大班主題詳案教案及教學反思《我們一起去購物》

活動意圖

大班的孩子馬上幼兒園畢業，他們將無可選擇的面臨人生的下一站，走進一個更加獨立自主、簡單多變的生活天地—小學。如何讓孩子自信、獨立地面對小學的生活?是教師和家長們都在共同關注的話題。幼小連接班的孩子們已經具備了肯定的計算力量和根本的人際交往力量，但是解決問題的力量卻相對欠缺。這需要我們在平常的日常生活當中，充分利用家庭資源、社區資源，準時抓住各種訓練契機，引導孩子學會獨立自主地去面對并解決生活中的各種問題。

聞名訓練家陶行知先生說過：“生活訓練是給生活以訓練，用生活來訓練。”只要與幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的，急于想知道和解決的，有助于拓展幼兒閱歷和視野的內容，都可以納入到課程中去。在我們幼兒園小區四周有一家購物超市，平常孩子們都是跟父母一起去購物，卻從來沒有獨立購物的時機，對自己能夠獨立進展購物活動布滿了期盼，為此我們設計此次活動。

活動目標

1、通過為別人購置物品，培育幼兒對親人、朋友的關愛之情。

2、通過購物活動，培育幼兒的時間觀念、計算力量及解決問題的力量。

3、了解爸爸、媽媽和自己所需物品的差異，學會看物品的價格標簽。

活動預備

1、教師事先與超市做好聯系工作

2、購物袋、手表、每人預備十元錢、水壺

活動過程

一、了解父母與自己所需物品的不同

談話活動：

教師針對馬上進展的購物活動與孩子們進展了一次談話活動：孩子們，請你認真想一下，你的物品都是誰給你買的?爸爸媽媽的物品是誰買的?你想不想為你的爸爸、媽媽買一件禮物?

現在請你們認真想想，你的爸爸媽媽都需要哪些物品?

你想給你的爸爸媽媽買什么?

你和爸爸、媽媽喜愛的物品都一樣嗎?

小結：此處主要是幫幼兒加深對父母的了解，知道自己與父母所需物品的差異，培育幼兒對父母的關愛之情。;.來源屈.教師教。案網;從幼兒的以自我為中心，漸漸轉化為關愛他人。

二、講解活動規章及留意事項

活動規章：

1、每位小朋友不管買什么，最終都要留出一元錢來坐車。

2、每位小朋友只有半小時的購物時間。

小結：引導孩子們進一步明確此行的目的，而且不管買什么物品，最終肯定要留出坐車的錢來，熬煉幼兒的計算力量。同時又要求必需在半小時之內買夠三件物品，主要是為了培育孩子們的時間觀念。

三、全部小朋友進入超市進展獨立購物活動(教師進入超市監控室，從監控錄像中觀看幼兒的活動狀況。)

在超市里，孩子們顯得特殊興奮，不停地從一個購物區轉到另一個購物區，選擇適宜的商品，完全沒有受到其他顧客的影響。有的孩子能夠仔細查看商品的價格標簽和生產日期;有的一會拿起這件物品，一會拿起那件，權衡一下又放下了，一看就知道是在慎重選擇;甚至有的孩子還參與到了超市的食品制作活動當中去。

蒙蒙：一邊仔細地選擇物品邊計算自己花了多少錢，但是當她買了兩件物品之后，卻計算不出再買一件多少錢的物品才能讓自己剩下一塊錢。于是，蒙蒙找到了超市的工作人員，請她們幫助找一件，(她從全部的錢中扣除一塊錢來，然后把剩下的錢拿給阿姨看，請阿姨幫助找一件同價位的物品。)

軒軒：自己覺得錢不夠花，于是在為爸爸、媽媽買了兩件物品之后就去參加超市的“做漢堡贏贈品”活動，為自己贏得了一份禮物……

小結：孩子們在超市中的表現完全出乎教師的預料，本以為教師們跟著進超市會影響他們的心情，對教師的產生依靠心理。但是經過實踐發覺，他們完全沒有受到其他顧客的影響，甚至是教師從超市監控室進入超市，孩子們都視若無睹，根本就沒有意識到教師們的介入，完全沉醉在購物的過程當中。

除此之外，還有個別小朋友在參與超市的食品制作—“做漢堡贏獎品”活動時，完全沉醉在了操作的歡樂中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顧客”的提示，他們才記起來。

四、結帳

大局部孩子選到自己認為適宜的物品之后，開頭間續結帳。有的結完帳后，經常的吁了一口氣說：“我有錢坐車了”。這時問題又消失了：

寒寒：第一次他完全是依據自己的理解和喜好選擇的物品，沒有考慮價格問題。等到結賬的時候，超市工作人員告知他：“一共十一塊二”。他拿出錢來一看，發覺錢不夠，馬上就跟收銀員說：“阿姨，我的錢不夠，月餅太貴了，我需要調換一下”。然后就拿著月餅去換了一件相對廉價一些的食品。再去結賬，結果發覺自己剩了兩塊錢。

