種由天然材料加工成3.你還知道其他人造和天然材料材料五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的六、總結全課學生找比，哪個小組找到的材料寫在書上查，填寫材料調查記錄表我料與我們的密切關系我的生活離這些材料(冀教版)三年級科學下冊說課稿一、教材分析何種材料構成的。并能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”,把金屬絲彎曲成各種形狀，當看到大塊的塑料漂浮在水面上時，他們常常會感到非常好奇。作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究有關身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點，激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。三、教法學法科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養學生科學素養的重要途徑。本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養，培養創新精神和實踐能力的目的。四、學習目標預設1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法：1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。情感態度價值觀：發展探究物質世界的興趣。【教學重點】通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識以及材料的分類、人造材料與天然材料的區分、創新意識【教學難點】把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。本環節的理論依據：情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。本課就是通過讓學生調查自己身邊的物品，學生能判斷物體由不同材料組成的，認識某些材料的用途和性質，并能區分人造材料和天然材料。處理策略學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環節。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。為了順利完成身邊材料的探究，我精心準備如下材料：1、實物材料：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等2、圖片及相關課件：一些天然材料和人造材料的圖片資料，相關課件六、教學過程預設教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據教材的要求和學生的實際，本課我預設了如下教學環節，將根據學生的學習情況進行具體實施。(一)置疑激趣，引發探究---鞏固新知，切入課題，引入探究(二)小組合作自主探究---自主預測，充分探究，形成新知(三)交流質疑總結提升---交流展示，評價總結，提升認識(四)拓展延伸引向課外---引伸拓展，補充深化，課外探究(一)置疑激趣，引發探究(3')教學引入：A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料?B.學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙C.教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。(設計意圖：從學生熟悉的物品入手，激發興趣，為新課做好鋪自主探究(20′)活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的?1.分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類3.還有哪些物品是由以上材料制成的?4.觀察課本42頁圖下面的物品分別是由幾種材料制成的?(設計意圖：培養學生的觀察能力的分類能力活動二：1.觀察課件畫面，伐木工人伐木的動畫，告訴學生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。2.引導學生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材3.你還知道其他人造材料嗎?(設計意圖：培養學生判斷能力)(三)交流釋疑總結提升(10')活動一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的?學生找一找，比一比，哪個小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上讓學生體會材料與我們生活的密切關系，讓學生知道我們的生活離不開這些材料)活動二：選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成人造材料和天然材料的概念。(設計意圖：此處是本課的重點環節，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。這符合學生的認知規律，充分體現了引向課外(2')1.問題：這節課的學習，你參與的怎么樣?有了哪些收獲?2.拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的?學生調查，填寫材料調查表。材料調查記錄表用品材料用品材料勺碗被褥(設計意圖：讓學生對知識進行系統的整理，并把探究活動引入課外，培養學生自我總結的學習能力，為今后獨立研究打下基礎。)七、教學評價評價中注重關注學生參與的態度，關注學生參與學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐，同時要強調評價的發展性與激激趣導入.”“材料分類”環節主要采用教師評價與學生的自評、互評相結合，在自主探究環節主要采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發現自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發展。第一單元常見的材料每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填滿了。看著這一情景，我想：在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠，它將關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環保教育的重要場所。隨著學生知識面的擴展，我設計了本課《塑料》來增強學生的環保意識，人人行動起來，爭當環保小衛士。在這次活動中，我所設計的中班環保活動《塑料》,活動目標定為：1.通過觀看錄象和實驗知道塑料袋會污染環境，感知其危害；2.通過制作環保袋，發展學生動手能力；3.通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發保護環境意識。在設計方案的時候，我根據我班學生對塑料袋的認知基礎來設計問題，引導學生對塑料袋產生情感轉變。在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。一、問題引導學生情感轉變。在第一環節中，我提出“塑料袋有什么作用?”學生根據生活經驗來回答問題，感情的基礎是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好?”