研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。《“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進機制研究》

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀在“強師計劃”提出之前，我國已經意識到教師隊伍建設的重要性，諸多學者對師范院校的功能進行了研究。然而，隨著教育改革的不斷深入，地方師范院校在發展過程中出現了功能偏離的現象。一方面，部分地方師范院校過度追求綜合化發展，弱化了師范專業的優勢和特色，在教師培養方面的投入相對減少，導致師范生培養質量受到一定影響。另一方面，地方師范院校與基礎教育的對接不夠緊密，在服務地方教育方面未能充分發揮其應有的作用。例如，在一些偏遠地區，地方師范院校的人才培養與當地基礎教育需求脫節，無法為當地輸送足夠的高素質教師人才。當前，針對“強師計劃”下地方師范院校主體功能回歸的研究處于起步階段。部分研究開始關注到政策對地方師范院校的引導作用，但缺乏對其主體功能全面系統的研究，特別是關于如何構建推進機制以保障主體功能回歸的研究較少。2.選題意義（1）理論意義有助于豐富教育管理學的理論體系。地方師范院校作為教師教育的重要主體，其主體功能的回歸涉及到教育資源的合理配置、師范教育的內涵發展等多方面的理論問題。通過本課題的研究，可以深入探討在政策引導下，地方師范院校如何重新定位自身功能，這將為教育管理學中關于師范院校發展的理論研究提供新的視角和依據。（2）實踐意義對地方師范院校自身發展而言，明確主體功能回歸路徑有助于其回歸師范教育的本質，提升學校的核心競爭力。在“強師計劃”的背景下，地方師范院?？梢灾匦戮劢菇處熍囵B、培訓等核心功能，優化專業設置，提高教師教育質量，為學校的可持續發展奠定堅實基礎。從服務地方教育的角度來看，地方師范院校主體功能的回歸能夠為地方基礎教育提供更有力的師資支持。這將有助于提高地方教育質量，促進教育公平，推動地方教育事業的均衡發展，滿足人民群眾對優質教育資源的需求。3.研究價值（1）教育政策執行價值本研究有助于深入理解“強師計劃”在地方師范院校的具體實施路徑。通過探究地方師范院校主體功能的回歸及推進機制，可以為政策的有效執行提供實證依據，發現政策執行過程中可能存在的問題，并提出相應的改進建議，從而確?！皬妿熡媱潯钡恼吣繕说靡詫崿F。（2）人才培養價值研究將直接影響地方師范院校的人才培養模式?；貧w主體功能的地方師范院校能夠更加精準地定位人才培養目標，優化課程體系和教學方法，培養出更多符合地方教育需求的高素質教師。這對于提高我國教師隊伍整體素質，特別是改善地方基礎教育師資隊伍結構具有重要意義。二、研究目標、研究對象、研究內容1.研究目標（1）明確地方師范院校主體功能的內涵與構成要素通過對地方師范院校歷史發展、職能定位以及當前“強師計劃”要求的綜合分析，準確界定在“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能的內涵，并梳理出其包含的主要構成要素，如教師培養功能、教師培訓功能、教育研究功能等。（2）探索地方師范院校主體功能回歸的路徑基于對現狀的研究和功能內涵的界定，探尋地方師范院校在師資隊伍建設、課程設置、教學實踐、與地方教育合作等方面實現主體功能回歸的具體路徑，為地方師范院校提供具有可操作性的發展策略。（3）構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制從政策支持、資源保障、評價監督等多個維度構建一套完整的推進機制，確保地方師范院校能夠按照“強師計劃”的要求順利實現主體功能的回歸，提高地方師范院校在教師教育領域的主導地位和服務能力。2.研究對象本課題的研究對象為我國各地方師范院校。在我國，地方師范院校數量眾多且分布廣泛，不同地區的地方師范院校在發展水平、面臨的問題等方面存在差異。通過對不同地區、不同層次地方師范院校的研究，可以全面了解地方師范院校在“強師計劃”下主體功能回歸的整體情況。3.研究內容（1）地方師范院校主體功能的歷史演變與現狀分析回顧地方師范院校在不同歷史時期的功能定位和發展特點，分析其在發展過程中功能演變的原因和影響因素。對當前地方師范院校的主體功能現狀進行深入調研，包括教師培養、培訓的規模和質量，教育研究成果的轉化與應用，與地方基礎教育的合作等方面的情況，找出存在的問題和偏差。（2）“強師計劃”對地方師范院校主體功能的要求深入解讀“強師計劃”的政策文件，分析其對地方師范院校在教師培養規格、培養模式、培訓體系、教育研究方向等方面的具體要求。探討“強師計劃”與地方師范院校主體功能之間的內在聯系，明確政策導向下地方師范院校應承擔的主要任務。（3）地方師范院校主體功能回歸的影響因素內部因素方面，研究學校自身的辦學理念、師資隊伍結構、學科專業設置、教學資源配置等因素對主體功能回歸的影響。例如，分析傳統師范專業與新興學科專業的比例關系是否合理，教師的教育教學能力和教育研究水平是否能夠滿足主體功能回歸的要求等。