5搭石第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為統編版語文五年級上冊《搭石》一文。本節課將引導學生通過閱讀課文，了解文章的主題思想，學習作者運用對比、象征等修辭手法，描繪出家鄉搭石的美好畫面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生五年級上冊所學語文知識相銜接，如閱讀理解、修辭手法等。通過本節課的學習，學生將進一步鞏固對課文內容的理解，提高閱讀和寫作能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括以下方面：1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入閱讀《搭石》，理解文章的主題思想和情感表達；2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生感受家鄉搭石的美，體會作者的情感；3.培養寫作能力，通過學習作者的寫作手法，激發學生運用修辭手法表達自己的情感和觀點；4.加強文化自信，讓學生了解家鄉傳統文化，增強對家鄉的熱愛和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生對閱讀有一定的理解和欣賞能力，已具備基本的語文素養，能夠進行簡單的閱讀分析和理解。他們已經接觸過一些文學作品，對文章的主題、情感和寫作手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對家鄉文化和自然景觀有濃厚的興趣，喜歡通過文學作品感受作者的情感和思想。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、思考和討論來理解課文內容。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分學生則更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解課文中的修辭手法時遇到困難，如對比、象征等，需要教師通過講解和示范來幫助學生掌握。此外，學生在表達自己的觀點和情感時可能會感到困難，需要教師提供寫作指導和反饋，幫助他們提高寫作能力。同時，對于一些來自不同文化背景的學生，理解課文中的文化內涵可能是一個挑戰，教師需要通過適當的引導和解釋來幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊《搭石》教材，以便學生能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如家鄉的橋梁、石頭等，以及相關的視頻資料，以幫助學生直觀感受搭石的文化背景和藝術價值。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、圖片和視頻，以便全班學生都能清晰地看到。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，同時確保教室環境整潔，為學生提供一個舒適的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，大家好！今天我們要一起學習一篇關于家鄉美景的課文《搭石》。

2.學生回答：大家好，老師！

3.老師提問：你們知道搭石是什么嗎？

4.學生回答：搭石是一種用石頭鋪成的路。

5.老師總結：對，搭石是我們家鄉特有的建筑，它見證了家鄉的發展和變遷。今天，我們就來探究這篇課文，了解搭石背后的故事。

二、課文初讀

1.老師布置任務：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.學生朗讀課文。

3.老師檢查：個別讀錯的字音進行糾正。

4.老師提問：課文中有哪些生字詞？請同學們列舉出來。

5.學生回答：例如“蜿蜒”、“崎嶇”、“石階”等。

6.老師總結：課文中的生字詞較多，同學們需要認真閱讀，并掌握它們的讀音和意義。

三、探究主題

1.老師提問：課文主要講述了什么內容？

2.學生回答：課文講述了家鄉搭石的美麗景色和人們的淳樸品質。

3.老師總結：對，課文通過描寫搭石，展示了家鄉的美麗和人們的善良。

4.老師提問：課文中的哪些部分讓你印象深刻？

5.學生回答：例如“石階上鋪滿了石子，像是精心編織的網”這一句，生動地描繪了搭石的美麗。

6.老師總結：這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地展示了搭石的美。

四、分析修辭手法

1.老師提問：課文運用了哪些修辭手法？

2.學生回答：例如比喻、擬人等。

3.老師舉例講解：

（1）比喻：如“石階上鋪滿了石子，像是精心編織的網”。

（2）擬人：如“小溪流得歡快，歡快地唱著歌，向遠方奔騰”。

4.老師總結：這些修辭手法使課文更加生動形象，有助于表達作者的思想感情。

五、學習重點句段

1.老師提問：課文中有哪些重點句段？

2.學生回答：例如“石階上鋪滿了石子，像是精心編織的網”。

3.老師講解：這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地展示了搭石的美麗。請同學們注意，在寫作時可以借鑒這種修辭手法。

