教師招聘考試教育學1至5章鞏固練習一.單選題1.“教育即生活”是杜威教育本質論的基本觀點之一，其主要含義是（）A.教育是未來生活的預備，而不是兒童生活的過程B.教育不是未來生活的預備，而是兒童生活的過程C.教育是學校的生活，而不是兒童的生活D.教育不是學校的生活，而是兒童的生活2．主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是（）。A．赫爾巴特B．康德C．培根D．杜威3．“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”，這一論點出自（）。A．洛克的《教育漫話》B．盧梭的《愛彌爾》C．康德的《康德論教育》D．赫爾巴特的《普通教育學》4．（）被公認為第一本現代教育學著作，書中強調必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力，并與相鄰學科取長補短”。A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《民主主義與教育》D．《康德論教育》5．在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即()。A．教育B．教學C．教育屬性D．教育功能6．我國近代第一個正式實施的學制是()。A壬寅學制B癸卯學制C壬戌學制D．六三三制7．()主要是在歐洲產生并發展的。A．分支學制B．多軌學制C．單軌學制D．雙軌學制8．對教育學與教育經驗匯編看法錯誤的一項是()。A．教育經驗匯編多為教育實踐經驗的匯集，它同時也揭示了教育規律B．教育學應該重視教育經驗，將教育經驗提高到理論高度C．教育學不能等同于教育經驗的介紹，同時也不能僅僅滿足于教育經驗的介紹D．從教育經驗中總結教育規律，可以豐富和發展教育學9.西方教育史上第一本教育專著是教育家（）編寫的。A蘇格拉底B亞里士多德C柏拉圖D昆體良10．下列選項中，對教育學發展階段表述正確的是（）A.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作B.赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作C.1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》11．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）。A.教育的科學屬性B.教育的生產屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性12．我國教育專著《學記》中就提出“時教必有正業，退息必有居學”的（）相結合的教育思想。A.啟發誘導B.課內課外C.教學相長D.循序漸進13.提出普及初等教育的要求在()。A．第一次工業革命后B．第二次工業革命后C．第三次工業革命后D．信息革命后14．現代學校教育制度的類型不包括（）。A．單軌制B．雙軌制C．多軌制D．分支型15．“我愛我師，我更愛真理”這句話可用來說明我國社會主義條件下師生關系的（）。A．民主平等B．教學相長C．愛生尊師D．互容互信16．“平等的”開放式教育是（）的特點。A網絡教育B．學校教育C．社會教育D．大眾教育17．環境文化和設施文化屬于（）。A．學校精神文化B．學校物質文化C．學校組織和制度文化D．學生校園文化18．學生文化的特征具有()。A．過渡性、非正式性、多樣性B．過渡性、非正式性、單一性C．直接性、非正式性、多樣性D．過渡性、正式性、多樣性19.生產力發展水平制約著（）A.教育的領導權B.受教育權C.教育目的性質D.教育結構的變化20．文化（精神文化）對教育的影響，最直接的方面就是（）。A.教育制度B.教育規模C.教育方法D.學校課程內容21．現在很多高等教育的發展，都擔負著發展科學，產生新的科學知識技術的任務，有建立教學科研，生產聯合體的趨勢，這說明（）。A.教育是科學知識再生產的手段B.教育是發展科學的一個重要手段C.教育要先于經濟而發展D.教育是勞動力再生產的重要手段22．教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。這說明教育具有（）。A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.不平衡性23．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的()。A．生理活動B．心理活動C．認識活動D．實踐活動24．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個別差異性25．遺傳素質為人的發展提供了()。A．現實性B．必然性C．方向性D．可能性26．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展()的特點。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性27．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于()。A．內發論B．外鑠論C．多因素相互作用D．白板說28．從群體的角度看男女性別的差異；從個體角度看發展水平的差異，心理特征表現方式上的差異，表明個體身心發展具有（）。A．個別差異性B．順序性C．不平衡性D．互補性29．在歷史上持“環境決定論”觀點的人物是()。A柏拉圖和霍爾B柏拉圖和華生C霍爾和洛克D洛克和華生30．人對環境影響的接受過程是()。A．積極的過程B能動的過程C．被動的過程D．主動的過程31．