小學班級學生評價案例范文（推薦19篇）

小學班級學生評價案例范文第1篇

半個學期以來，我班行為規范競賽能力保滿分1000分只是

班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中

空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復雜，沒有固

定現成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就

能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點，每次班主任發言都能

有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得

體會，其中有很多是老調重彈，希望對大家有所幫助，也希望

大家能分享我的快樂。

一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識

1.勤在行動表率：

心理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響

內因，當外界環境持續影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦

近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權力和紀律震攝,

不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過

自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材

料，我們老師要以身作則，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什

么呢？并基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但

能安定學生人心，榮辱與共，又可規范學生的行為。

2.勤在觀察細節

在班主任面前，許多學生表現出表面與實際的不統一，班

級的各種問題正是這種不統一性造成的，就算平時在班主任眼

中品學兼優的學生也會有松懈、困惑等，班主任要在學生最不

經意時去發現他們的外在行動和情緒變化，并且應發動班干部

注意收集細節信息，并在最快時間內反饋到班主任，班主任作

出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學生最怕也最佩服

班主任對細節的了如指掌。

3.勤在分析學生特點：

五十個學生就有五十個不同的個性和特點，我通過觀察學

生在平時行動中表現，以及其他同學的側面了解，全面細致的

了解他們的責任心，學習方法，處事態度，情緒變化，心理特

點等，這樣班主任能真正引導學生去做什么、如何改變等，目

前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”,在大家眼里重點班

的同學都很乘，其實不然，我班也很復雜，有個性的人很多，

如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常

有幼稚的表現；極意見墨者黑；繆黎明在細節上個人主義只顧

個利益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不規范能讀好書,

反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人，「其，它崇善完

美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統治紀律，

很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態。這種極端的心理令我費盡心

思，讓省心理學教授也感到困難重重。

4.勤在師生交流

我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面了

解的基礎上經常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感

交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友,

經常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內等）通過富

有誠意的言語，發自內心的激勵去激發學生斗志，誠懇地讓他

改變什么、追求什么，我總能在學生最松懈、最需要的時候關

注他、激勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能

處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現象處理等。

二、意識的強化和灌輸

物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估

量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終

堅持、反復灌輸、盡最大努力培養三種意識：品質規范的意識;

爭強好勝意識；認真負責的意識。

1.品質規范意識；早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處

事原則：行為品質是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作

的經驗基礎上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不

斷完善班級規章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期

真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評

到每周雙休日反饋等形成一本學校、家庭、學生聯系手冊，同

時重在落實，每天監督，經常抽查，經常以電放聯系家長，努

力培養他們良好的行為規范和學習規范，如軍訓前一天就通知

家長以后只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；并

經常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅持

做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度處罰人,

形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學

生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學

習規范，如上課作筆記規范，解題規范，作圖規范等，我相信

只要能堅持到底，我班的理科素質和領悟力一定會增強的。

2.爭強好勝的意識

假如你的生命還激情，你就要學會奮斗，我經常在班上講

要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿

第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發潛伏

的能力，增強集體榮譽感，現在這種意識扎根于集體每一位同

學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使

選手們高水平發揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學期

本八次衛生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數接

近全校總數一半等等。我班干部在學習思維活躍性的不足導致

上學期兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期通過學習小

組的的開設和分層作業布置的不同措施，加大力度抓學習許多

同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生涌現了總成績也上

升一個名次，這更激發班級的斗志，我們又有新的目標……

3.認真負責的意識

班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培

養責任心，我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小

事中表現和工作杰度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自

己對工作的負責態度的經歷，讓學生在做任何一件小事上都要

有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現

耐心，又培養責任心……

通過不負責使班級造成失誤的案例，去教育學生。

三、多反思多自我批評

1.抓住教育契機，做一位有思想的班主任

要仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和

超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段

制定靈活多變的招數，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要

有變化，要適應新情況，如開學初做什么，假期做什么，學校

活動時做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一

定成功的基礎上，提出下半學期班級創建“高效、團結、和諧,

奮進”的集體新目標，并對班干部隊伍和學習方式實行改革等。

2.通過對比多反思自己工作的不足

沒有人講自己已經很完美了，我經常感到自己在班主任還

有這樣我那樣的不足。但我沒有責備自己而是經常去觀察其它

班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開

展自我批評，形成榮辱與共的思想。

四、班干部培養與自主管理

干部的培養上我花了很多時間，通過一個半學期的觀察和

篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學生干部已成

長起來，我通過近十次的會議和培訓將自己一套的管理理念和

管理方法與他們共享，并共同探索，，為創建良好班集體打下

堅實基礎，并督促班干部通過經常性的開會，去制定各項工作

計劃。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后,

我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。

老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情

與我們永遠相伴。

小學班級學生評價案例范文第2篇

一個好動的學生

有教育家以往說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教

育。”作為教師，僅有熱愛學生，異常是尊重、愛護、信任學

生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。

那些在學習、思想、行為等方面存在必須偏差的學生，我們稱

之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生

看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊天知,

錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我們班里，有一個好動的學生，他叫姜某某，他人長得

瘦小，好動愛講話，還異常愛隨地扔垃圾。人很聰明，可是上

課的時候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時

一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一齊的同學換了又換，有

的受到他的感染，也都開始不一樣程度地違反課堂紀律、影響

任課教師的課堂教學和情緒。對于張豪麟，任課教師的反應最

為強烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀律，并且嚴重影響

了教學進度和任課教師的教學進取性。他對任課教師的批評教

育非但不能謙虛理解，并且還處處找借口，刁難教師。任課教

師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我

的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是那里答應改，轉頭又管不

住雙手。有時趁課任教師上課，我到班里聽課，他也能認真地

聽講，可是最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，

共同教育，也無濟于事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的

是小兒多動癥。醫生說吃藥無利于孩子的身體，期望教師能體

諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，

我發現豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫

卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自我的畫，同

學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣

出色就更好了。那段時間，他每一天都認真地做作業（可是字體

就不敢恭維了），我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，

他十分進取，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周

圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，

看他多會勞動啊！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他

自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，并能與同學

和睦相處。之后，我又讓他做了紀律小衛士，他十分開心，看

到教師如此器重自我，豪麟的學習勁頭更大了，成績提高神速。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的

