第二章

整式及其加減2.1.2

代數式任務一：創設情境，導入新課

任務三：用代數式表示數量關系任務二：認識代數式任務四：嘗試練習，鞏固內化任務五：課堂小結，形成體系

任務一：創設情境，導入新課如圖，在國慶60周年的閱兵式上，檢閱了女民兵和三軍女兵兩種特殊方隊，請據此回答：(1)若女民兵有a人，三軍女兵有b人，則兩種方隊共有女兵________人；(2)若三軍女兵的平均年齡為m歲，比女民兵的平均年齡大n歲，則女民兵的平均年齡為_歲；(3)三軍女兵共有m排，且每排有25人，則三軍女兵的人數為________人；(4)女民兵方隊用t秒鐘走了s米，她們的平均速度可以表示為________米/秒.（1）用字母表示數，能簡明地描述各事物間的數量關系。（2）用字母表示數后，出現了大量含有字母的式子，如：a+b、m-n、25m等它們與小學里只含數的算式不同，它們是什么式子呢？1.閱讀教材P84。完成“做一做”，能說出代數式的定義。任務二：認識代數式。它們都是由數和表示數的字母用運算符號連接所成的。由數和表示數的字母用運算符號連接所成的式子叫作代數式．單獨的一個數或一個字母也是代數式．任務二：認識代數式。2.下列式子中，是代數式的在括號內打“√”，不是的打“×”．提示：運算符號指加、減、乘、除、乘方．代數式中不可含有“>”“<”“＝”“≥”“≤”“≠”等表示相等或不等關系的符號．任務三：用代數式表示數量關系。1.用代數式表示：（教材P85例2）(1)長為acm、寬為bcm的長方形的周長是多少？(2)開學時爸爸給了小強a元，小強買文具用去b元(a>b)，還剩多少元？(3)某機關原有工作人員m人，抽調20%下基層工作后，留在該機關工作的還有多少人？(4)甲每小時走a千米，乙每小時走b千米，甲、乙兩人同時同地出發反向行走，t小時后，他們之間的距離是多少？（1）列代數式時，生活常識、公式等都是思考的依據，列出的代數式也反映了這些；（2）注意帶上單位；（3）代數式書寫要規范。2.將下列各式按照列代數式的規范要求重新書寫．(1)(x＋y)×5應寫成________；(2)a×a×2－b×應寫成________；(3)V÷πR2應寫成________；(4)2S÷(a＋b)應寫成________；(5)a+b元應寫成________．①數與字母相乘或字母與字母相乘，通常將乘號省略；②數與字母相乘時數在前。③帶單位時，相加或相減的式子用括號括起來；④除以一個數或式子，改寫成乘這個數或式子的倒數；⑤數“1”或“-1”與字母相乘時，“1”省略不寫；⑥帶分數參與乘法運算時，把帶分數化成假分數；任務三：用代數式表示數量關系。任務四：嘗試練習，鞏固內化解答教材P85

～P86練習1、2。

任務五：課堂小結，形成體系2.反思與交流：（1）這節課學習了什么？（2）你有什么收獲？（3）你有疑問嗎？1.知識結構：布置作業：教材P88～P89習題2.1，第3、5題用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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