引發學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執，產生了疑點，感情也隨之發生了微妙的變化。在第二環節中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動物吞食塑料袋、農作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發揮作用的同時帶給環境更多的危害。危害動物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產生轉變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發了要保護環境，爭當環境小衛士的想法，從而推動了本堂課情感目標的完成。二、根據學生的能力差異性提供分層次材料。在制作環保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇；第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強的學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡的內容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的作品展示。本環節是本堂課的難點所在，本難點在我設計的三個層次中迎刃而解，實現了本堂課第二個目標完成。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據本次活動的問題加以調整和改進。(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料一、教學目的1.通過親自調查，查閱資料及數據統計等途徑，認識到塑料袋對環境的危害性。3.初步形成收集信息，分析處理信息和使用信息的能力；培養自動參與社會活動，進行實踐調查的能力。二、教學重點通過親自調查，查閱資料及數據統計等途徑，認識到塑料袋對環境的危害性。三、教學難點保護環境的觀念，能為環保出謀劃策分析處理信息和使用信息的(一)話題引入同學們，上節課我們認識了很多種材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的嗎?(二)導入新課生：玩具、汽車、礦泉水瓶、電視……師：為什么要使用塑料制造呢，有什么優點和缺點?下面我們就一起來觀察它的優點。活動1:“比較塑料尺子和木頭尺子”的特性，并記錄下來。工具：塑料尺子、木頭尺子成員：四個人為一個小組，并記錄在表中討論：用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足?塑料是一種用途廣泛的人造材料，通過比較，塑料具有防水、輕便、透明等性質優點：塑料代替木頭可以節約木材，減少森森破壞；缺點：塑料不易降解，容易造成環境污染任何事情都有利弊兩個別方面的作用。活動2:“塑料杯遇到熱水會怎樣?”先預測塑料杯遇到熱水會變軟、變硬、不變?實驗：把其中一個塑料瓶裝上熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺一下，與沒裝熱水的瓶子作比較，它有什么不同，然后把實驗結果填在課本的“記錄”中。關于塑料，你還想知道什么問題?活動3:“戴手套”觀察水(“手指”、“手心”)是否汗珠。將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會兩只手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。從材料的性質方面(透氣性、透水性)分析產生這種現象的原因，并把對這些現象的解釋填寫在課本中的橫線上。總結：由于天然材料遠遠滿足不了人們的需要，于是人們設法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學技術的發展，人們造出了許多性能越來越好的材料。活動4:認識新材料發現新材料對自己生活的好處利用高強度的玻璃和人造纖維制成的防彈玻璃柜和防彈服可以隨著環境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太具備"記憶"功能的合成金制成的、擠壓后可恢復形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等。能設計一種具有特殊功能的新材料。搜集資料：(1)材料的名稱、來源(2)簡單的制造過程(3)有什么特點(4)有什么用途本課內容總結：人類的生活、生產、建設和科學技術等各個領域都離不開材料。隨著人類社會的發展，需要具備各種優越性能的材料，而材料的發展，又推動著社會各個方面的發展和進步。沒有這些新材料的出現，社會各個方面都不會有在的發展和進步。(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料塑料1.能用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別；對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確；能從實驗結果中發現新問題。2.能舉例說出人們為了滿足需要而不斷地研究開發新材料；能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境3.能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途；能舉例新材料的性質和用途；能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。4.能舉例說明塑料會給環境造成污染；能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體的事情。1.搜集、整理關于塑料用品的資料；木尺、塑料尺、塑料杯、塑料手套、棉手套等。2.課時安排：用3課時。第一課時完成活動1的教學；第2課時完成活動2.活動3的教學；第三課時完成活動4和拓展的內容。(一)導入1.調查常見的塑料制品，并進行整理。2.通過分析.交流找出塑料制品的優點和缺點。1.用15分鐘時間。2.課前布置學生調查身邊常見的塑料制品。調查時，要按一定的順序進行。先找到塑料制成的物品，然后記錄，最后再思考使用這些塑料制品的優點和缺點。上課時，把自己的調查結果先在小組內匯報再以小結為單位在全班交流。3.引導學生看圖認識塑料制品及其用途。重點是日常[生活中用到的塑料.房屋建筑中用到的塑料等。(二)比較塑料尺子與木頭尺子1.能用感官，通過比較找出塑料的一些性質。2.能利用統計表對材料的性質進行記錄.比較。3.能舉例說明塑料制品的優點和缺點。實施過程：1.四人一個小組，用25分鐘時間。2.讓學生觀察塑料尺的什么特性，在學生感到困難時，再提示他們，可以通過與木尺做比較，找出塑料尺與木尺有什么不同。再結合書中“觀察記錄表”上的第一列中的內容進行比較，找出兩種尺子各自3.除了“觀察記錄表”上的內容，還要把自己找到的塑料尺和木尺的特性填在表中的空格里。“觀察記錄表”的空格是請學生填上自己發現的其他“特點”如空格不夠用，自己可添一些。4.用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足，可通過比較來說明。引導學生認識塑料具有防水.輕便.透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞；但同時也應認識到塑料不易降解，容易造成環境污染，從而幫助學生體驗到任何事物都有利弊兩方面的作用。(三)塑料杯遇到熱水會怎樣?活動目標：1.能根據自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測2.