“閃光點”發光，使他感到教師時刻在關注他，還有就是不要

吝惜我們教師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及

時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激

發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生能夠帶動

整個班團體的進行，所以其意義十分重大。

班主任工作雖然辛苦，可是不枯燥，因為我們應對的是各

具特色、鮮活的個體，異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出

陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，僅有做班主任的才能感

受到。

五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習

慣較差，由于多次轉學有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東

在班級中的行為表現，他上課隨心所欲對于教師的批評無所顧

忌，有時還和教師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學，甚至還在教

室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學都交了就差手東

同學，我說，怎樣還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。

下課時，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給教

師，說著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經把家長給你的

書錢做你喜歡的事情了，可是無論發生什么事情你都應當誠實,

這是做人的基本原則，如果錢已經被你用了，教師就幫你墊上

吧，你必須說實話。在這種情景下他說了實話，錢沒有交給教

師被他用完了，我為了承諾自我說的話幫他墊交了書錢，也沒

有把這件事情通知父母，之后，李東在班級中沒有和教師頂撞,

也能守紀律了。

對于特殊學生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不

要總圍繞著問題學生轉，他們的問題不是很短時間構成的，并

且是在長期的與父母、教師斗智斗勇中構成的，他們已經習慣

于教師、家長、同學的注意，即使是他們的惡習也能得到滿足。

如果他們失去了教師、同學的關注，失去了關注的人群，就像

小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流

淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當

他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一

種反差，從而警視自我的錯誤，那樣他們的惡習就會有所克服

To教師還要以個人的魅力征服學生。泛視人們對明星的崇拜

何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發揮崇拜效應的正面

作用，讓學生崇拜教師，當然這就對我們做教師的提出了更高

的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但有樂觀、

豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時

教師還應當以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他

淵博的學識征服學生時，學生對他是十分的崇拜和愛戴的，這

時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學

生。對于叛逆的學生來說你表揚他，他說教師在巴結他，你批

評他又說教師在收拾他。這時我們能夠從他的喜好入手親近

學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領

學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中理解教

師的教育。

總之，不一樣的學生采用不一樣的方法，讓我們做班主任

的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能

獲得收獲

小學班級學生評價案例范文第3篇

中學生的逆反心理如不加以重視和疏導，后果將難以想見。

高中時期是中學生發展歷程中的一個重要時期，它是中學生個

性心理品質形成的重要階段。因此，認真研究中學生生逆反心

理的成因，尋找積極的疏導方法，不僅具有廣泛的社會價值，

而且對學生的健全人格精神的培養具有重要意義。

一、學生逆反心理輔導活動的準備工作

1、不斷“充電”，提高自身修養。教師多學一些心理學知

識。

2、邀請家長參加參加有關的知識講座。

3、邀請有關心理問題輔導專家。

4、收集有關逆反心理的一些案例。

二、學生逆反心理輔導活動程序

（一）開辦學生逆反心理知識講座，并邀請家長參加，讓

學生和家長充分認識到逆反心理，并通過講座能了解自己的心

理狀態的種類及其成因，為正確引導學生的逆反心理鋪平道路,

并讓學生能夠進行批評與自我批評，使學生逆反心理輔導活動

達到最好的效果。

（二）向學生分析事例，形象直觀地讓學生了解什么是逆

反心理，該如何應對才能正確化解逆反心理。

小玲今年13歲，從小就很聰明也很聽爸媽的話，可近來變

化較大。凡事總愛與父母頂嘴，、自作主張，有時還偏要同父

母“反其道而行之'。例如，小學畢業后，媽媽為小玲選擇了

就近的一所重點中學作為報考志愿，而小玲偏選了一所離家較

遠的中學，她不是喜歡路遠，而是有意與媽媽鬧別扭；小玲有

炎，媽媽配來滴鼻藥水，她卻有意把瓶摔了；媽媽問小玲考試

成績，她故意不及格；有一天氣候突然變冷，媽媽特意送去御

寒的衣服，小玲競當同學們的面把衣服扔在媽媽臉上；爸爸平

時工作忙，找機會想跟小玲聊聊，她卻把他拒之于千里之

外這個小玲的爸媽十分焦急，不知如何是好？