外部因素方面，研究國家和地方政策支持力度、地方教育發展需求、社會對師范教育的認可度等外部因素對地方師范院校主體功能回歸的影響。例如，地方財政對師范院校教師教育項目的投入情況，地方中小學對師范院校畢業生的需求和反饋等。（4）地方師范院校主體功能回歸的路徑與策略在師資隊伍建設方面，提出加強師范專業師資隊伍建設的具體措施，如教師的選拔、培養、引進機制等，以提高教師的教育教學能力和專業素養。在課程設置方面，探討如何構建符合“強師計劃”要求和地方教育需求的課程體系，包括師范類課程與非師范類課程的比例設置、課程內容的更新與整合等。在教學實踐方面，研究如何優化教學實踐環節，加強與地方中小學的合作，提高師范生的教育教學實踐能力，如建立穩定的實習基地、開展雙導師制等。在教育研究方面，分析如何引導地方師范院校教師圍繞教師教育開展教育研究，提高教育研究成果對教師培養和地方教育發展的貢獻率。（5）地方師范院校主體功能回歸的推進機制構建政策支持機制方面，研究如何制定有利于地方師范院校主體功能回歸的政策法規，如財政支持政策、招生政策、教師職稱評定政策等，確保地方師范院校在政策引導下能夠順利回歸主體功能。資源保障機制方面，探討如何整合校內外教育資源，包括人力資源、物力資源和財力資源等，為地方師范院校主體功能回歸提供充足的資源保障。例如，如何加強高校之間、高校與中小學之間的資源共享，提高資源利用效率。評價監督機制方面，構建科學合理的評價指標體系，對地方師范院校主體功能回歸的過程和效果進行評價和監督。例如，制定教師培養質量評價指標、教育研究成果評價指標等，并建立相應的監督機制，確保地方師范院校按照預定目標實現主體功能回歸。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本課題將采用“理論研究現狀調研策略構建機制完善”的研究思路。首先，進行理論研究，梳理國內外關于師范院校功能定位、教育政策執行、教師教育等方面的相關理論，為后續研究奠定理論基礎。其次，開展現狀調研，通過問卷調查、實地訪談、案例分析等方式，對地方師范院校的主體功能現狀進行全面深入的調查研究，找出存在的問題和影響因素。然后，基于理論研究和現狀調研的結果，構建地方師范院校主體功能回歸的路徑與策略，從師資隊伍建設、課程設置、教學實踐、教育研究等多個方面提出具體的解決方案。最后，從政策支持、資源保障、評價監督等維度構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制，確保所提出的路徑與策略能夠有效實施。2.研究方法（1）文獻研究法搜集國內外關于師范院校發展、“強師計劃”、教育政策等方面的文獻資料，包括學術論文、政策文件、研究報告等。通過對這些文獻的系統梳理和分析，了解相關領域的研究現狀和發展趨勢，為本課題提供理論依據和研究思路。（2）問卷調查法設計針對地方師范院校管理人員、教師、學生以及地方教育行政部門人員、中小學教師等不同群體的問卷。問卷內容涵蓋地方師范院校主體功能的各個方面，如師資隊伍建設、課程設置、教學實踐、教育研究等。通過大規模的問卷調查，獲取有關地方師范院校主體功能現狀的第一手數據，為研究提供量化依據。（3）實地訪談法選取具有代表性的地方師范院校、地方教育行政部門、中小學等進行實地訪談。訪談對象包括師范院校的校長、教師、學生，教育行政部門的管理人員，中小學的校長、教師等。通過面對面的訪談，深入了解地方師范院校主體功能的實際情況、存在的問題以及各方面的需求和建議，為研究提供質性資料。（4）案例分析法選擇若干在教師教育方面具有典型性的地方師范院校作為案例進行深入分析。通過對這些案例院校的發展歷程、功能定位、改革舉措等方面的研究，總結成功經驗和失敗教訓，為其他地方師范院校提供借鑒和參考。（5）比較研究法對不同地區、不同層次的地方師范院校進行比較研究，分析它們在主體功能方面的異同點。同時，對比國內外師范院校在功能定位、教師教育等方面的發展情況，借鑒國外先進經驗，為我國地方師范院校主體功能回歸提供有益啟示。3.創新之處（1）研究視角創新從“強師計劃”這一國家政策的宏觀視角出發，研究地方師范院校主體功能的回歸問題，將政策執行與院校發展有機結合起來。以往的研究大多側重于師范院校自身的發展或者單一的教師教育問題，本課題則將政策導向作為重要的研究維度，為地方師范院校在政策框架下實現功能回歸提供新的研究視角。（2）研究內容創新在研究內容上，不僅關注地方師范院校主體功能回歸的路徑，還重點構建其推進機制。通過深入分析政策支持、資源保障、評價監督等多方面的機制構建問題，使研究成果更具系統性和可操作性。目前，關于地方師范院校主體功能回歸的研究較少涉及到推進機制的構建，本課題在這方面具有一定的創新性。（3）研究方法創新綜合運用多種研究方法，尤其是將量化研究方法（問卷調查法）與質性研究方法（實地訪談法、案例分析法）相結合。這種研究方法的綜合運用能夠全面、深入地了解地方師范院校主體功能的現狀和問題，避免單一研究方法的局限性，為研究結論的科學性和可靠性提供保障。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1.