能在實驗的基礎上提出有關的塑料其他性質的問題。3.通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。1.四人一組，用25分鐘。2.塑料杯遇到熱水會怎樣，有些學生可能會有一些經驗，知道有的塑料制品遇熱會變軟，而對于有的塑料制品遇熱沒有明顯變化成不發生變化的現象，多數學生往往容易忽視。對塑料杯遇熱是否發生變化，先要讓學生作出預測：在課本中選擇“變軟”“變硬不變化”,在其后面的“□”里面畫上“√”當學生把其中一個塑料瓶裝上熱水后，要讓學生蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺一下，與沒裝熱水的瓶子作比較，它們有什么不同。然后把實驗結果填在課本的“記錄”中。根據實驗，把塑料瓶具有的性質填在課本中的橫線上。需要注意的是，這里體現實事求是的態度，重證據的思想，由于所選取的實驗材料不同，加熱后，塑料瓶的形狀變化不一定是一致的，很可能有的沒變化而有的發生了形狀的變化，要求學生如實記錄自己觀察的實驗結果。把實驗的結果與自己的預測做比較，看一看實驗結果與自己的預測是3.上課開始時，可以讓學生根據準備好的探究材料，提出要探究的問題，結合所準備的塑料瓶.冷水.熱水等材料，確定探究問題。5.我還想知道的問題有是鼓勵學生再提出一些有關的塑料性質的問題，并讓學生在提出的眾多問題中，選取可以探索的問題，課下繼續進行實驗，觀察并得出自己的結論。(四)戴手套1.能對實驗中產生的現象的原因提出自己合理的解釋。2.能舉例說明塑料具有透氣性和透水性。1.此活動不分組，到室外陽光下進行實驗，用15分鐘。2.戴手套前鼓勵學生先預測，再進行實驗，親自體會兩手的感覺。3.把塑料手套戴在一只手上，把棉布手套戴在另一只手上。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺；還可以摘下手套，觀察手是否有汗水。另外，將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，兩分鐘后體會兩只手的感覺。并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤，從而引導學生從材料的性質方面分析產生這種現象的原因并把對這些現象的解釋填寫在課本中的橫線上。(五)認識新材料。1.能主動收集一些關于新材料的信息。2.能發現新材料對自己生活的好處。3.能設計一種具有特殊功能的新材料。1.四人一組，用時20分鐘。2.除了認識圖中利用高強度的玻璃和人造纖維制作的防彈柜和防彈服；可以隨環境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太陽鏡.勺等；具備記憶功能的合金制成的.擠壓后可恢復形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等，更需要的是起一種引路作用，引導師生課前共同搜集整理更豐富.具體的資料與大家交流，提高學生搜集整理信息的能力，關注新材料的發展。3.布置學生搜集整理關于新材料的信息，從四個方面整理：(1)教學設計材料的名稱.來源；(2)教學設計簡單的制造過程；(3)教學設計有什么特點；(4)教學設計有什么用途。把收集整理關于新材料的信息.資料在小組內交流，再以小組為單位與全班同學交流。四、作業：利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出用塑料制造的物品有哪些。并作好記錄。(冀教版)三年級科學下冊教案第一單元常見的材料(一)科學探究目標：1.能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。2.對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。3.能從實驗結果中發現新問題。(二)情感態度與價值觀目標：1.能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。2.能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。(三)科學知識目標：1.能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。2.能舉出兩種以上新材料的性質和用途。3.能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。1.能舉例說明塑料會給環境造成污染。2.能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體事情。3.能描述工廠加工塑料的大體過程。二、活動準備：木尺.塑料尺.塑料杯.熱水.冷水.漏斗.塑料手套.棉布手套課時安排：3課時知識點課例教師活動學生活動設計意圖料制品，性塑料一、引入本課塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制得出塑料的用途真多二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子在書中的表中記錄學生回答課前布置的調查塑料制品同組比較塑料尺子和木頭尺子同學記錄全班交流小組討論學生自己預測培養學生的合作意識培養學生實驗能力兩種尺子的特性。討論用塑料代替木頭有什么優點?有什么不足?三、活動二：塑料杯遇到熱水會怎樣?提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝入冷水和熱水，觀察它們的變化。注意：小心，別讓熱水燙著!學生分小組進行實驗驗證自己的預測是否正確提示：是不是所有塑料都有這種現象?四、活動三：戴手套一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎?五、活動四：認識還想知道的問題。學生實驗學生暢想課下調查“白色污染培養學生的問題意識在陽光照射下，體會手的感覺，讓生親自體驗，會根據現象分析原因。"讓學生懂1.認識書中介紹的新材料2.談談對新材料的感受3.你想設計什么樣的新材料?六、拓展1.上學期我們曾經做過埋垃圾的實驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛?2.帶領學生參觀塑料制品廠，了解塑料制品的加工過程。的建議得事物的好與壞樹立保護環境的意識，教育學生把塑料扔到垃圾箱中第二單元聲傾聽聲音(一)科學探究目標：1.能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。3.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。(二)情感態度與價值觀目標：1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。2.能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標：1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。2.能歸納出聲音是由物體振動產生的。能舉例說明我們生活環境中存在著各種聲音。按組準備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個課時安排：2課時知識點課例教師活動學生活動設計意圖傾聽聲音一、教師引入聲，處處充滿著各種各樣的聲音。二、活動一：尋找聲音1.觀察書中的四幅生的傾聽聲音2.放錄音讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發出的。3.想一下某些物體和動物在發出聲音時的變化。4.關于聲音，你想知道些什么?