五年級科學教學設計

教材分析

本冊教科書由“生物與環境”,“光”「地球表面及其變化”，“運

動和力”四個單元組成。

第一單元生物與環境，從內容上分三個部分：通過“綠豆

種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的

關系。第二部分引導學生觀察分析生態系統中生物之間的食物鏈

和食物網，并通過對生態瓶的制作、觀察、探究生態系統中生物

和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分，是把以上認

識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維

護生態平衡的重要性。

本單元所涉及到的科學概念有：1、植物對環境有基

本的需要。如空氣、水、空間等。2、動物對環境有基本的需要。

如空氣、水、空間和食物等。3、植物和動物都會對它們需要的環

境進行選擇。不同的生物對環境都有著自己所特有的需求。如光

照強度、水分多少、食物種類等。4、植物與動物、動物與動物之

間有著非常復雜的關系。如食物關系等。5、生物與生物之間是相

互依存，相互影響的。6、在一定范圍內的生物必須和平共處，生

態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。

本單元科學發展的具體目標包括：1觀察，2提出問

題，3預測，4制定計劃，5實驗操作。

本單元的教學難點：包括：對比實驗（1、2、3課）,

制作生態瓶（第6課）

對比實驗的處理：確定一個研究條件。在實驗中確保

只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。設置實驗組與對照組。

注意收集實驗證據，用事實來說話。制作生態瓶的處理：重視建

造生態瓶的準備工作。討論建造方案要詳細，為操作做準備。嚴

格按照制定的方案進行操作。注意持續的觀察活動，收集實驗證

據。

第二單元光，本單元首先引領學生們觀察光的傳播特點及

其在生產和生活中應用；接著指導學生認識許多光源在發光的時

候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的

熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后

通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

本單元的科學探究包括：1、探究影子產生的條件，觀察影子、

光源、物體的之間的關系，尋找影子變化規律。2、觀察記錄一天

中午體影子的變化，對自然現象和實驗結果作出有依據的推測或

解釋。3、理解課文中有關觀察、實驗操作的目的和方法，能按要

求進行操作。通過對比實驗探究：光的強弱、材料屬性、物體與

陽光的角度和物體升溫快慢的關系。4、能準確地記錄實驗、觀察

中的數據，并根據要求繪制出柱狀圖或折線圖。5、運用本單元的

科學原理，設計、制作潛望鏡、太陽能熱水器。

本單元的情感態度價值觀包括：1、自然事物之間的變化是有

聯系的，變化是有規律的。人們掌握了自然規律就能更好地為生

產、生活、科研服務。科技的發展能促使人們更好地利用自然資

源和自然規律。2、事物都有利有弊，科學技術也一樣。人們應該

在利用事物有利的一面的同時盡力避免不利的一面。

第三單元地球表面以及變化，本單元教學內容包括兩個部

分：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、

2

高原等地形及其特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知

道地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪的自然力共

同作用形成和重塑了地球的外表。

本單元中的科學概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、

山脈、高原等多種多樣的地形地貌，并知道這些地形的大致特點。

2、認識到地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表

面多種地形的原因。3、地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化

的。有的變化是在緩慢的過程中進行，有的改變卻是一個比較迅

猛的過程。4、由于受水、大氣、氣溫，或動植物的作用使巖石破

碎，這種現象叫風化。5、風化作用和生物的作用會使巖石最終變

成土壤。6、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、

黏土）、以及腐殖質、水和空氣等。7、土壤和人類的生產、生活

有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。8、流水、風力、海

浪、冰川等都會對地表產生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形

地貌09、人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然

災害的影響。10、土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大

小會影響土壤被侵蝕的程度。

本單元的科學探究活動包括：1、用一定的詞匯簡單描述常見

地形的特點。2會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、

高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。3、通過閱讀資料，了解

地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風

力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。4、按要求進行實驗

操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響,

以及土壤的成分。5、對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設

計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆

3

蓋等會影響土壤被侵蝕的程度。6、用文字、圖畫、符號記錄實驗

結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。7、對自然現象和實

驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

本單元的情感、態度、價值觀的目標包括：1、地球內部是不

斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。2、培養對土壤的

感情。認識到土壤對生命，以及人類生產生活的重要意義，認識

到保護耕地不被破壞的重要性。3、風化、侵蝕、沉積、火山、地

震等自然現象帶給人類的不僅僅是災害，也有有利于人類的一面。

4、人類活動也會影響地球表面的地形，會加劇或減輕各種自然力

帶來的自然災害。

第四單元運動與力，本單元內容可分為四個部分。1、

了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起

來，并研究動力的大小與小車運動的關系。2、學習測量力的大小,

認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。3、認識摩擦力，

研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。

4、動手實踐，設計和制作一個小車。

本單元的單元結構。1、本單元的概念沿著“運動和力”這條

線發展。活動以探究車的運動為主要載體，對力的研究相伴相隨

貫穿始終。2、與常見運動關系最為密切的力就是重力和摩擦力了，

所以本單元重點研究了重力和摩擦力。

本單元探究活動分為四個部分：第一部分（1—3課）分別用

重力、彈力、反沖力作動力使小車運動起來，探究動力的大小與

小車運動的關系。第二部分（第4課）學習測量力的大小，認識

力的單位“牛”，為研究摩擦力大小做好技能上的準備。第三部分

（5—7課）認識摩擦力，探究影響摩擦力大小的一些因素，探究

4

摩擦力對物體運動的影響。第四部分（第8課）運用所學知識設

計和制作一個小車。

第一單元生物與環境

1、種子發芽實驗（一）

【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記

錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子

發芽的條件。

【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】已發芽的綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實

驗記錄表（參考書4面）。

【教學方法】講授法合作實驗法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽

需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果

要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是必須條件呢？

二、設計種子發芽實驗：

1、該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？

2、為了把實驗做好，建議大家選擇自己最感研究的一個條件進行研究，

而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇圻究內容，及時進行統計。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓

勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如為什么

要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

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2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實

驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

【板書設計】

1、種子發芽實驗（一）

種子發芽的條件：

對比實驗法

2、種子發芽實驗（二）

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水、光和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗

的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實險計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書

5面）

【教學方法】講授法觀察分析法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗

信息。

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2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數據有什么不同？

(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎

樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽

生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7。。，12-14。(2能正常發芽，最

適溫度為20-25。0最高為35C。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才

能萌發。

三是充足的氧氣。

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【板書設計】

2、種子發芽實驗（二）

種子發芽的基本條件：水、光、適宜的溫度