人的身心發展的源泉和動力在于()。A．遺傳因素B．環境因素C．教育活動D．個體因素32．人的身心發展速度在其整個發展進程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的是身心發展的()。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性33.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標34．我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（）。A．社會本位價值取向B．個人本位價值取向C.馬克思關于人的全面發展學說D．政治本位價值取向35．教育活動的依據和評判標準是(),它對一切教育工作具有指導意義，是教育的根本性問題。A．教育目的B．課程C．教育評價D．教學36．“美育”一詞最早是()在《美學書簡》中提出的。A．培根B．康德C．席勒D．盧梭37．主張以社會的穩定和發展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成()。A．個人本位的教育目的論B．教育無目的論C．神學的教育目的論D．社會本位的教育目的論38．根據各級各類學校任務而確定的培養人才的特殊要求被稱為（）。A.教育目的B.教育方針C.培養目標D.教學目標39．關于全面發展的教育質量觀，說法錯誤的是（）。A.人才的規格問題，從根本上說，是個性全面發展的問題B.要求在教育工作中，要承認學生的個人特點，把全面發展與因材施教結合起來C.全面發展強調五育并舉，就是堅持學生的平均發展D.全面發展教育指堅持學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育40．培養學生的（）是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。A.主體意識的實踐能力B.主體意識和操作能力C.創新意識和動手能力D.創新意識和實踐能力41.教育目的的一經確立，就成為人們的行動指南，下列受教育目的的導向作用制約的正確個數（）①教育政策的制定②教育內容的取舍③教育制度上的確定?教育方針的擬定?教育者和受教育者A.2個B.3個C.4個D.5個42.兒童認知和思維的發展遵循先具體后抽象的規律，這反映了兒童的發展的（）階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性43.“以學生為本、”“一切為了學生”反映了教育目的的價值取向是（）社會本位論B.個人本位論C.教育無目的論D.科學本位論44.“上品無寒門、下品無士族”反映了哪個時期的等級制度（）A.隋唐B.魏晉南北朝C.秦漢D.明清45.關于非制度化教育，下列說法不正確的是（）A.推崇的理想是“教育不應限于學校的圍墻之內”B.是具有層次結構的，對制度化教育的全盤否定C.相對制度化教育，它改變了教育形式和教育理念D.提倡建構學習型社會46.西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，以下不屬于教會層次的是（）A.僧院學校B.宮廷學校C.大主教學校D.教區學校47.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養A.教育理論知識B.崇高的職業道德C.文化科學知識D.過硬的教學基本功48.教師職業的特殊要求是教師應具有（）A.組織能力B.調控能力C.管理能力D.教育能力49.教學必須具備先進的教育理念，這強調了（）重要性A.本體性知識B.條件性知識C.廣博的科學知識D.實踐性知識50.我國從漢代開始，罷黜百家、獨尊儒術，儒家經典成為學校教育的主要內容，說明了教育（）A.能夠傳遞與保存文化B.能夠選擇文化C.能夠創造文化D.能夠傳播融合文化51.目前，我國已經進入老齡化社會，人口老齡化將對社會方方面面產生影響，它最可能影響教育的（）A.規模B.質量C.結構D.內容52.古代社會，學校設置的課程門類大多為哲學、政治、道德等人文學科，近代以來自然科學和技術課程大幅度增加。這說明生產力的發展制約著（）A.人才的質量和規格B.教育事業發展的規模C.課程設置D.教育教學方法53.我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明（）A.人的發展具有階段性B.人的發展具有不平衡性C.人的發展具有順序性D.人的發展具有整體性54.美國心理學家格賽爾用爬樓梯實驗驗證了（）對人的發展的影響因素A.生存環境B.遺傳素質C.成熟機制D.人的主觀能動性55.“性相近也，習相遠也”對這句話解釋不正確的有（）A.這是環境因素影響的體現，否定了遺傳決定論的作用B.后天的教育和社會環境才是導致人的發展差異的主要有原因C.這是環境決定論的體現，抹殺了先天稟賦的差異D.這種觀點為從平民中“舉賢才”的主張提供了依據56.“教育的目的在于使個人能夠繼續他們的教育，或者說，學習目的和報酬，是繼續不斷的生長能力。”持這種觀點的人，在教育目的上的主張（）A.教育準備生活說B.教育適應生活說C.教育追求生活說D.教育改造生活說57.教育目的是所有教育活動的出發點和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，下列對教育目的的說法錯誤的是（）A.教育目的和就教育方針既有聯系又有區別，教育目的較理想，而教育方針較現實B.按照教育層次從高到低分別是教育目的、培養目標、教學目標、課程目標C.在當下中小學中，“升學率”最被看重，這屬于教育的實然的教育目的D.教育目的形式上是主觀的,同時受社會發展制約具有一定的客觀性58.美育的內容不包括（）A.