鑫鑫：他結完帳之后，發覺自己的錢是剩下了，但卻不夠坐車的。站在那里遲疑不決，在教師的引導下，他打算跟超市的工作人員商議一下，看能否換一件廉價點的物品。但是依據超市的規定，在這種狀況下是不行以退換的。小鑫鑫難受的哭出了聲，這時教師的協調之下，超市的工作人員打算“借”給他坐車的錢。

小結：孩子們的時間觀念增加了，全部小朋友都是在半個小時之內完成的購物活動，沒有消失拖拉的現象。但是孩子們解決問題的力量還有待進一步提高，遇到問題時需要在成人的引導及幫忙下，去尋求解決的方法。

五、坐車

全部購物的小朋友都間續到了站牌前，拿出錢來預備坐車回幼兒園，這時有幼兒發覺子涵小朋友的錢不夠坐車的。

師：子涵，你的錢坐車夠嗎?怎么辦呢?你是自己走回幼兒園呢?還是借大家的錢坐車回去?

子涵(很堅決地)：“自己走回去”。

這時寒寒打算陪子涵一起走回幼兒園。

師：“你為什么打算陪她一起走回幼兒園呢?”

寒寒：“我想省錢!”

師：“你不怕熱嗎?”

寒寒：“怕!那我還是坐車走吧!”

車來了，寒寒要走。但是又遲疑了，他打算借錢給子涵，大家一起坐車回幼兒園。可是子涵卻堅決不借，堅持要自己走回幼兒園。眼看著一輛輛公交車開過去了，寒寒特殊焦急。

于是他跟子涵說：“你再考慮考慮吧!我給你五十秒的時間”(寒寒開頭數數)

子涵依舊堅持自己的想法。

寒寒又說：“我再給你五分鐘的時間，你再考慮考慮。”

時間一分一秒過去，寒寒和子涵的臉上都滲出了汗珠。但是子涵堅持自己走。

無奈之下，寒寒把錢扔在了地上，嘴里喊著：“撿錢了，撿錢了…”可是子涵依舊不為所動。

最終，寒寒坐車離去。子涵自己步行回幼兒園(教師靜靜跟在后面)，路上顯得有些緊急。

回來后，子涵見到熟識的教師和小朋友，馬上哭出了聲音。

小結：在這里我們看到了孩子們的和善與固執，特殊是寒寒小朋友，他的心理波動很大，從一開頭為了省錢陪子涵走，到后來由于怕熱，想讓子涵一起坐車走。遭到子涵拒絕后，為了能讓子涵和他一起坐車走，更是想了各種方法。但是不管寒寒怎樣勸告，子涵卻又始終堅持自己的想法。在這里我們看到了孩子們解決問題的策略，遇到問題能夠千方百計的尋求方法幫小朋友去解決，但是又固執地堅持自己的想法，缺乏敏捷解決問題的閱歷。

溝通爭論購物成果

師：“你買了幾件物品?你為你的爸爸、媽媽買了什么?”

教師和小朋友一起爭論此次購物的成果，發覺大局部幼兒能夠依據家庭成員的喜好或者生活需要來買物品。只有極少數幼兒存在以“自我為中心”的現象：給全部家庭成員買的物品都是自己喜愛吃的食品。

浩浩：給媽媽買的是肥皂，他的理由是媽媽不喜愛那些“垃圾”食品，買肥皂可以讓媽媽拿來洗衣服。給爸爸買的是雪碧，而自己的則是糖果。

天宏：給爸爸、媽媽和自己買的都是糖果，只是不同種類而已。

活動反思

在這次活動中，我們充分利用了家庭資源、社區資源，教師以開放的心態，注意課程與生活的親密聯系，帶著孩子們真實的參加到活動中去，讓孩子們在真實的情境中獲得了閱歷。此次活動教師只是孩子們的引導者和合，孩子們真正的成為了活動的主體，他們所表現出來的綜合應變力量更是出乎教師的預料。

1、時間觀念增加

平常孩子們在班級里活動時，總是拖拖拉拉，但是這次卻都能夠在規定時間內完成購物活動，時間觀念明顯地增加了。

2、計算力量，

孩子們在購物的過程中，不管想買什么，都會先權衡一下自己的“經濟實力”，買了這個還能再買點什么?剩下的錢還夠坐車嗎?孩子們每買一件東西，都要進展一次“準確”的計算。

3、快速應變力量

當消失的費用超額超出自己的支付力量時，孩子們能夠進展快速調整，而且能夠快速估出是由于哪件物品太貴了，以便準時進展調換，這對孩子們來說既是力量的熬煉又是很好的挑戰。

4、解決問題的力量。

孩子們遇到問題時的表現主要分為兩種狀況：一是能夠主動找超市的效勞人員，懇求超市人員的幫助，解決問題的力量得到很好的熬煉。二是別人遇到問題時，自己能夠千方百計的尋求方法幫別人去解決，這對孩子們來說，都是很好的熬煉自己解決問題力量的方式。

5、換位思索的力量：

在本次活動中孩子們對家人的關心與了解，也劃分為兩種狀況。在問及孩子給家人買的物品以及緣由時，大局