做父母的很多人都有這樣的體會：孩子十五六歲時，總和

父母對著干，有的能持續好幾年，你讓他（她）往東，他（她）

偏往西；你不允許他這樣做，反而使他增強了這樣做的欲望。

這種“你要我這樣，我偏要那樣”的逆向反應在有的孩子身上

表現明顯，常把母親氣哭，把父親氣得渾身發抖；有的孩子這

種逆反行為較弱，但一般父母都能感覺到這種“作對”。精神

分析理論把這段時期稱為“仇親期”，而在心理學上則稱為

“逆反心理”。

逆反心理有一定的好處，十二三歲的青少年處在生理發育

的高峰期，也是心理發展的劇變時期。這個時期是兒童向成人

過渡的心理“斷乳期”，他們不再像兒時那樣依戀父母，也不

再像小學生那樣把教師看作是至高無上的權威，甚至連書本上

的知識也敢于懷疑。這樣的心理品質，如果能悉心保護，正確

引導，有利于獨立創造性的發展。

學生產生的“逆反心理”，應該說是他們心理上的'“突

破”。當他們心理上一“突破”，表現出來的就不再是過去的

聽話、順從，而是勇敢和冒險。現代社會充滿著競爭，從小培

養好勝、敢闖的心理品質有利于形成開拓、進取的個性。

“逆反心理”有時就是針對傳統思想的束縛而產生的。傳

統觀念認為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學生偏偏認為

是那樣的。雖然有時可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時候

卻是學生求異思維的表現，獨辟溪徑從其它角度來觀察和分析

問題。自古以來，科學家的創見，改革家的新思路，發明家的

新工藝，往往都是求異思維的結晶。

通過對案例分析，站在科學的立場上分析逆反心理，使學

生更容易接受逆反心理的輔導，并且化學生最大限度地控制自

己的逆反心理，學會控制自己的情緒，學會換位思考。

(三)通過一些活動，強化對學生逆反心理的教育和幫助,

使學生在活動中正確認識問題，進行換位思考，從而達到正確

引導學生逆反心理的目的。

A、活動一

〈一〉演一演

1、演員：一名教師扮演一名學生媽媽并與該學生合演小品

2、背景：一個家庭環境的設置

3、內容：

一個孩子感冒了，把鼻涕擦在袖子上，媽媽指斥他不要這

樣擦鼻涕，而應用紙巾擦，孩子不但不聽，反而多擦兩下，媽

媽氣得想打他，可忍住了。不久，媽媽又叫孩子幫著掃地，孩

子說他不想掃地。媽媽無可奈何，只好叫他給自己倒杯水，可

孩子卻裝出不舒服的樣子坐在沙發上。媽媽再也忍不住了，拉

起孩子的小手一掌打下去，孩子生氣了，跑進自己的房間把門

鎖上。媽媽傷心地坐在一旁，顯得很無奈。

〈二〉評一評

看完小品后，各班班主任組織好自己班的學生和家長進行

討論：

1、這小品中的孩子心理有什么問題？

2、是什么原因引起這孩子的心理如此叛逆？

3、各班班主，'壬把討論結果呈遞給校長，校長小結引起孩子

叛逆心理的原因：

(1)家長與孩子缺乏溝通，缺乏對孩子的尊重。

(2)孩子受到過分的溺愛保護，使他們接受不了別人的批

評。

(3)孩子對家庭對父母不滿意，認為家庭缺乏平等民主。

(4)孩子在情感上缺乏滿足感。

〈三〉議一議

針對以上問題，我們一起議一議如何防止和消除孩子的逆

反心理。

1、各班組成小組進行討論。

2、班主任代表、家長代表、學生代表各兩名上臺發言。

3、請心理專家作總結性發言；

(1)正確理解和對待孩子的逆反行為。叛逆心理在每個孩

子的成長過程中都會有，只是多少的問題。這個問題需要教師、

家長、孩子三方面的協調。不要給孩子不斷施壓，使得他們的

心理上負擔日益嚴重，叛逆心理與日俱增，以致做出一些偏激

的行為。教師應該在愛和理解的基礎上，將知識傳授給學生。

讓學生以教師為榜樣，學會愛他人愛集體。作為父母也應給孩

子創造一個自由的空間。

(2)尊重學生，培養學生的自我教育能力。學生雖然是小

孩，但是他們也有獨立的人格。教師與學生，父母與孩子之間

要建立一種親密的平等的朋友關系，要相信孩子有獨立處理事

情的能力。孩子遇到困難失敗時，要幫助他們分析原因，明辨

是非，以正確的態度去對待。當然，對孩子的不合理要求和不

良行為家長不能過于遷就，要通過適當的說服、誘導的方法進

行疏導。

(3)懂得表揚學生。恰當的表揚不但可以使學生看到自己

的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會起到對學生思想

行為的導向作用。所以作為教師父母要做好學生的貼心人，，

善于發現學生身上細微的進步，了解他們的長處和優點。當發

現他們的優點時，不論大小，都要給予肯定和表揚。有時這一

細微的表揚也會起到很大的作用，有時甚至會改變其一生。

(4)以靜制動。當學生遇到違反紀律或與教師“頂牛”時,

教師要適當地使用短暫的沉默，自己既有了理清思路，選擇措

辭和觀察學生反應的機會，又可讓學生有思考反省自己的機會。

這樣的“冷處理”，能夠緩和氣氛，便學生冷靜理智，從而接

受老師的教育。有時候，用沉默可替代對學生的直接批評。

(5)善于傾聽，建立良好關系。不管孩子的想法是否正確,

教師、父母都應該讓小孩把自己的想恰表達出來。多聽聽孩子

說話，當他們認為老師、父母親是可親近的，可信任的時候，

就會暢所欲言。當他們的想法子與自己的想法子不一致時，也

不可一口否認，而應說出自己的想法，并對他加以輔導，最后

達成一致。

(6)學生心理健康教育要滲透在學校教育的全過程中。除

了與思想品德課有機結合進行外，還可通過組織有關促進心理

健康教育內容的游戲、娛樂等活動，讓學生掌握一般的心理保

健知識和方法，培養良好的心理素質。

B、活動二

為了測試各學生的逆反心理強烈程度，向每位學生派發以

下測試表，通過測試，對班中逆反心理較強的學生進行一系列

的輔導。

1、你不喜歡按照別人說的去做嗎？

2、你是否認為絕大多數規章制度都是不合理的，應該廢除？

3、如果父母再次叮囑同一件事，你就感到厭煩嗎？

4、你欣賞與老師對著干的同學嗎？

5、你經常考慮事情的反面嗎？

6、你是否對班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求

去做？

7、老師和父母是要你用功學習，你越是不想學嗎？

8、老師的話很多都是有漏洞有問題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學校里的某些規定使你感到一種快樂嗎？