三、活動二：觀察物體發聲時的現象為學生們準備實驗材料：按組準備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個提問：用什么辦法能使物體停止發聲發出……的聲音"的形式，向同學描述自己聽到的聲音。比一比，誰好。模擬聲音學生提出問題學生實驗填寫各種物體發聲時的現象記錄表討論物體發聲時有什么…能用“耳”體發聲時產生的現演奏者如何使鼓或鑼停止發聲?物體停止發聲時有什么共同的現象?這說明了什么?現象?它們有什么共同之處?全班交流得出結論：聲音是由物體振動產生的全班討論傾聽聲音(一)科學探究目標：1.能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。2.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。(二)情感態度與價值觀目標：1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。2.能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標：1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。2.能歸納出聲音是由物體振動產生的。通過認識聲音是由物體振動產生的這一過程，培養學生的觀察實驗能力和分析概括能力，創新能力。“聲音是由物體振動產生的”。教學準備：按組準備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、尺1根四、教學過程：(一)游戲導入，揭示課題1.老師介紹游戲規則：兩組同學背靠背而立，第一組同學中一人說“猜猜我是誰”,第二組同學說出他的名字，猜對了大家用掌聲鼓勵。2.師生進行游戲3.交流怎么猜出的答案(聽聲音)4.談話引題今天，老師要領大家走進一個奇妙的聲音世界，讓我們一起傾聽(二)探究活動1.尋找聲音(1)你們仔細地全神貫注地傾聽我們教室和教室外的聲音，然后小組內交流剛才你聽到了哪些物體發出的聲音?(2)師播放各種聲音的課件，學生傾聽。學生自由發言。(3)用“我在……聽到……發出……的聲音”的形式描述生活中你聽到的聲音。出示課件，學生自由發言(4)關于聲音你想知道些什么呢?請大家先自己動腦想一想，然后在小組內交流并把自己想要了解的問題記錄在P10,待會兒呀，每組派名代表說一說。學生獨自思考后小組內交流。學生匯報歸納出主要問題：聲音是怎樣產生的?制造聲音：(1)提出問題：聲音是怎樣產生的呢?學生猜想討論(碰撞.摩擦.振動等)(2)學生利用不同物體制造聲音，分組實驗。出示課件，明確實驗要求學生分組實驗，觀察，記錄。教師巡視指導。各組派代表在班上匯報結果并演示實驗。4.引導學生進行歸納：通過以上實驗與分析，我們發現：物體發聲時有什么共同的特點?從中我們可以初步得出什么結論?(物體振動產生聲音)5.用什么辦法能使物體停止發聲呢?(1)小組討論，全班交流(2)教師組織學生進行活動證實活動一：兩個學生上臺演示敲鑼的實驗。活動二：全體學生在教師的指導下用手摸喉部.體會人體發聲的實驗。(3)思考并匯報：以上兩個實驗又說明了什么?小結：以上實驗進一步說明聲音確實是由物體振動產生的。歸納板書：物體→振動→聲音(三)總結拓展1.再讓我們仔細傾聽物體振動產生的美妙聲音吧(出示課件)2.音樂中結束：關于聲音的秘密還有很多，下節課我們會繼續研究。希望同學們回去后多留意身邊有關聲音的事情或問題，多讀有關這方面的書籍。(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲傾聽聲音一、教學目標：1.能夠利用感官發現周圍各種聲音。2.能比較形象地模擬周圍一些物體發出的聲音。3.能用科學的方式描述自己找到的聲音。4.能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。5.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產生的。1.能夠利用感官發現并模擬周圍的聲音，并提出問題。2.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產生的。三、教學難點：1.能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。2.通過觀察比較發聲物體與不發聲物體，引發思考，并積極的去研究發現物體發聲的秘密。四、教學準備：教學課件、鼓、各種打擊樂器五、教學過程：(一)導入師：老師先提個問題，別緊張，很簡單。平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢?(生：聽鈴聲)師：好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學者就曾經說過這樣一句話“風聲.雨聲.讀書聲，聲聲入耳”,的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題：傾聽聲音)(二)尋找聲音(播放課件)1.傾聽聲音。播放幾種聲音，讓學生來猜。師：同學們猜的都很正確，可見同學們平時都很用心地傾聽聲音。2.尋找聲音師：現在正是旅游的好季節，老師帶著同學們一起到野外旅游。在這里，你會聽到哪些聲音呢?你能找出來嗎?(播放課件)(學生說出一種聲音，教師用鼠標點出聲音，邊點邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標的左鍵就發出聲音，誰愿意到前面來邊找邊點出聲音?并用“我在……聽到過……發出……的聲音。”)師：你們找的真準，那你有沒有發現小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同?(瀑布流的聲音大，小河的聲音小。)師：除了這些聲音，你在不同的地方，還聽到過那些聲音?師：好，同學們找到的聲音真多啊，看來聲音里的奧秘還真不少呢?自己想想，你對聲音有什么興趣?你對聲音有什么疑問?3.觀察物體發聲時的現象(1)制造聲音，觀察現象①利用周圍的物體制造聲音。師：我們先來研究聲音是怎樣產生的?這里有一面鼓，誰知道怎樣使鼓就發出聲音了?師：我在鼓上放些豆子，在鼓發出聲音時，豆子又會怎樣呢?師：你們都有尺子嗎?師：看書11頁，書上是怎樣讓尺子發聲的?師：利用桌子上的物品，讓聲音從你的地方傳出來。注意仔細觀察，把聽到的和看到的寫在表格里。聽到的聲音看到的現象敲鼓撥鋼尺②學生匯報自己是怎樣制造聲音的，在制造聲音時有什么發現?(2)發現問題，引導探究。①學生根據生活經驗和觀察到的實驗現象對聲音產生的原因做②聲音究竟是怎樣產生的?③設計實驗，驗證自己的假設。A.實驗前考慮怎樣操作，做完一個在做下一個。B.注意觀察物體發聲前和發聲時的變化，反復做幾次。④學生選取材料，進行驗證。(要求小組合作，作好觀察記錄)(3)匯報結果①同學們做得都很好，一定有很多發現，哪個小組先來匯報一下?②學生匯報(可以在匯報時演示)(4)從現象探究規律①同學們真棒，有這么多的收獲，請你們認真地想一想，你們各組產生聲音的用具在發聲時有什么共同點呢?(來回運動.振動)②振動是怎樣產生的?振動和聲音有什么關系?聲音是由于物體振動產生的。(三)總結：這節課大家表現得非常好，課后我們還要繼續尋找聲音、傾聽聲音、模仿聲音、研究聲音……(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲傾聽聲音1.能夠利用感官發現周圍各種聲音。2.能比較形象地模擬周圍一些物體發出的聲音。3.能用科學的方式描述自己找到的聲音。4.能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。5.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體1.