氧氣、土壤……

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境冬件。當環境條件改變的時

候，植物具有一定的適應環境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法

觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的

生活環境是相適應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數

據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前

做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

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2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的

更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽

光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知

道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介

紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放

在吸,水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對

綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什

么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的

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適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

【板書設計】

3、觀察綠豆芽的生長

綠豆芽生長需要陽光嗎？

綠豆芽生長對水的需求適應環境

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數

據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻

璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

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一、談話導入：

見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？蚯蚓喜歡怎樣的環境？

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗

呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑

布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計

一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干

燥，一邊濕潤。

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(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環

境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

【板書設計】

4、蚯蚓的選攔

蚯蚓喜歡的生活環境：陰暗、潮濕

5、食物鏈和食物網

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習

的科學態度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之

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間是相互關聯的一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學方法】講授法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也

是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片）。

2、為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么

關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔

薇或草——蝸蟲一一瓢蟲——小鳥；落葉一一蚯蚓——小鳥；薔薇一一

毛毛蟲----小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物

鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的

食物的生物叫消費者。

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數

食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

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1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。

（書13面圖）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相

關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多

種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食

物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

【板書設計】

5、食物鏈和食物網

食物鏈：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系。

食物網：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多

種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食

物網。

6、做一個生態瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群

落。

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行

管理和觀察。

情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察

的必要性。

【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

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【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進

行管理和觀察。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

(1)池塘有哪些水生生物？

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

(4)動物為植物生長做了哪些貢獻？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形

成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一

塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

(1)你們準備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么？

(生物品種搭配和數量多少問題)

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物

和非生物的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候

放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16面

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的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記

錄。

【板書設計】

6、做一個生態瓶

生態群落：生物和非生物互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整

體。

7、改變生態瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄C

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記

錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數

據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態

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瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少

一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前

面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存

空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增

加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增

加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水

面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水

面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，

影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

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2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

【板書設計】

7、改變生態瓶

減少生態瓶里的水

增加生態瓶里的生物

8、維護生態平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的

整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行

分析。

情感、態度、價值觀：認識到維護生態立衡的重要性。

【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行

分析。

【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

【教學方法】講授法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做

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生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統