11、別人的批評常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認為老師有很多缺點和錯誤？

13、對別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺得父母和老師不應該為一些小事大驚小怪、

小題大做？

16、對批評你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

17、你是否認為冒險是一種極大的快樂？

18、對你感到沒意思的事，別人怎么說也不會好好去干嗎？

19、你特別愛做令人大吃一驚的事嗎？

20、你總是對老師表揚的同學感到反感，不想理那個同學

嗎？

21、你喜歡做一些能引起很多同學注意的事嗎？

22、你討厭那些當班干部的同學嗎？

23、你認為上課時出現一些沒有意料到的情況令人開心嗎？

每位同學只需答'是‘與‘否'：'是'越多，逆反心理

越強。此類學生越要進行逆反心理的輔導。

逆反在多數情況下是不利于教育順利進行的，但卻反映了

青少年的一些良好的心理品質。教師和家長應及時發現他們迸

發出的思想火花，悉心保護和大力引導這些有益的心理，促進

青少年的健康發展。

教育是教與學的互動，學生的逆反心理避免和消除了，配

合的主動性和積極性提高了，教育目標也就不難實現了。

小學班級學生評價案例范文第4篇

班級文化是一個班級的靈魂，它有著無形的教育力量，就

象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。因此，探究班級文化建

設的內在規律，找出切實可行的建設方案有著極其重要的現實

意義，如提高班級管理的效率，提高班級的凝聚力，提高學生

的自主管理能力，規范學生的行為習慣，提高學生的綜合素質

等等。為此，我將我所帶的班級作為研究對象，持續跟進了兩

年半的時間，現將研究的情況總結如下：一、班級早期情況班

級：2014屆七年級⑴班人數：37人性別比例：男生21人，女

生16人年齡情況：大部分學生在14歲，2人15歲，1人16

歲班級特點班風活躍，但凝聚力不足：學生單純可愛，有禮貌，

但自主性和自控能力較弱存在問題1、班里存在多個小群體，

群體間針鋒相對，破壞班級內部團結，課堂上偶爾會出現同學

間互相詆毀指責的現象。2、學生缺乏集體榮譽感，班級凝聚力

不足3、學生過于浮躁，缺乏一種沉穩、踏實的學習氛圍。4、

學生的學習基礎普遍薄弱，缺乏自信心，且在學習上還不夠積

極主動。二、班級文化建設過程針對上面所列舉的問題，經過

多次嘗試和努力，班級的班風有了明顯的好轉。我主要從以下

幾個方面對本班進行班級文化建設。（一）物質文化1、注重教

室的衛生工作有研究顯示，我們所處的環境會在很大的程度上

影響我們的心境。因此，要想學生能安靜下來，必須先創造一

個干凈、整齊的教室環境，具體可以這么做：（1）門窗，黑板要

干凈，課桌椅要擺放整齊；（2）班里的用具如小黑板、三角尺、

掃帚、水桶等要歸類擺放整齊；（3）看到地上有紙屑就主動撿起

來；（4）每周三班里大掃除一次。2、以“家”的概念對教室進行

布置，在潛移默化中增強班級的凝聚力和學生的班級歸屬感。

⑴教室前墻：班訓（“上課安靜點，說話文明點，學習給力點,

發言積極點”）；（2）黑板：最上方設為名言警句區，每天由值日

生書寫一句名言警句；（3）布告欄：用于規范張貼課程表及班內

各項工作安排表、制度等內容；（4）兩側的墻壁：①設置學生作

品展區：可貼學生的書法、美術作品或優秀的文章等;②設置班

級活動剪影區：將班里的活動照片洗好貼出來;③左右各懸掛一

幅勵志書法作品：“天道酬勤”和“持之以恒”；（5）教室后墻:

