8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯讀說課稿2024—2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯讀

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導學生體會詩人情感與意境的融合。

2.提升學生的文化理解素養，讓學生在閱讀中感受中華優秀傳統文化的魅力。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過分析詩歌的語言特色，提高學生的語言表達和寫作水平。

4.培養學生的思維品質，通過詩歌的比較閱讀，引導學生學會多角度思考問題，形成獨立見解。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《夢游天姥吟留別》中李白對仙境的描繪，分析其背后的寓意和情感表達。

②探究《登高》中杜甫對人生哲理的思考，理解其憂國憂民的情懷。

③深入分析《琵琶行（并序）》中白居易對琵琶女命運的關注，體會詩人的同情與批判精神。

2.教學難點，

①把握三首詩在藝術手法上的異同，如《夢游天姥吟留別》的浪漫主義風格，《登高》的現實主義色彩，《琵琶行（并序）》的敘事與抒情相結合。

②理解詩人在不同歷史背景下的創作動機和情感變化，如李白對自由理想的追求，杜甫對時局的憂慮，白居易對社會現實的關注。

③通過比較閱讀，引導學生學會從多個角度解讀詩歌，培養批判性思維和創造性思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如李白、杜甫、白居易的畫像，以及《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》的創作背景圖片。

3.多媒體資源：收集與三首詩相關的視頻資料，包括詩歌朗誦、歷史背景介紹等，以豐富課堂內容。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便利的討論空間；準備白板或投影儀，以便展示詩歌內容和分析圖表。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否喜歡古詩詞？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關于李白、杜甫、白居易的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些詩人的魅力或特點。

簡短介紹這三位詩人的生平和創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.古典詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古典詩歌的基本概念、組成部分和創作手法。

過程：

講解古典詩歌的定義，包括其主要形式和特點。

詳細介紹古典詩歌的組成部分，如平仄、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古典詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古典詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》中的經典詩句進行分析。

詳細介紹每個詩句的背景、特點和意義，讓學生全面了解古典詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩句對實際生活或學習的影響，以及如何從詩歌中汲取精神力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩進行分析討論。

小組內討論該詩的主題、情感表達、藝術手法等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古典詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題分析、情感解讀、藝術手法等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古典詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古典詩歌的基本概念、創作手法、案例分析等。

強調古典詩歌在傳承中華優秀傳統文化、培養審美情趣等方面的價值。

布置課后作業：讓學生選擇一首喜歡的古典詩歌，嘗試進行解讀和分析，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《夢游天姥吟留別》的背景資料：介紹天姥山的地理位置、歷史傳說以及李白游歷的經歷。

-《登高》的歷史背景：探討杜甫寫作此詩時的社會環境，如唐朝晚期的政治動蕩和詩人個人的生活遭遇。

-《琵琶行（并序）》的文化內涵：分析琵琶在古代文化中的地位，以及序文中對琵琶女命運的描繪。

-古代詩歌的韻律與平仄：介紹古代詩歌的韻律特點，如平水韻、仄聲韻，以及平仄在詩歌中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀李白、杜甫、白居易的其他詩作，對比分析他們的創作風格和情感表達。

-研究古代詩歌的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并嘗試在自己的寫作中運用。

-觀看與李白、杜甫、白居易相關的紀錄片或電影，加深對詩人及其作品的理解。

-參與學校或社區組織的古典文學講座，聆聽專家對古典詩歌的解讀。

-利用圖書館或在線資源，查找關于古代詩歌的學術研究論文，了解最新的研究成果。

-組織學生進行古典詩歌朗誦會，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達。

-設計以古典詩歌為主題的寫作活動，鼓勵學生創作自己的詩歌作品。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一位古代詩人，深入研究其生平、作品和影響。

-制作古典詩歌主題的手抄報或海報，展示對詩歌的理解和欣賞。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代詩歌中的歷史背景和文化氛圍。七、內容邏輯關系1.《夢游天姥吟留別》

①重點知識點：詩中描繪的天姥山仙境，李白對自由理想的追求。

②重點詞句：例如，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”、“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。

2.《登高》

①重點知識點：杜甫對時局的憂慮，對個人命運的感慨。

②重點詞句：例如，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

3.《琵琶行（并序）》

①重點知識點：琵琶女的悲慘命運，詩人對社會的批判與同情。

②重點詞句：例如，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。八、教學反思教學《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這三首詩時，我深感古典詩歌的魅力和教學中的挑戰。以下是我對這次教學的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入新課的時候，我嘗試通過提問和展示圖片來激發學生的興趣，讓他們對詩歌產生好奇心。我發現，當學生們對詩歌有了初步的興趣后，他們更容易投入到接下來的學習中。因此，我會在今后的教學中更加注重課堂氛圍的營造，通過多種方式讓學生感受到詩歌的魅力。

其次，對于古典詩歌的講解，我意識到要讓學生真正理解詩歌的內涵，不能僅僅停留在字面意思上。在講解《夢游天姥吟留別》時，我詳細介紹了天姥山的背景和李白的人生經歷，幫助學生更好地理解詩中的意境。在講解《登高》時，我引導學生關注杜甫的憂國憂民情懷，讓他們體會到詩人的社會責任感。在講解《琵琶行（并序）》時，我強調了詩人對琵琶女命運的同情和對社會現實的批判。這些講解方式似乎收到了一定的效果，學生們在討論時能夠提出自己的見解。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解《夢游天姥吟留別》時，有些學生對詩中的仙境描繪感到難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中加入更多與詩歌相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解詩中的意象和情感。同時，我也會鼓勵學生進行自主探究，通過查閱資料、小組討論等方式，加深對詩歌的理解。

在教學過程中，我還發現學生的參與度是一個需要關注的問題。在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的主題不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多與生活實際相關的討論話題，讓學生在討論中找到共鳴，激發他們的學習興趣。

此外，我也意識到自己的教學語言和表達方式對學生的