能夠利用感官發現并模擬周圍的聲音，并提出問題。2.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產生的。1.能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。2.通過觀察比較發聲物體與不發聲物體，引發思考，并積極的去研究發現物體發聲的秘密。(一)導入師：平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢?(生：聽鈴聲)師：好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題：傾聽聲音)(二)傾聽聲音播放課件——傾聽聲音播放課件——尋找聲音1.課件播放，師帶著同學們去野外旅游，有哪些聲音。2.聯系生活實際，尋找聲音。在不同的地方，你還聽到過那些聲音?說得越完整越好。生說一個，師提出要求：用“我在……聽到過……發出……的聲音。”你能不能用這個句式來描述一下。播放課件——模擬聲音教師點出一種聲音，學生傾聽并說出是誰的聲音。(三)觀察物體發聲時的現象1.制造聲音，觀察現象(1)利用周圍的物體制造聲音。(2)學生匯報自己是怎樣制造聲音的，在制造聲音時有什么發現?2.發現問題，引導探究。(1)學生根據生活經驗和觀察到的實驗現象對聲音產生的原因做出假設。(2)聲音究竟是怎樣產生的?(3)設計實驗，驗證自己的假設。①實驗前考慮怎樣操作，做完一個在做下一個。②注意觀察物體發聲前和發聲時的變化，反復做幾次。(4)學生選取材料，進行驗證。(要求小組合作，作好觀察記3.匯報結果4.從現象探究規律(1)同學們真棒，有這么多的收獲，請你們認真地想一想，你們各組產生聲音的用具在發聲時有什么共同點呢?(來回運動.振動)(2)振動是怎樣產生的?振動和聲音有什么關系?聲音是由于物體振動產生的。(四)總結：剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，并且對聲音是如何產生的進行了研究，那么對于有關聲音的其它問題，我們留作課下繼續研究吧!(冀教版)三年級科學下冊教學反思第二單元聲傾聽聲音探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發展對激發學生學習科學的興趣、保持和發展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養認真細致及實事求是的科學態度有著積極的作用。培養學生的猜想與假設能力也是培養科學素養的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設，無論正確與否。如教學《傾聽聲音》一課時，學生猜想聲音是怎樣的產生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產生的；有的認為是由敲打產生的；有的認為是由物體振動產生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養成敢想和善于猜想的意識。教師誘發學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能像科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲傾聽聲音一、教學目標1.培養學生傾聽各種聲音的習慣，激發學生學習音樂的興趣。2.引導學生感受和模仿自然界和生活中的各種聲音，并能夠對各種聲音產生聯想，培養學生豐富的想象能力。3.在聲音創編的活動中養成仔細觀察事物的習慣，激發學生創造的興趣和意識，并從中獲得成功的喜悅。二、教學重點創造聲音并用聲音“編織”故事。通過創編音樂的實踐活動，引發學生對創造的興趣并獲得成功的喜悅。三、教學難點使學生逐步建立起對聲音的聯想，為探索聲音打下良好的基礎。(一)尋找聲音1.播放聲音，讓學生猜2.用“我在……聽到了……發出……的聲音”的形式，向同學描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。(例：我在池溏邊聽到了青蛙發出了哇哇的聲音)師：在我們的生活中，風聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。下面我們就來看看書上的幾幅插圖，它們的聲音又從哪來要求：第一，要注意傾聽和辨別聲音，找出聲音是由誰發出的第二，要清高意觀察某些物體發聲時的變化，如樹葉發聲時在不停地搖曳，青哇鳴叫時氣囊在不停地鼓起(二)觀察物體發聲時的現象1.觀察物體發聲時的現象(如敲鼓……)物體發聲時都在來回運動，這種來回往復的運動可以用“振動”來2.用什么辦法能使物體停止發聲?3.物體停止發時有什么共同的現象?說明了什么?停止發聲的物體其振動也停止，說明聲音是由物體振動產生的。4.通過剛才的了解，關于聲音，你想對它了解什么嗎?(生提問題，師引導)師：聲音對于每個人來說并不陌生，我們來到這個世界上，就置身于聲音的海陽中，從呱呱的哭聲，伴隨著媽媽發自內心的笑聲……人類可以靠聲音傳遞信息.交流思想。(三)總結通過用模仿聲音可以引起學生的興趣，培養他們對聲音靈敏的感受力和表現力。讓學生聆聽各種不同的聲音，啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，鼓勵和保護學生在音樂體驗中的獨立見解。第二單元聲物體傳聲一、教學目標1.要求學生能理解聲音在氣體.固體.液體中都能2.培養學生的實驗能力(會做物體傳聲的實驗)和分析綜合能力。二、教學重點聲音的產生原因，對這點的理解直接影響對后面知識的理解三、教學難點培養學生的實驗能力和分析綜合能力。(一)談話導入聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?(生討論回答)學生對問題的猜想通過探究去尋求答案(二)新授課活動1:你聽到了嗎?實驗要求小組成員交替操作，每個人都能體驗完整的活動過程撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發出較大聲響不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果注意：耳朵要貼在桌面上才能聽到聲音結論：我們能聽到聲音，僅有聲源是不夠的，還必須有傳播聲音水(液體).木頭(固體)等都能傳播聲音。如果沒有這些物體存在，我們就聽不到聲音。聲音是以聲波的方式，向四面八方傳播的。通過剛才了解了固體傳聲后，你能設計出多種方案嗎?如：木板.飯盒.木質或鐵質等扶手等聽聲音的一系列方案。除了木頭之外，其它物體能夠傳聲嗎?2:水能傳聲嗎?實驗：水能傳聲嗎問題：我是怎樣聽到聲音的，說明了什么?舉例說明哪些特體能夠傳聲?(如人在游泳時，頭埋在水里面仍可以聽到外面的聲音…….兩個紙杯傳聲)上面我們認識了固體.液體是怎樣傳聲的，那么大家知道空氣(氣體)是怎么傳聲的嗎?(P14科學在線)(三)總結能用所學的知道解釋生活中的一些現象五、教學反思通過本課的學習，使學生認識了聲音是通過木頭傳到我們耳朵里的。在探究活動中，學生的觀察和實驗能力得到了一定的提高。(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲物體傳聲1.能能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的。3.能舉例說明哪些物體能夠傳聲。4.能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。5.能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原1按組準備水槽一個，砂紙兩小塊.水.毛巾等。2.課時安排：用2課時。第1課時完成導入和活動1的教學；第2課時完成活動2。