①黑板報：經常更換，選好主題，由學生自己排版、策劃；②在

黑板報正上方粘貼4個大字：“我卷我班”；（6）教室的角落：

①自然角：每日一盆栽（班里種有10多盆植物，每日更換一盆

放在自然角）；②衛生角：設計一個荷花的版面進行美化。（二）

制度文化為了使班里的每位同學都能自覺遵守紀律，激發他們

學習的積極性。我利用班會課的時間與全班共同制定了小組評

比制度：全班分成6個小組，每個小組6-7位成員，具體操作

辦法如下：小組評比制度全班分為四個小組，以小組為單位從

紀律、作業、考勤、衛生、課堂參與度等方面進行評比。班干

部對得分情況加以記錄。各小組每月的基礎分為100分，具體

獎扣方法如下：一、紀律1、上課鈴響后隨意走動或喧嘩，扣1

分/次2、做其他作業或與課堂無關的事，扣1分/次3、說話，

扣2分/次；插話，擾亂課堂秩序，扣2分/次4、睡覺或趴在

桌子上，扣2分/次5、搗亂如打架、吵嘴、跑動扣2分/次，

情況嚴重扣5分/次6、上課不尊重老師、頂撞老師、態度惡劣

者，扣10分/次7、上課玩手機被老師發現，直接沒收手機，

扣10分/次8、被老師表揚，獎勵2分/次；被老師批評，扣2

分/次9、說臟話，扣2分/次二、作業1、作業獲得老師表揚的,

獎3分/次2、沒完成作業，扣2分/次3、沒及時交作業，扣1

分/次4、作業受老師批評的，扣2分/次三、考勤1、遲到，

扣1分/次；2、早退、曠課，扣5分/次四、衛生1、沒完成值

日工作（包括掃地、掃公地、擦黑板、排單車等），扣2分/次2、

打掃不干凈或沒倒垃圾，扣1分/次3、亂扔垃圾，扣1分/次

五、課堂參與度積極舉手發言，獎2分/次六、其他（一）考試獎

勵1、每次考試（每個科目）前三名獎勵（第一名獎勵4分，第二

名獎勵3分，第三名獎勵2分）2、考試及格，獎勵2分/次3、

進步獎，5分以內獎2分/次，6?10分獎3分/次，以此類推

（二）好人好事視情況加分注：本評比每周一小結，最后一名的

小組負責本周的大掃除。期末時累計總分第一名的小組可獲得

獎勵。為了激勵學生養成閱讀的習慣，本班共收集了課外閱讀

書籍53本，供班里同學閱讀，并建立有完善的借閱制度，每位

同學借書時都必須到學習委員那里登記好借出時間和歸還時間。

由學習委員統一管理班里的圖書，這在一定程度上改善了班里

的學習風氣。（三）活動文化這兩年多，豐富多彩的學生活動，

對我們班的凝聚力起到極大的促進作用。這幾年，我們班的主

題班會可以大致分成幾類：（1）安全類：交通安全主題班會、防

溺水主題班會、衛生常識主題班會等；（2）行為習慣類：養成良

好習慣主題班會、自主學習主題班會、為何要努力主題班會

等；（3）情感道德教育類：感恩主題班會、夢想主題班會、我為

我班添光彩主題班會、做遵紀守法文明自律的小公民主題班會、

遠離飛八主題班會等。其中的“夢想主題班會”是學生自主舉辦

的一次班會課，取得了很好的效果，負責主持班會的學生也得

到了很大的鍛煉。集體活動則有：校運會，班級合唱比賽，演

講比賽，詩歌朗誦比賽，中學生創意大賽，生物魅力秀，書法

比賽，主題手抄報比賽等。參加這些集體活動時，參賽的同學

會為了班集體的榮譽而奮力拼搏，其他同學則會用他們的方式

為參賽選手加油打氣，慢慢地班里的感情就越來越好了。同時

這些活動也為學生提供了一個展現自己個性，特長的機會，他

們的自信心和創新能力也得到了成長。（四）精神文化精神文化,

也就是我們常說的“班風”，它曾是我們班比較薄弱的方面，

因此我在這一方面也下了很大的功夫，采取了很多措施：1、全

班商定班名，班訓、班歌⑴班名：日旭班⑵班訓：上課安靜

點，說話文明點，學習給力點，發言積極點⑶班歌：愛因為在

心中2、采取民主型的領導方式我對于班主任的角色設定是引

導者和參與者，所以班級的很多日常事務我都會與學生一起商

量解決的辦法。班規就是與全體學生討論、表決而來的。我在

實踐中發現，與學生一起商量出來的辦法往往比較有效，現在

我們班已經能夠實現“依法治班”了。每個學生都是活生生的

個體，他們有自己的思想，對待事情有自己的看法，所以用引

導的方式比較不會激起他們的反抗。我一向主張以理服人，都

說“身教重于言傳“凡是要求學生做到的事我都會以身作則。

我尊重班里的每個學生，如果他們有什么好的想法，如要舉辦

一些班級活動，我都會給予最大的支持，并參與到其中，他們

才會把我當成是“自己人”；當學生犯錯誤時，我會先耐心地了

解事情的前因后果，寬嚴相濟，對學生做出公正的批評，一定

要處理得讓學生沒有怨言才行。而當學生有所進步時，我會毫

不吝嗇地表達我的贊賞，對于班里的喜愛之情，我向來都是直

接表達的。3、嚴把班干部這一關班級文化建設的成敗，班干部

這一環節至關重要。如果班干部能起到很好的帶頭作用，那班

主任管理起來就會很輕松。但如果班干部自己都管不好自己，

班級其他成員肯定會有意見，這樣十分不利于班級的內部團結。

因此，對于班干部的選定，我一般都要做最后的把關。4、采用

小組評比制度，對學生各方面的表現都起到了很大的激勵作用。

5、對班級輿論的引導我認為引導好班級的輿論走向，會潛移默

化地使學生形成良好的思想觀念，改善班級的人際關系。所以

我平時一直很注意班級的小細節，比如班里有同學給其他人起

外號了，我就會及時地在班里組織一次討論，挖掘里面的教育

點，使學生知道這樣做是不禮貌的。再比如在接力比賽中，因

為一位同學的失誤，改變了原本勝算很大的局面，比賽結束后,

班里都對這位同學有了怨言。這時就應該及時開導大家：那位

同學也是很努力想為班級爭光的，這次的失誤是誰都不想的，

他自己本來就很難過了，如果大家還一直埋怨他，那他就更難

受了。我們是一個集體，理應相互扶持，誰沒有犯小錯誤的時

候呢？大家都要相互包容，可以嗎？經過一番開導后，原本埋怨

的聲音就沒了，我想他們經過此事，以后應該更能包容他人一

些了。日常的班級管理中，像這樣的教育時機還有很多，只要

用心去留意，找準這些切入點，班級文化就能越來越好。6、對

小群體的引導針對之前班里出現的多個小群體爭鋒相對的問題,

我主要是利用“班委改組”、“逐個擊破”、“樹立信心”等

方法來解決的。所謂“班委改組”“逐個擊破”就是去觀察發

現每個小群體的帶頭人，以其作為突破口，說服他為班集體出

力，擔任班里的班干部。一旦帶頭人表現好了，就能起到以點

帶面的效果。一般而言，平時喜歡在班里違反紀律的同學很多

時候都是想吸引老師和同學的注意，因此，對于這類同學，我

便給予他更多的關注，平時多關心他的學習和生活情況，多創

造一些機會讓他可以正確的表現自己，慢慢地，就能看到這些

學生的進步了。三、班級文化建設成果經過兩年多的不斷努力,

整個班現在相處得很融洽，感覺就像一個大家庭，而我就是這

個“家”的家長。學生的自主管理能力大大增強，很多事情都

可以放手讓他們自己去組織安排，像班里的考勤、衛生、紀律

等，他們都能自覺管好做好了。因為這個班是我從七年級一手

帶上來的，所以對于他們的變化我是感觸很深的。在班級文化

的一系列建設過程中，我能明顯感覺到他們的變化：像曉芝，

她以前總會跟同學斤斤計較，有一次甚至吵了起來。但慢慢地,

她就意識到自己那樣做很不好，還在日記中寫到“我為以前跟

同學斤斤計較的事感到很不好意思”，她變得開朗了很多，每

天總是笑容滿面的。還有佳浩，班里一個十分安靜的男生，平

時基本沒看到他跟班里人說話的，總是一個人悶悶的。后來有

一次，班里為實習老師辦了一場歡送會，很多同學以合唱歌曲

來助興。那時我看他有一個人在角落里，不過那時我感覺他跟

以往有些不一樣，似乎很像上臺似的，我臨機一動，對他說了

句，“佳浩，下一首你跟大家一起唱好嗎”出乎我意料的是，

佳浩居然說他要自己一個人上臺唱。那時我挺驚訝的，不過令

我更震驚的是，佳浩唱得特別好，一曲完畢，全班都歡呼鼓掌,

很多同學都起哄要佳浩再唱一首，佳浩也特別給面子，前后共

唱了3首，那天他帶給全班的震撼很大，大家直到那天才重新

認識他。用佳浩自己的話來說，“那次歡送會，當我說我要唱

時，我心里很緊張，也很害怕自己唱不好，手一直在抖，因為

這是我第一次那么大膽。結果不負眾望，同學們都說好聽，我

那時就放心了，也不再害怕，不再緊張了。因為這件事，我才

發現只要自己不膽小，勇敢一點，就能不畏懼了，以后遇到任

何的困難，自己一定要勇于面對。因為此事我成長了很多“。

后來，我便發現佳浩變得越來越外向了，跟班里的同學也更熟

絡了。城鑫平時是一個比較吊兒郎當的男孩子，八年級時，他

和班里另外兩位同學代表班級去參加“奔跑吧，語文”班際賽,

那次的比賽是以“3人4足”搶答的方式進行的，比賽前看到

他們練習的情況，我是不敢抱太大希望會得獎的。但到了比賽

那天，他們居然得了全校第二名，這是我萬萬不敢想的。后來

城鑫告訴我：“比賽那天，我們三個一直想著要為班里爭光，

那天凝聚力把我們三緊緊聚在一起，結果就如我們所愿，我們

拿了一個不錯的成績。”這個比賽對班里的意義是里程碑式的。

城鑫第一次深刻地感受到了班級的凝聚力；作為啦啦隊的成員，

嘉婕和若彤都說那會她們全程都喊著替他們三加油，她們在這

次活動中看到了“團結”；我那時真的特別高興，我看到我們班

已經不一樣了。近期，我在我們班舉辦了一個“中學生創意大

賽”活動，學生們的表現再一次令我震撼。這一次為了鍛煉他

們的創新能力，我沒為他們提供思路，讓他們自主去查閱資料、

設計作品、制作作品，全班每個人都參加了。等到作品交上來

時，我不禁感慨，他們的手工能力竟然這么厲害，其中要是曉

龍的自創怪獸模型“哥斯拉雞”創意最佳，得到了全校師生的

贊賞。要知道曉龍平時是班里最調皮的學生之一，平時沒少挨

批評。這次獲得這么大的肯定，想必他內心的促動是很大的。

真的很慶幸舉辦了這次活動，讓我能再一次看到學生閃光的那

一面。這兩年多，看著班級一天天轉變，我不禁感慨班級文化

建設的教育力量。以后我會更加用心地做好班級的文化建設，

力爭把班級培養得越來越好。

小學班級學生評價案例范文第5篇

特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校

紀校規、家庭情景特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了

不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地

制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對

這些特殊的孩子，作為教師應在思想上、生活上和學習上給予

他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對于特

殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態度，也

不能采用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，

用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對

他們進行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好

人生的每一步！

1、給學生以真誠的關心