研究基礎（1）研究團隊的知識儲備課題組成員在教育管理學、師范教育、教育政策等領域具有豐富的理論知識和研究經驗。團隊成員長期關注師范院校的發展問題，在相關領域發表了多篇學術論文，具備扎實的學術基礎，能夠從不同的學科視角對本課題進行深入研究。（2）前期研究成果課題組成員已經開展了一些與師范院校發展相關的前期研究工作，如對師范院校課程設置的優化研究、教師教育質量提升的研究等。這些前期研究成果為本課題的開展奠定了良好的基礎，提供了研究思路和方法的借鑒。（3）研究資料的收集在課題研究之前，已經收集了大量與本課題相關的文獻資料，包括國內外關于師范院校功能定位、“強師計劃”政策解讀、教師教育改革等方面的書籍、學術論文、政策文件等。這些研究資料為課題研究提供了充分的理論依據和數據支持。2.保障條件（1）人員保障課題組成員結構合理，包括教育管理學專家、師范教育專家、教育政策研究人員等。各位成員分工明確，具備良好的團隊協作精神，能夠保證課題研究的順利進行。同時，還將邀請地方師范院校的管理人員、教師以及地方教育行政部門的工作人員參與課題研究，為課題研究提供實踐經驗和現實依據。（2）經費保障本課題將積極申請相關部門的科研經費支持。預計所需經費主要用于調研活動的開展，如問卷調查的設計、印刷、發放和回收，實地訪談的差旅費用；研究資料的購買和整理；研究成果的發表和推廣等方面。合理的經費預算和充足的經費保障將確保課題研究的各項工作得以順利實施。（3）政策支持本課題的研究符合國家“強師計劃”的政策導向，將積極爭取國家和地方教育部門的政策支持。在課題研究過程中，政策支持將體現在數據獲取的便利性、研究成果的推廣應用等方面。例如，教育部門可以為課題研究提供地方師范院校的相關數據資料，同時在課題研究成果符合政策要求的情況下，積極推動其在地方師范院校的試點和推廣應用。3.研究步驟（1）準備階段（2025年1月2025年3月）組建課題研究團隊，明確成員的分工和職責。開展文獻研究，進一步收集、整理與課題相關的國內外文獻資料，撰寫文獻綜述。制定課題研究方案，確定研究目標、內容、方法、步驟以及預期成果等。申請課題研究經費，確保經費來源的穩定性。階段成果：課題研究團隊組建完成，文獻綜述撰寫完畢，課題研究方案制定通過，經費申請成功。（2）調研階段（2025年4月2025年9月）設計并發放調查問卷，針對地方師范院校的不同群體以及地方教育行政部門、中小學等相關單位進行大規模的問卷調查。選取部分具有代表性的地方師范院校、地方教育行政部門、中小學進行實地訪談，深入了解實際情況。確定案例研究對象，對典型的地方師范院校進行案例分析。階段成果：完成調查問卷的回收和整理，獲取實地訪談和案例分析的資料，撰寫調研階段報告。（3）分析與構建階段（2025年10月2026年3月）對調研階段獲取的數據和資料進行分析，運用統計分析方法對問卷調查數據進行量化分析，運用質性分析方法對實地訪談和案例分析資料進行深入解讀。根據分析結果，明確地方師范院校主體功能的內涵與構成要素，探索主體功能回歸的路徑，構建主體功能回歸的推進機制。階段成果：形成地方師范院校主體功能內涵與構成要素的分析報告，提出主體功能回歸的路徑和推進機制的初步框架。（4）完善與總結階段（2026年4月2026年12月）對構建的地方師范院校主體功能回歸的路徑和推進機制進行完善，征求專家、地方師范院校、地方教育行政部門等各方的意見和建議，進行修改和優化。撰寫課題研究報告，總結研究成果，包括理論成果和實踐成果。整理研究資料，將研究過程中的相關數據、資料、報告等進行整理歸檔。階段成果：課題研究報告撰寫完成，研究資料整理歸檔，研究成果通過專家評審。最終成果：課題研究報告，發表相關學術論文若干篇，提出一套可行的地方師范院校主體功能回歸的路徑和推進機制，并在一定范圍內進行推廣應用。課題設計論證5925字?“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進機制研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀在當前教育改革的大背景下，“強師計劃”作為提升教師隊伍素質、促進教育公平的重要舉措，已在全國范圍內廣泛實施。地方師范院校作為教師培養的重要基地，承擔著培養高素質教師隊伍的重任。然而，隨著社會經濟的快速發展和教育改革的深入推進，地方師范院校的主體功能面臨著新的挑戰和機遇。一方面，地方師范院校在教師培養、教育研究等方面取得了一定的成績；另一方面，也存在著師資力量不足、培養模式單一、科研水平不高等問題。（二）選題意義本課題以“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進機制為研究對象，旨在探討地方師范院校在“強師計劃”背景下如何回歸主體功能，并建立有效的推進機制。研究這一課題具有重要的現實意義和理論價值。首先，有利于深化對“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的認識，為政策制定提供理論依據；其次，有利于推動地方師范院校在教師培養、教育研究等方面實現轉型升級，提高教育質量；最后，有利于促進教育公平，滿足社會對高素質教師的需求。