會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上

常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

（2）如果兔少了，會發生什么現象？

（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出

來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結果是什么？

3、小結：生態系統配合發展是十分不易的，人類的許多行為都在破

壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態

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平衡我們可以做些什么。

【板書設計】

8、維護生態平衡

生物群落：

人類的破壞行為：

第二單元光

1、光和影

【教學目標】

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在

光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體

影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所

照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中

很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。

情感、態度、價值觀

1、4識由事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

【教學重點】探究影子的特點

【教學難點】探究影子的特點

【教學準備】

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

20

【教學過程】

1、弓I入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些

什么？

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2）想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需

要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉

2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什

么發嗎？

2）我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書

第25頁，看看是否明白實驗的方法、步躲、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

5）分組匯報，交流實驗發現

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關系…

6）投影：從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

【板書設計】

1、光和影

光源：正在發光，而且是自己發出的光。

投影：從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。

2、陽光下的影子

21

【教學目標】

科學概念

陽光下物體影子的方向、長短的變化、隨著太陽的位置變化而變化。

過程與方法

1、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光F物體的影子的長短和方向的

變化，并收集相關的數據。

2、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律.

情感、態度、價值觀

認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規

律的。

【教學重、難點】探究影子的特點

【教學準備】

教師演示：日署的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1誤時

【教學過程】

1、復習引入

1）上節課我們學到了哪些知識？

2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在

一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

22

2、觀察陽光下影子的變化

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方

法

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數據

2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示

影長，橫軸表示時間

3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最

長？什么時候最短？我們還有什么發現？

5）關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

【板書設計】

2、陽光下的影子

物體影子的方向與太陽的位置相反，口午影子最短，早晚影子最

長。

3、光是怎樣傳播的

【教學目標】

科學概念

23

光是直線傳播的

過程與方法

1、設計實驗，驗證光是直線傳播的。

2、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感、態度、價值觀

培養學生愛思考的習慣，以及實驗操作的能力。

【教學重、難點】會用多種方法驗證光的傳播路徑

【教學準備】

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎

管和直管

【教學方法】講授法實驗法

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、引.入

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮

了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又

是怎樣照到物體上的

二、光是怎樣照到物體上的

讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋

住，

影子形象和被照物體的側面一致

三、驗證光的傳播路線

1）學生仔細閱讀書上第28—29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請

個別學生描述一遍實驗的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現象

四、其它的方法驗證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

【板書設計】

3、光是怎樣傳播的

光是以直線形式傳播的。

24

4、光的反射

【教學目標】

科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具

過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡

情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

【教學重、難點】認識光的反射反應用

【教學準備】

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1誤時

【教學過程】

1、導入

請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，畫出光的路線

2）學生反饋實驗發現

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫生帶的額鏡1凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內外兩面

4、做一個潛望鏡

1）自學書上的制作要求

2）每個人利用現有材料進行制作

3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

5、反光帶給我們的不便

25

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強弱

【板書設計】

4、光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射。

光的反射的應用：汽車反光鏡、醫生苛的額鏡、潛望鏡

5、光與熱

【教學目標】

科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱，光強溫度就高，光弱溫度就低

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最

大的光源和熱源

過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

情感、態度、價值觀

1、,或到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

【教學重、難點】

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和

熱

【教學準備】

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我

們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

26

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有

什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報教據，繪制柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2）條件許可教師最好演示