實施素質教育，要求學校注重全體學生，讓每個學生的個

性特長都得到進一步發揮。作為教師，應當關心護愛每一個學

生使全班每一個學生都有所發展，即入八鼓勵優秀生冒尖，促進

中間狀況學生爭先，幫忙后進生過關，-有人說，教師要做到

飛人一切為了學生、八不易，而要做到人/為了一切學生、-則更

難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次

《假如我是教師》征文調查活動，結果發現，在征文中，絕大

多數的學生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每

一個學生。有位中學生寫道：，-假如我是教師，我就要像太陽,

把自我的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。

、「毫無疑問，這是發自學生心靈深處的呼喚。教師熱受學生，

就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：你的

教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。，八

首先要擺正自我與學生的位置，要認識到教師是，-傳道授

業解惑者八同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為

學生服務的，教師的任務不僅僅是教知識，講道理，更是為促

使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他

服務，你就必須堅持一個誠、人字，以誠待人，以誠取信。

有的時候我們也發現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,

比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，

并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平

氣和的讓談話繼續下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學

生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到教師是真正地關心他,

他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學生次回自信

蘇霍姆林斯基說過：，-讓每個學生在學校里抬起頭來走路。

八/而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自

卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話做的

一個動作就已經傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫

忙學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這

樣一個學生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃

飯的時候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊課上我當著

全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調皮后，我發現他

有了必須的改變，做事情更加進取了，并且平常的學習生活也

變得活潑起來了，對于學習也有了信心。再經過與家長的及時

聯系，讓教師與家長一齊，幫忙學生構建一個充滿自信的學習

氛圍。

自信有了，對于學習更有了必須的興趣，興趣是學習的最

大動力，所以學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才

可能養成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。

3、把愛灑向學生

從許多優秀教師的實踐經驗看，讀活這本書主要表此刻對

自我每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格

特征、志趣愛好、氣質性格，以及構成個性特征的內部環境和

外在因素，從而做到因材施教，按需施教，八/一把鑰匙開一把

鎖、工及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，以自我創

造性的勞動來影響教育的過程。

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行

為的內在動力。但一般說來，教師的愛的，-甘露灑向那些

聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規

范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不

一樣的做法，我認為特殊生、八更需要八J愛飛八；較之于好

生特殊生、］更需要關心，需要教師的愛的滋潤。往往你

的一句不經意的表揚，能夠讓這些學生高興很久；而你可能簡

單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。所以教師必

須要從自我平時的言行出發，時時提醒自我，要關注這些特殊

學生，經常地給予表揚，多關注。

小學班級學生評價案例范文第6篇

我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調

節較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現象。

案例：記得在有一天的午時預備鈴響了，我又開始了例行

的“監督”工作，檢查課前準備和進教室的速度。孩子們都很

快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目光掃視全

班，突然看見我班頗為頑皮的男同學白興卓跑進教室。我當時

就想：“這孩子肯定是又滿學校的跑著玩去了或者聽到上課鈴

聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到！當時心里很生氣，因為

我經常在班里強調上課不能遲到，如過去廁所必須要在上課鈴

之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課

遲到，還把他的一些壞習慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他

這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換

了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有個同學在操場上撒了很

多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到

垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當時我又不好意

思立即轉換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這

是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易

愈合。我們作為教師，尤其是一名小學教師，每當在批評學生

之前，必須要先問問自我，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？

我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。所以,

第二天我利用課間時間，我用十分低沉的聲音說：“昨日，教

師犯了一個錯誤。“學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件

事說了一遍，并讓學生來討論，來表達自我想怎樣夸夸白興卓

同學，所以白興卓同學聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，

他的行為習慣好多了。

分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任

我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當

學生犯錯誤時，教師不能太過于沖動。可能由于急躁的情緒或

一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，

使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的

主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能

原諒教師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，所以我

班的每周小結，我都讓學生說說應當給自我加幾顆星，為什么？

學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自我，否則一周

下來，其他同學得星了，而自我沒有，則十分難為情。因而樹

立了較好的班風學風，班主任工作也做得簡便多了。總之，辦

法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一

成不變的老眼光看學生，而應當用發展的眼光看待學生，要注

意到學生取得的每一點提高。學生犯了錯誤，只要改正了，就

應當原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今日的事

就說今日的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定

會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是

心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心

靈相通的愛心橋梁。

愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之

火，播下期望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中,

成為國家的棟梁之才！

小學班級學生評價案例范文第7篇

不知不覺為人師已五載，一路走來，回想起與孩子們在一

起的點點滴滴，其中有一幕幕說不完的感動與驚喜。于是反思

著，收獲著。隨著小學生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，