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：一是理論價值，通過對地方師范院校主體功能回歸及推進機制的研究，豐富和發展了教育理論體系；二是實踐價值，為地方師范院校在“強師計劃”背景下實現主體功能回歸提供可操作的路徑和方法；三是政策價值，為教育行政部門制定相關政策提供參考和借鑒。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標本課題的研究目標主要包括：一是明確“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內涵和特點；二是分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰和機遇；三是構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制；四是提出促進地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（二）研究對象本課題的研究對象是“強師計劃”背景下地方師范院校的主體功能回歸及推進機制。具體包括：地方師范院校在教師培養、教育研究等方面的主體功能；地方師范院校在“強師計劃”背景下面臨的挑戰和機遇；地方師范院校主體功能回歸的推進機制；促進地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（三）研究內容本課題的研究內容主要包括：一是梳理“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內涵和特點；二是分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰和機遇；三是構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制；四是提出促進地方師范院校主體功能回歸的政策建議。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本課題的研究思路是：首先，通過文獻綜述和實地調研，梳理“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內涵和特點；其次，分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰和機遇；再次，構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制；最后，提出促進地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（二）研究方法本課題的研究方法主要包括：文獻研究法、實地調研法、比較研究法、案例分析法等。通過這些方法，全面深入地了解地方師范院校在“強師計劃”背景下的主體功能回歸情況，為研究提供有力支撐。（三）創新之處本課題的創新之處主要體現在以下幾個方面：一是從“強師計劃”背景出發，研究地方師范院校主體功能回歸問題，具有現實針對性和創新性；二是構建地方師范院校主體功能回歸的推進機制，為地方師范院校實現主體功能回歸提供理論指導和實踐路徑；三是提出促進地方師范院校主體功能回歸的政策建議，為教育行政部門制定相關政策提供參考和借鑒。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎本課題的研究基礎主要包括：一是前期研究成果，為課題研究提供理論支持和實踐參考；二是研究團隊，具有豐富的教育理論和實踐經驗，能夠保證課題研究的順利進行；三是研究條件，包括圖書資料、實驗室、網絡資源等，為課題研究提供有力保障。（二）保障條件本課題的保障條件主要包括：一是研究經費，為課題研究提供必要的資金支持；二是時間保障，確保課題研究按照計劃進行；三是政策支持，為課題研究提供政策保障；四是專家指導，邀請相關領域的專家學者為課題研究提供指導和建議。（三）研究步驟本課題的研究步驟主要包括：一是準備階段，明確研究目標、研究內容、研究方法等；二是實施階段，開展文獻研究、實地調研、比較研究等工作；三是總結階段，撰寫研究報告、提出政策建議等?？傊?，本課題將以“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸及推進機制為研究對象，通過深入研究和分析，為地方師范院校實現主體功能回歸提供理論指導和實踐路徑，為教育行政部門制定相關政策提供參考和借鑒。（課題設計論證共1907字）（總共7858字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規范與完整性課題的研究過程是否符合學術規范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課