通過導入，讓學生知道聲音要靠空氣傳到我們耳中。可以采用問題導入法。教師直接提問“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?”然后讓學生對問題的答案進行猜想，由于學生的生活經驗和認識水平不同，學生對問題的猜想會出現不同的結果，教師要鼓勵學生通過探究去尋找答案(一)你聽到了嗎?1.能與其他同學合作進行探究活動。2.能說出聲音可以通過固體進行傳播。3.能用實驗驗證自己對實驗現象的解釋。1.三人一組，活動時間共十五分鐘，討論環節占十分鐘。2.活動開始，教師要提出要求：小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或3.在討論過程中，要鼓勵學生積極思考，設計多種驗證結論的方法，以鍛煉學生的發散思維。實驗時根據學生的情況，教師要給予必要的指導。耳朵要貼在木頭桌面上才能聽到聲音，這是實驗的關鍵。學生理解了固體傳聲后，可能設計出多種方案，像通過木板、木盒、木質或鐵質樓梯扶手等到聽聲音的一系列方案。可以讓學生從中選擇1—2種方法進行驗證。活動目標：1.能與其他同學合作完成水傳聲的實驗。2.能用自己的話解釋聲音能傳播的原因。3.能舉例說明哪些物體能夠傳聲。4.能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳聲的原因。1.三人一組，活動時間為十五分鐘，實驗約占七分鐘。2.活動開始前，教師提出這樣的問題：除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎?以引起學生思考，并引入新的活動。3.實驗前，要指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求，如實驗中要輪換操作，使每個學生都能獲得豐富的感性認識；在水中磨擦砂紙時，用力要適當，只要讓把耳朵貼在玻璃容器旁邊的學生能夠聽到聲音即可。4.討論中，教師要讓學生圍繞著“我是怎樣聽到聲音的，說明了什么?”這一問題進行思考得出結論，并用所學的知識解釋生活中的現象。解釋“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”,空氣傳聲是通過引導學生閱讀.分析“科學在線”,從另一角度推理得出的。活動結束后，可以讓學生解釋生活中的一些現象，并根據學生的解釋判斷他們對本課知識的理解情況。1.我們在教室里為什么能聽到下課鈴聲?2.把鬧鐘放在玻璃罩里，抽去罩里的空氣，結果人們只看見鈴錘在敲鈴，卻聽不到鈴聲，這是為什么?聲源的振動在媒質中的傳播稱為聲波。實驗表明，一般的固體.液體和氣體都能夠傳播聲波，但真空中沒有能夠傳播聲波的媒質，聲源的振動不能在真空中形成聲波。空氣中的聲波是縱波。描述聲波的特性有三個重要的物理量：頻率.波長和聲速。聲波在不同媒質中的傳播速度是不同的。(四)拓展活動：打電話目的：進一步認識聲音的傳播。方法；用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯子連起來。穿的時候，由外向里穿，在紙杯里面的那頭綁上半截小木棍，或者打個結，不能讓線兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。(冀教版)三年級科學下冊教案物體傳聲能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的(二)情感態度與價值觀目標：愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。(三)科學知識目標：1.能舉例說明哪些物體能夠傳聲。2.能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。二、教學準備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾課時安排：2課時三、教學過程：知識點課例教師活動學生活動設計意圖在固體、播物體傳聲聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?讓我們一起來做個實驗二、活動一：你聽到了嗎?準備實驗材料：課桌把耳朵貼在桌面3.提問：這個實驗告訴我們什么?4.還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢?小組合作提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見?學生討論得出結論：聲音是通過桌面傳播的學生舉例培養學生的合作能力培養學生善于提出問題的習慣物體傳聲三、活動二：水能1.實驗材料：水槽.2.這個實驗告訴我們什么?3.游泳的時候，頭學生分小組自己設計實驗全班討論得出結論：聲音能夠在培養學生的合作能力培養學生的實驗能力浸在水下能聽到聲音嗎?學在線5.提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音?四、總結全課液體中傳播全班交流聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲1.認識一些簡易的樂器。2.能使學生做一些簡易的小樂器。二、教學重點：制作小樂器三、教學難點：制作小樂器(一)談話導入向學生介紹自己喜歡的一種樂器，說出同種樂器發出的聲音大小.高低不同。體驗樂器聲音的優美，激發學生探究.制作小樂器的欲望。(二)制作自己的小樂器1.制作樂器三步驟：(1)根據樂器的特征選擇合適的材料(如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構成，鼓面都是圓形的并且有彈性)(2)根據樂器的構造進行制作，重點組裝好發聲部位的材料。(如小鼓的鼓面一定要繃緊)(3)敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發的聲音有什么相同和不同(4)演示.改進提高質量2.制定設計制作小樂器的計劃。要求：(1)2人一個小組(2)讓樂器發出大小.高低不同的聲音師引導：提示前面所學的有關聲音的產生和傳播的內容，認識聲音有大小.高低之分。(3)演奏作品，展示自己的制作成果，交流讓樂器發出不同聲(4)自我評價或對其它組制作的小樂器進行評價A.用來制作樂器的材料B.樂器的外觀和性能C.如果重新制作樂器，會有什么變化?D.如果可得到一件真樂器，它與你制作的相比，有什么不同?E.對自己制作的樂器的自我評價(三)小結聲音的大小與物體振動的強弱有關聲音的高低與物體振動的快慢有關(四)板書5.制作小樂器(好壞)(大小.形狀)(快慢)=影響樂器發出聲音的大小.高低五、教學反思經過實踐，使學生一方面掌握了制作樂器的簡單技能，同時使學生認識到使用的材料不同，樂器的演奏效果也不同，讓學生知道聲音與材料的性質有關。學生的科學探究能力和實踐能力得到了一定的提(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲1.能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面；能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。2.能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器；能對自己和別人設計.制作的小樂器進行客觀的評議。3.在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法；愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。4.能說出聲音的大小.高低與物體的振動有什么關系；能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。