問題兒童越來越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家

庭親子關系冷漠，怯于交往、社會生活難于融入，實際上這是

一種心理不健康現象，更是一種心靈孤獨情緒的表現，因此教

學中我們更有必要分析這些心靈孤獨情緒產生的原因，并尋找

改變這種現象的策略，以促進學生健康成長。

一、心靈孤獨情緒產生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在

家庭關系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以

下幾種：

一是家庭不和睦，父母關系緊張，“大吵三六九，小吵天

天有。”生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚

至被父母當作出氣筒；

二是父母不完整，或是父母離異，把子女當作“皮球”任

意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經濟負擔沉重，一天到

晚奔波于生計，無暇顧及子女。這樣的家庭環境中成長起來的

孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷

漠、仇視等變態心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母忙于事業難顧家庭，久而久之使子女的內心世界封

閉起來。

隨著改革開放的進一步深入，生活的節奏更快，競爭意識

更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們為了工作，平時

無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保

姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天

做事，使子女與父母之間容易產生“陌生感”和“距離感”，

使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封

閉的世界。

3、家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊

張。

目前，中小學生的家長大多對家庭教育科學不甚了解，對

待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統或通過大眾傳播媒介

獲得。一位家長曾對我說：“老師，說來慚愧，如今稀里糊涂

的當了家長，卻不知道怎樣來教育自己的孩子”這樣的家長在

對子女的教育上，往往走兩個極端：

一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”

非常心切，結果是父母與子女的關系緊張，達不到預期的目的；

二是重養不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質投入，

輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

二、減少“心靈孤獨”現象的對策

在我們班有個叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，

根本無暇顧及孩子的學習，在這種環境中成長起來的他開始變

得自暴自棄，經常違反紀律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教

過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執著地認為：教師的愛

是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風,

即使冰冷的感情心會消融。可當我滿懷信心，盡己所能給他悉

心地呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道，原來事情并不像自

己所想像的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲說話，

照樣三天兩頭和同學打架。我不禁自問：難道這個孩子真的無

藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我

覺得自己就像是戰敗的將士，感到灰心喪氣可所幸的是自己并

沒有因此而放棄，因為我堅信愛的力量是偉大的。

于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖。細

心觀察他平時表現，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。一句

句鼓勵的話語，一枚枚激勵的小貼畫，一張張“進步之星”的

小證書在這無盡的愛的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事

To愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，

孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團結與友

愛，互幫與互助。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生，平等

互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成

長的智慧樂園。反思總結下來有以下幾點感悟：

1、做好問題家庭父母的工作，孩子是無辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業的學校，父母是孩子的第

一任宓師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主

題班會、QQ聊天、打電話等方式與家長溝通，家校攜手共同為

孩子的成長創造良好的環境。

2、家長應多留些時間陪孩子

作為父母不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內

心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理

問題和品德問題。為此，作為家長應多與子女進行思想交流，

了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時間給孩子。可以陪

孩子游玩、下棋、看書、說話等不同方式，隨時了解孩子的心

理，了解孩子的心理需要，騰出時間與孩子共度快樂時光。

3、轉變教師角色，和孩子做好朋友。

作為教師都了解兒童青少年成長的生理、心理知識，并按

照他們的生理、心理規律來辦。對孩子要講民主和平等，要給

孩子更多的發言權，使民主成為課堂一面永遠飄揚的旗幟。不

管是優生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴，學

會做循循善誘的導師，志同道合的同志，更是真誠的朋友。從

我班分析看，小學生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令

式”的教師。因此在我的班里和孩子越發：

⑴不訓斥孩子，經常訓斥會形成厭煩的氣氛。

⑵不當全班同學的面批評孩子，尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點不要籠統，總體否定，應具體就事論事。

⑷不要顯示權威，而是提出具體辦法。

⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話，與

孩子常交流談心。

(6)盡量應用表揚和鼓勵語，尊重孩子的意見。

4、創造空間，營造良好的伙伴交往環境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童

的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學得與人

相處之道。因此，教師要想方設法創造條件為孩子提供與小伙

伴交往的時間和空間。多組織合作性活動：例如兩人運氣球、

共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動。在合

作活動中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學之

間的關系，從而讓他們健康地成長。

總之，日常教育教學中，班主任是孩子美好心靈的引導者,

只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子

克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園

中健康茁壯快樂地成長。

小學班級學生評價案例范文第8篇

我被分到XX中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，

一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習，在這期間我

積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的

成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針

對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和

學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很

讓我滿意的。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的

兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學

所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同

時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情

況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教

與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是

老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真

正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希

望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文學的情況。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的