【板書設計】

5、光與熱

光源在發光的時候也在發熱，光強溫度就高，光弱溫度就低

6、怎樣得到更多的光和熱

【教學目標】

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖

情感、態度、價值觀

1、2實裝中'能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀

【教學重、難點】

物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

27

【教學準備】

人類利用太陽能的課件及圖片；白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟

光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插

上溫度計

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一

部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡

匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發表意見

2、物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求

2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時

間等盡量保持一致

3）學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

1）學生閱讀書上的實驗方案

2）學生分析對比實驗的注意事項

3）學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表

5、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和

熱

6、作業設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

【板書設計】

6、怎樣得到更多的光和熱

物體的顏色與吸熱的本領有關，顏色深，吸熱快，顏色淺，吸然慢

物體受陽光照射角度與吸熱有關，直射吸熱快，斜射吸熱慢

7、做個太陽能熱水器

【教學目標】

28

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

過程與方法

根據研究任務和要求進行有目的的設計；交流介紹設計思路、原埋

情感、態度、價值觀

1、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

2、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

【教學重、難點】設計太陽能熱水器

【教學準備】

有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片；制作

簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋

或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

【教學方法】講授法實驗法觀察討論法

【課時安排】1課時

【教學過程】

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它

的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

29

設計的細節

2、設計制作太陽能熱水器

1）學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措

施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

4、作業設計

制作太陽能熱水器，準備下節課展示

【板書設計】

7、做個太陽能熱水器

太陽能熱水器：集熱器、保溫箱、控制系統

8、評價我們的太陽能熱水器

【教學目標】

科學概念

太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用

太陽能

過程與方法

30

總結、評價太陽能熱水器

情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念

【教學重、難點】檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

【教學準備】

選擇并劃分場地，鐘表、冷水；各組設計制作的太陽能熱水器、溫

度計

【教學方法】講授法實驗法分析評價法

【課時安排】1課時

【教學過程】

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1）討論檢驗標準

裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表

3）小組之間交流各組的自我評價

4）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

4、作業設計：繼續改進我們的太陽能熱水器

31

科學五年級上冊期中測試題

一、填空：

1、根據土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三類，

含沙多的叫（）;含黏土多的叫（）;沙和黏土含量差不

多的叫（）o

2、“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽J這說明（)

等因素對植物生長有影響。

3、根據植物根的不同分類標準把根分為：（如芹菜、白菜）、

（例如蔥、蒜）、（如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等）

4、植物的莖與根在外形上的主要區別是：莖有（）,節是指莖上

長（）的地方。例如（姜、藕、馬鈴薯）是（）;（甘薯）是（）o

5、有些動物只以（植物）為食物，叫（）如（等）;

有些動物以（其它動物）為食物叫（）如（）；

而有些動物既吃植物也吃動物叫（）如（）。

6、多數植物的根總（）生長，莖（）生長，我們把植物的這

種特性稱為（），這是植物受（）作用的結果。

7、生物學家把動物依季節不同變更棲息地區的習性稱為（）,

32

例如（）就有遷徙的生活習性。。

8、冬眠是動物（）大自然變化的一種（）。冬眠時，動物（）,

血液循環（），每分鐘呼吸的次數（）,

（）的消耗也大大（）o

9、駱駝被稱為（）o

10、仙人掌的刺就是仙人掌的（），是炎熱、干旱的環境造成的。

11、像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環境顏色一致或近似的體色，

12、人類的衣食住行需要（）和（）提供。

二、判斷：

1、蘿卜的食用部分是莖。

2、物是我們地球家園的主人。

3、土的保水能力最高。

4、活在北極附近的人們，冬天就住在用冰塊砌成的冰屋里。

5、形形色色的生物一樣，人類的生存同樣離不開周圍的環境。

6、刺粘在身上的事只有法國的工程師遇到過，所以他才發明了尼龍搭

扣。

三、問答：

1、動物的牙齒和爪的不同特點對動物的捕食有什么好處？

2、駱駝身體的哪些結構適于它在干旱的沙漠環境中生活？

33

3、怎樣理解"靠山吃山，靠水吃水”的含義?

_________檢測分析

及

及最高最低

總均格

格分及分及

分分人

率姓名姓名

數

90分60-860分未及格

以上9分以下學生姓

人數人數人數名

難

易

度

試

卷

情

況失

分

方

面

教

的

方

面

存的

在問

的題

問學

題的

方

面

的

問

34

題

整

改

措

施

第三單元地球表面及其變化

1、地球表面的地形

【教學目標】

科學概念：

1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2.地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地

球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過程與方法：

L觀察描述常見地形的特點。

2.會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山

脈、河流、海洋等的地形。

情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

35

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特

點，知道并描述各種地形地貌的特點。

【教學準備】

學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每

組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖；地形、地貌的圖片或課件。

【教學方法】講授法觀察討論法

【課時安排】1誤時

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地

方嗎？你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說

說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型,

能簡單描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關

圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；

36

山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂;

盆地：四周地勢較高，中間低平；

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

4、小組交流，統計地形。

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。

我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是

怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（出示世界

地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）師板書課題：地球表面的地形。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你

發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面

位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地

形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分

別表示海拔2000米一5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的

山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……

37

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世

界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在

作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火u和地震引起的地形地貌變

化的資料，最好是文字加圖片。

【板書設計】

地球表面的地形

地形：平原、丘陵、高原山地、盆地……

2、地球內部運動引起的地形變化

【教學目標】

科學概念：

1.火山和地震會改變地球表面的地形。

2.地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷

和海溝等地形地貌。

過程與方法：

38

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】

火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造

成的。

【教學難點】

地球內部的運動會引起板塊運動