1.圓口容器1個，棉布.牛皮紙各1塊，橡皮筋或膠帶.剪刀等。2.課時安排：2課時完成。第一課時完成導入和活動1的教學；第二課時完成活動2和活動3的教學。三、教學過程：(一)做小鼓。活動目標：1.能按照書上的要求用各種材料制作小鼓。2.能通過實驗找出最適合做鼓面的材料。3.能與其他同學交流自己認為最適合做鼓面的材料應該具備什么樣的特點。實施過程：1.本次活動分組進行，每四個人分為一組。活動時間為25分鐘，討論占5分鐘。2.活動開始前，教師演示.講解制作樂器的基本步驟和方法。3.在教師指導的基礎上，讓學生動手制作一面小鼓，把準備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產生的效果，找出最合適的材料，并說出自己的理由。通過討論讓學生說一說，用身邊的什么材料可以制作什么樂器，為下次活動做準備。4.制作樂器的一般步驟分三步進行：(1)教學設計根據樂器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發，來準備制作小鼓的材料。(2)教學設計根據樂器的構造進行制作，重點組裝好發聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。(3)教學設計敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發出的聲音有什么相同和不同。(4)教學設計演示.改進提高質量。(二)制作自己的小樂器1.能小組其他同學共同制定設計制作小樂器的計劃。2.能按照計劃制作自己的小樂器。3.能說出聲音的大小.高低與物體的振動有什么關系。4.能說出本組和其他組制作的小樂器的優缺點，并進一步完善1.分兩人一組，活動時間為1課時。2.教師指導學生以小組形式制作小樂器的計劃，提示設計有困難的學生參考教材中的內容。3.讓學生根據自己的計劃用事先準備好的材料制作一件或幾件小樂器。4.試一試，讓樂器發出大小.高低不同的聲音。引導學生鞏固前面所學的有關聲音的產生和傳播的內容，幫助學生認識聲音有大小.5.通過演奏會的形式，一方面讓學生展示自己的制作成果，交流讓樂器發出不同聲音的做法；另一方面讓學生對本組或其他組制作的小樂器進行評價。(三)評價建議：從下面幾個角度對自己制作樂器的情況進行評價。1.用來制作樂器的材料：2.樂器的外觀和性能：3.如果重新制作樂器，會有什么變化?4.如果可得到一件真樂器，它與你制作的相比，有什么不同?對自己制作的樂器的自我評價怎樣?(四)拓展知識：聲音的響度指的是它的強度，它與聲源振動的強弱有關。非常響的聲音能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽不到的。聲音頻率的高低即音調的高低。我們的耳朵對接近較高和較低頻率的聲音靈敏度低，因此音調很高或很低的聲音聽起來不像音調處于中間范圍的聲音那么響。,把線拉緊，就可以通“電話”了。(冀教版)三年級科學下冊教案第二單元聲(一)科學探究目標：1.能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。2.能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計.制作的小樂器進行客觀的評議。(二)情感態度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。(三)科學知識目標：能說出聲音的大小.高低與物體的振動有什么關系。能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。圓口容器.氣球.塑料袋.棉布.牛皮紙.橡皮筋或膠帶.剪刀等課時安排：2課時知識點課例教師活動學生活動設計意圖自制小樂器一、引導學生認識書中的各種樂器，并提問：你們認識這些樂器嗎?你會彈奏嗎?告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同做小鼓1.用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜.塑料薄膜.牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊學生認樂器學生動手實驗學生討論得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同學生的實驗能力學生的探究能力鼓面，仔細聽聽發以教師演示為主以技能訓練為重點2.提問：敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面，為什么?制作自己的小樂器1.讓學生先欣賞一些同學做的小同學自制樂器自制小樂器2.布置制定小組計劃試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音?怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音?布置討論任務：對同學們制作制定小組計劃強弱有關；小組計劃的過程中提出自己的想法的小樂器進行評價。四、教師總結全課關。學生討論(冀教版)三年級科學下冊教學反思第二單元聲《自制小樂器》一課選自冀教版《科學》課本三年級下冊。本課在引導學生認識樂器的基礎上，通過自己制作小樂器的實踐活動鞏固先前學到的知識，進一步認識聲音有大小、高低之分。2.學生分析：本課是聲學單元中的第三課。在學習本課之前學生通過《傾聽聲音》和《物體傳聲》的學習已經對聲音有了一些認識和思考，知道聲音是由物體振動產生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學生可以通過繼續研究，了解“樂音和噪音”的有關問題。現代家庭普遍重視孩子的音樂教育，大多數的城市兒童都有機會接觸和學習樂器。樂器可以發出優美動聽的聲音，以樂器為探究內容會滿足兒童的認知需求，有助于激發學生進一步探究聲音的興趣。通過自己制作小樂器的實踐活動，既可以使學生掌握制作樂器的簡單技能，又可以讓學生了解到聲音與材料的性質有關，從而培養學生的探3.設計理念：教師必須為學生創造“親身經歷科學探究過程”的機會，使學生在活動中學習，在實踐中探究。當今的科學教師，“累”就“累”在要通過的為學生提供這樣的探究機會，使學生引爆自身的潛能，主動的參與到科學學習中來。只有通過學生自己的親身體驗、“真刀真槍的搞科學”,學生才能真正得到一點自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后如果說這一次教材改革是教育這條歷史長河中的又一次浪潮性的革命，那么,挺立浪頭的我們——這些戰斗在教學一線，直接面對鮮活而又真實的學生的教師，又該怎樣面對新教材，與它開始厚重而又平實的對話呢?我們的做法無非兩種：一是，深入鉆研教材，將作者的意圖落實到課堂，將其淋漓盡致的加以展現；二是，在前一種做法的基礎上加入自己的設計、創造，使其更適合自己所面對的學生，滿足孩子們的教材中，“認識樂器”僅僅是作為導入，幫助學生感知到樂器發出的聲音大小、高低不同，體驗到樂器聲音的優美，從而激發學生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學生認識和理解聲音的大小、高低與振動的關系。多次授課也證明，在我所教授的班級移到“認識樂器”,在“認識樂器”上做足文章，讓學生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測，有發現，有思考，有驗證，有體驗，從而揭示聲音與振動之間的規律。這樣，到了“制作小樂器”這一環節，學生就可以應用自己豐富的認知和深刻的理解進行創造和實踐。學習的過程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經驗反思=成功”,這也是學習中的一大樂趣吧!