教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在

備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學

生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶,

對學習不是很重視，尤其是語文這門誤，認為努力與否考試時

都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大

的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們

回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要

多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中

一定要多問個“為什么"，這一方面可以使老師和學生交流，

另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的

教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教

學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得

的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒

體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很

少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒

很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老

師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些

老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作

筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以

把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，

幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不

同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就

采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲

了大家的利益，承樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。

老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法

的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師

不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實

是難能可貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、

仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言

文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采

用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到

背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。

在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是

以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的.講解卻

與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生

從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了

老師們能因材施教。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總

是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據

自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的

老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時,

給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了

他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。

他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的

教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，

實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有

直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，

這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興

趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在

學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更

為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有

多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么

有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得

一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交

往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的

漂亮些呀。

小學班級學生評價案例范文第9篇

班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。

可是，當學生犯錯誤時，教師還氣不得，惱不得，小學生的年

齡決定了其畢竟還是孩子嘛！所以，提高班級管理的效率是班

主任工作的首要選擇，避免和學生發生正面沖突是班主任工作

的明智之舉。

一、今日我值日

教師滿懷活力走進教室上課，猛然間發現黑板還沒有擦，

好心境被破壞得無影無蹤，怎樣辦？發火、訓斥、指責……這

些都于事無補，更何況短時間的效果明顯之后學生依然會我行

我素。

一個星期二，我走進教室，黑板又沒有擦。我沒有大發雷

霆，而是滿臉愧疚之情十分遺憾地對學生說：“同學們，真對

不起。本來我以為僅有我們班的同學們愛忘事。沒想到教師也

愛忘事，今日我值日，卻忘記擦黑板了，所以耽誤了大家上課

的時間，實在對不起大家。”我頓了頓，之后說，“聽說我們

班的同學都是愛幫忙人的熱心腸，期望下次我再忘記擦黑板的

時候，大家能夠提醒我一下，免得浪費大家的寶貴時間。”我

邊說邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒有發生

這件事一樣繼續上課。

學生本來想等待一場暴風驟雨，沒想到我會如此處理。那

節課，二組的值日生同學表現的格外進取。

從此，很久很久，我們班再沒有發生過忘記擦黑板的事情。

即使有偶爾忘記擦黑板的學生，其他同學也會及時提醒，在上

課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。

二、同學們真有禮貌

有時，走進教室準備上課時，學生還沒有拿出課本來呢。

甚至在教師板書課題之后，還有很多學生彎著腰在抽屜洞里尋

找語文課本，這怎樣辦呢？

一日，我走進教室，師生相互問好之后，發現竟然有半數

學生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面,

拿著練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的游戲，

聽到上課鈴響了之后才跑進教室的。見此，我放棄了導課的環

節，直截了當地對學生說：“請同學們把語文課本翻到第6課

的第二自然段。”說完，環視教室，發現許多學生彎著腰，手

忙腳亂地在抽屜里找課本。

我略微頓了頓，又和顏悅色地對學生說：“我發現我們班

的同學越來越有禮貌了，剛才我進教室的時候，班長已經喊過

'起立'，同學們已經問過‘教師好'了。可是，同學們竟然

這么有禮貌，又彎腰向教師鞠躬問好，我簡直不明白向同學們

說什么好了。”找課本的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。

見此，我指著一位表現比較好的學生說：“今日，夢佳同學表

現真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習本和文具盒

這語文學習‘四大件'工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上

起課來就方便多了。”

自此以后，每一節語文課上課前，每一名學生都會把語文

課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。

三、這幅畫真漂亮

大掃除時最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產生靜

電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來干凈，不一會兒，

玻璃就會朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學生一手拿濕布，一手

拿干布，先用濕布擦一遍，之后再用干布擦一遍。由于工作繁

瑣，經常有學生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這

樣的事情，我嚴厲地命令學生重擦，然后在班會課上耳提面命,

效果卻難如人意。

一日大掃除，學生打掃完畢，我在檢查衛生時，發現又有

幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像往常那樣沉下臉來”諄諄

教導”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會兒，說；“我發現我們

班同學們的美術課程學得真好啊！不但學得好并且用得好。大

家看，這幾幅畫畫得真漂亮啊！”此言一出，學生們都順著我

手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時，曉光同學走到我

的面前低聲說：“對不起，教師，這是我擦的玻璃，我只帶了

一塊布來，結果擦成了這樣貌……”看著他一臉的愧疚，我沒

有訓斥，而是和聲說：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。

忘記帶兩塊布，能夠向同學們借一借啊！“說完，我又大聲面

向全班同學問道：“我們班誰是愛幫忙人的同學？誰愿意借一

塊干布給曉光同學用？”學生們紛紛舉手，有幾個學生還把干

布送到了曉光同學的手中，更有幾名學生擦起了玻璃。

自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒有出現過“漂亮的

畫”。

小學班級學生評價案例范文第io篇

班級管理中，對于一些特殊學生，因為他們的學習成績得

不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更

多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出于教師對他們的關愛，

可是，這種關愛去】達不到預期的效果，所以，這樣的學生就會

缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對教師產生逆反

情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人

的幾點粗淺認識。

第一步：舍小取小慢慢改變。

我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習慣很差并且比

較懶散的男孩，表現為思維本事、語言表達本事都很正常，可

是動手本事、生活、學習自理本事很弱，上課時注意力不能集

中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15

分鐘，課堂上教師布置的各項作業，他總是說：“教師，我沒

有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更

是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每一天

到校最終一個，當然與家長也有必須的關系。到校后他不是沒

有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙

個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自我不注意聽教師

講課，連坐在他前后桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很夸

張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，

被周圍學生檢舉揭發。平時作業要么不做，就算做了也是一塌

糊涂，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一

通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆

滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因為這些壞

習慣導致他成績不夠夢想，對于這樣的學生，筆者想先觀察一

段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然后再對他

進行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的

接觸

,筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，

他經常會說出一些很天真的話，比如一一他說他也想當組長，

想當三好學生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師,

教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明

的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但教師課堂

上提出的一些問