自然美B.藝術美C.現實美D.社會美59.20世紀初，在西方的影響下，體育的重要性已被國人所認識，（）正式確立了體育在新式學校中的地位，這也是中國首次實行的現代學制。壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制60.現在體育界在國際比賽得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續性61.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才是在（）A.《關于學制改革的決定》B.《關于教育工作的指示》C.《中共中央關于教育體制改革的決定》D.《中國教育改革發展綱要》62.關于教師勞動的社會價值和個人價值關系說法正確的一項是（）A.教師的個人價值的大小主要取決于他對社會的價值B.教師的社會價值主要取決于他的個人就價值C.教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的D.教師只有以自身的毀滅，才能給他人帶來利益63.德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養兒童的完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別（）A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.實用教育學64.不同性質和發展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據（）A.生產力發展水平B.社會政治經濟制度C.青少年身心發展規律D.民族文化傳統65.我國現代學制發展中，第一次規定初小男女同校，將學堂改稱學校的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制66.明確提出體制改革的根本目的就是高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）A.《關于學制改革的決定》B.《關于教育工作的指示》C.《中共中央關于教育體制改革的決定》D.《中國教育改革發展綱要》67.規定不準男女同校，輕視女子教育，體現了封建半殖民的特點的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制68.下列關于洋務教育說法中，不正確的有（）A.“中學為體，西學為用“是洋務派核心的教育思想B.洋務教育帶有濃厚的封建性和買辦性，是中國本殖民地半封建的開端C.洋務教育介紹西學，培養早期科技人才，客觀上是有積極作用的D.洋務教育中開設的“西文”主要是指外國文學，“西藝”主要是指西方的文化藝術知識69．在探討課程的詞源時，斯賓塞在《什么知識最有價值？》中強調課程是由“currere”一詞派生出來的,意為“跑道”。以此我們可以判斷斯賓塞更傾向于認為()。A課程是認知B．課程是經驗C.課程是活動D．課程是過程70．關于課程標準敘述不正確的是()。A．課程標準必須認真研究和把握B教師必須全面系統地理解課程標準C課程標準有一定彈性，老師不必嚴格執行D課程標準可作為教師檢查自己教學質量的依據二、多選題1.“染于蒼則蒼，染與黃則黃，所人者變，其色亦變“。與這句話強調人的發展的因素相同的有（）A.近朱者赤，近墨者黑B.昔孟母，擇鄰處C.蓬生麻中，不扶則直D.龍生龍，鳳生鳳2.下列關于“出淤泥而不染”的說法，正確的是（）A.換環境是推動人身心發展的動力B.遺傳素質是人身心發展的功能C.人對環境的反應是能動的D.環境不決定人的發展3.教育目的是整個教育工作過程中的（）A.主題和靈魂B.出發點和歸宿C.核心和最高理想D.根本依據和終極目標4.教育目的具有的層次性，其結構包括（）A.國家教育目的B.學校培養目標C.教學目標D.課程目標5.在教育目的價值取向上，人們通常認為持個人本位論的學者有（）A.涂爾干B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾6.學校教育對文化的作用有（）A.傳承與傳播文化B.保存與活化文化C.選擇與整理文化D.交融與創新文化7.下列觀點中屬于“朱子讀書法”的是（）A.循序漸進B.著緊用力C.熟讀精思D.切己體察8.下列屬于中國古代官學的有（）A.西周國學B.漢代太學C.唐代國子學D宋代學院二.填空題.1．我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）2．庫姆斯的非正規教育的概念，伊里奇非學校化觀念都是()教育思潮的代表。3．1972年，埃德加·富爾在《學會生存》一書中確定了“（）”思想，并提出了未來社會是“學習化社會”，它是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎，帶來一個學習化的社會，帶來教育觀念的變革。4.我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發展動因的（）.5.教育對政治經濟制度的影響表現在：教育為政治經濟的發展培養所需要的人才，教育是一種影響政治經濟的（），教育可以促進民主。6.世界上第一部教育專著（）7.（）直接制約著教育的性質和發展方向，決定著教育的領導權和受教育的權利。8．按照不同的層次和標準，學校文化可分成物質文化，精神文化，制度文化，其中學校精神文化的四種基本成分是：認知成分、（）、價值成分、理想成分。9．（）為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。10．關于個體身心發展的動因有幾種不同的觀點：內發論、外鑠論、（