第二單元聲(一)研究樂器1.探究聲音的大小和物體振動之間的關系師：請同學們猜一猜，任老師今天都為大家準備了哪些樂器?(在暗箱內分別演奏)生(專注的傾聽，一一辨認):沙槌，碰盅，木魚，串鈴……師：想不想親自玩一玩?生(熱切的):想!師：一會兒老師就把樂器發給大家，你可以自己玩，也可以和小(老師發給每組一套小打擊樂器。有的學生自己玩，有的學生和小組內的其他同學一起分工、選曲、排練。大約五分鐘之后，老師拍自評：教師的這一安排可謂“看似無心，實則有意”:在活動前教實內心都有強烈的發現欲望，要知道“學生是天生的學習者”。(一組學生積極舉手)生：我們組想給大家演奏《快樂的節日》。師：太好了，掌聲歡迎!(大家熱烈鼓掌，四個人邊唱邊用自己手中的樂器伴奏)師：真了不起，剛剛組建的小樂隊就演奏得這么棒!那么,除了好聽的音樂，還有沒有什么發現要和大家講一講?生：我發現使勁兒搖沙槌時它的聲音就特別響，輕輕搖沙槌時它發出的聲音就比較小。生：我也是，我發現使勁兒敲木魚，你們聽(演示),它發出的聲音就特別大。我輕輕的敲木魚(演示),它發出的聲音就小多了。師(觀察全班的表情):你們是不是也有這樣的發現?那你們認為聲音的大小和什么有關系呢?是不是用力的大小?(板書：力量大—?—聲音大，力量小—?—聲音小)自評：提倡使用多媒體教學不等于就要廢棄板書。板書在引導學生思考方面有其獨特的優越性，現代教師完全可以根據授課需要重新拾起這一“古老”而又重要的教學手，胭為它生：用的力氣大，物體振動的厲害，聲音就大。我使勁兒敲木魚的時候，手特別麻；輕輕的敲木魚，手就感覺不太麻。師：手感覺麻說明什么?生：咱們研究過“聲音是由物體振動產生的”,他感到手麻就是因為敲木魚的時候木魚在振動。(老師用期待的目光鼓勵他繼續講下去)“手特別麻”就說明木魚振動的厲害，“手不太麻”說明木魚振動的不厲(板書：力量大一振動強—聲音大，力量小—振動弱—聲音小)師(看到有位學生把手高高的舉起):你同意嗎?生：嗯，同意。不過我還有別的發現：敲木魚不同的地方，它發出的聲音不一樣。生：我發現沙槌、碰盅、木魚、串鈴……它們發出的聲音都不一樣(邊演示):沙槌發出“沙沙”的聲音，碰盅發出的是“叮叮”聲，木魚的聲音像小伙子一樣有力，串鈴的聲音像小姑娘似的特別嬌弱……師：哦，你是想說：不同的樂器發出的聲音都不一樣?(詢問的看大家，生點頭)聲音的這個小秘密都被你發現了，好細心啊!2.探究聲音的高低和物體振動之間的關系師：剛才同學們演奏得這么好，老師也想來一段。(生熱烈鼓掌，老師用口琴演奏了一段《彎彎的月兒小小的師：好聽嗎?那為什么口琴能演奏一段優美的旋律，而剛才的這些小打擊樂器卻不能呢?你們聽(演示),這些小打擊樂器只能表現出節奏的快慢和強弱。自評：教師的這一設計把教學拉開了兩個層面。前一個層面主要振動的關系”,體現了由簡入難的設計思路，符合兒童的思維特點和認知規律，從而突破了難點。生：因為我們的樂器只能發出一種聲音。而這些打擊樂器不能。生：這些樂器只能發出大小不同的聲音，不能發出高低不同的聲音。比如我使勁兒敲木魚和輕輕敲木魚時發出的聲音都是一樣高的 (演示),只不第一次聲音大，第二次聲音小。師：為什么老師的口琴能發出聲音，而且聲音的高低都不相同呢?生：可能里面的空氣在振動。生：可能是吹進去的空氣在振動。生：肯定是因為每個孔里振動的零件都不一樣。師：咱們怎么辦?是不是想拆開看個究竟?生(齊聲):是!(老師在實物投影下去掉口琴的外殼——蓋板。)生(激動的):哇——自評：“眼見為實”,事實是最有發言權的。教師的這一做法有利于培養學生勇于質疑、尊重事實的科學態度。不過，我個人認為如果有條件的話可以發給每個小組一只口琴，讓孩子看一看、摸一摸、吹一吹、拆一拆，和科學“零距離接觸”。師：仔細觀察，你看到了什么?生：口琴上下各有一塊銅板。生：銅板上有許多銅片，有的在小格子的外面高出來，有的在小格的里面藏著。生：我發現有的銅片長，有的銅片短!生：還有，它們的粗細也不一樣，長的銅片寬，短的銅片細。師：你們觀察的可真仔細。老師再把這些小格挨個兒吹一遍，看看你還會有什么發現?(老師從口琴的一段吹到另一端)自評：其實學生只能大概的聽一聽，口琴高低音的排列并不是逐漸升高或降低的，只是大致如此。好在“瑕不掩玉”,對學生的研究不會產生較大的錯誤影響。生：我發現了：那些又長又粗的銅片發出的聲音低，又短又細的銅片發出的聲音高。師：還有那些樂器可能也具有這樣的發音原理呢?生：小提琴。生：古箏和鋼琴。師：鋼琴也是嗎?是猜到的嗎?生(肯定的):鋼琴也是!教我鋼琴的老師拆開鋼琴的時候，我就看見里面發出高音的琴弦又細又短，發出低音的琴弦又長又粗。師：你可真是個細心的孩子。(生一起為其鼓掌)自評：大膽的猜測并不等于“瞎蒙”、“亂猜”,它是在學生有了一定的認知、生活經驗或觀察、感知基礎上進行的。有些教師往往把猜測理解為“只猜不測”,沒有思維判斷和邏輯推斷的過程，這種偏激的做法應立即加以糾正。師：可是，同學們有沒有想過：長短、粗細不同的琴弦在振動時會有什么不同?(板書：琴弦又短又細—?—聲音高，琴弦又長又粗—?—聲音低)還記得我們在桌子邊上撥鋼板尺時，你們有什么發現嗎?如果記不清了可以再試試。(學生拿出尺子，不停的實驗、體會)生：尺子伸出來的長發出的聲音低，伸出來的短發出的聲音高。生：伸出來的長，振的利害；伸出來的短，振的不厲害。生：你講得不清楚，是伸出來的長振動的幅度大，伸出來的短振動的幅度小。師：用的力氣一樣大，哪種情況振得快?生：當然是短的時候。尺子長了就比較重，振動的就比較慢了。自評：振動的快慢不易發覺，教師有必要在關鍵時刻加以引導。(老師板書：琴弦又短又細—振動的快一聲音高，琴弦又長又粗—振動的慢—聲音低)(二)做小鼓1.做小鼓之前的準備師：其實根據樂器發生的原理，我們可以利用身邊的許多材料自己動手來制作小樂器。就拿這個小鼓來說吧(出示作品),你看它是由幾部分組成的?每部分又是用什么樣的材料做成的?生(邊指邊數):一個圓口的玻璃杯子，一根皮筋和一層牛皮紙師：你認為老師是怎么制作這個小鼓的?生：準備好材料后，先把牛皮紙的鼓面蒙在杯子上，再用皮筋把鼓面繃在杯子上。師：制作時應該注意什么?生：要把鼓面用皮筋繃緊，太松了不行。如果皮筋繃不緊，我們可以用細繩把鼓面系緊。師：你想得可真周到。生：還得用一個圓形口的杯子。不光可以用杯子，茶缸、去掉口的易拉罐都行。2.制作并展示做好的小鼓師：說得都很好。另外，除了牛皮紙，我們還可以選擇不同的材料比如塑料薄膜、報紙、氣球皮作鼓面。制作時如果遇到了困難可以找老師和同學幫忙。一會兒我們比一比哪一桌做的小鼓最好聽，開始(教師分發材料，學生相互協作。看到大多數都完成了制作，老自評：這一活動通過教師演示，為后面學生獨立制作樂器作好了準備。通過動手動腦，一方面使學生掌握制作樂器的簡單技能，;另一方面使學生認識到，材料不同，樂器的演奏效果也不同。師：有什么收獲?生：一開始我想：肯定是塑料薄膜的鼓面聲音好聽，可是通過比較我發現還是牛皮紙的鼓面發出的聲音好聽。師：讓大家也聽聽。(該生演示)生：你們聽，牛皮紙的鼓面發出的聲音又脆又亮，塑料薄膜的鼓面發出的聲音又悶又弱。師：誰還試了試其他材料的鼓面?生：我試著用報紙作鼓面。師：怎么樣?生：不好，我都不敢使勁兒敲，怕把它敲破了。(生笑)不過我也知道了：報紙不如牛皮紙結實。(老師表示肯定)師：一起來回顧一下我們做小鼓的過程，想一想：在制作樂器時需要先做什么后做什么?(師生相互補充，共同總結):確定作什么樂器之后，先想一想它由幾部分組成，每部分要用哪種材料，再考慮好怎樣把這些“零件”組裝在一起。做好后試一試，進行必要的改進。(三)制作自己的小樂器1.設計并制作小樂器師：除了小鼓你一定還有許多好的想法吧?先和小組其他同學商量商量，然后根據你們小組的計劃，用我們準備好的材料制作一件或幾件小樂器(板書：自制小樂器)。(學生在小組內討論，設計，制作，調試。教師出示課件，以便2.“自制小樂器演奏會”師：準備得怎么樣了?“自制小樂器演奏會”馬上就要開始了!哪組先來?(學生爭先恐后)生：我們制作的樂器名字叫“歡喜鼓”(演奏)師：大