4.老師提問：請同學們用自己的話概括這段話的主要意思。

5.學生回答：這段話主要描寫了石階上的石子像網一樣密布。

六、分組討論

1.老師布置任務：請同學們分成小組，討論以下問題：

（1）課文中有哪些表現家鄉美景的語句？

（2）課文中有哪些表現人們品質的語句？

2.學生分組討論。

3.老師巡視指導。

4.學生匯報討論結果。

5.老師總結：同學們的討論很精彩，課文中的語句既展示了家鄉美景，又表現了人們的品質。

七、寫作練習

1.老師布置任務：請同學們以“家鄉的美”為題，寫一篇短文。

2.學生寫作。

3.老師巡視指導。

4.學生展示作品。

5.老師點評：同學們的作品寫得很好，希望今后能夠繼續努力。

八、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《搭石》，了解了家鄉的美麗和人們的品質。

2.學生回答：是的，家鄉的搭石和人們的品質讓我們為之自豪。

3.老師布置作業：請同學們回家后，繼續閱讀《搭石》，并思考以下問題：

（1）課文中的哪些內容給你留下了深刻的印象？

（2）如果你有機會去家鄉的搭石看看，你會有哪些感想？

4.學生回答：略。

5.老師結束課程：同學們，下課！希望你們在今后的學習和生活中，能夠像搭石一樣，相互扶持，共同進步。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解課文內容，把握文章的主題思想和情感表達。他們對比喻、擬人等修辭手法的運用有了更深入的認識，能夠識別并分析課文中的修辭手法，從而提高了閱讀理解能力。

2.詞匯積累豐富：學生在學習過程中，接觸并掌握了課文中的生字詞，如“蜿蜒”、“崎嶇”、“石階”等，這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，提高語言表達能力。

3.寫作能力增強：通過學習課文中的寫作手法，學生學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的寫作。他們在寫作練習中能夠嘗試運用這些手法，使文章更加生動形象。

4.文化自信增強：學生對家鄉的搭石文化有了更深入的了解，感受到了家鄉的美麗和人們的善良。這種文化自信有助于學生更好地傳承和弘揚家鄉文化。

5.思維能力提高：在分組討論環節，學生需要思考并表達自己的觀點，這有助于培養學生的思維能力。他們學會了如何從不同角度分析問題，并提出自己的見解。

6.情感共鳴：學生在學習課文的過程中，能夠感受到作者對家鄉的熱愛和贊美之情，從而產生情感共鳴。這種情感共鳴有助于學生樹立正確的價值觀，培養愛國情懷。

7.合作能力提升：在分組討論和寫作練習中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養學生的合作能力，使他們學會傾聽他人意見，共同解決問題。

8.自主學習能力增強：學生在本節課的學習過程中，逐漸學會了如何自主學習。他們能夠根據課文內容提出問題，并通過查閱資料、討論等方式解決問題，提高了自主學習能力。

9.課堂參與度提高：學生在課堂上的參與度得到了顯著提高。他們積極回答問題、參與討論，課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習興趣。

10.評價能力提升：學生在學習過程中，學會了如何評價課文內容、寫作手法等。這有助于他們形成自己的審美觀念，提高評價能力。教學反思這節課上完之后，我靜下心來，對自己在教學過程中的表現和效果進行了一些反思。

首先，我覺得在導入環節，我采用了提問的方式，引導學生關注家鄉的搭石，這樣的做法很有效。學生們的興趣很快就被調動起來，他們紛紛分享自己對搭石的了解和感受。這讓我意識到，導入環節的設計對于激發學生的學習興趣至關重要。

接著，我在初讀課文環節，讓學生自由朗讀，這個環節也進行得比較順利。但在檢查字音時，我發現部分學生對于一些生字詞的讀音掌握得不夠扎實。這讓我反思，今后的教學中，我需要更加注重學生的字詞基礎，確保他們能夠準確、流暢地朗讀課文。

在探究主題環節，我通過提問引導學生思考課文的主要內容，學生們能夠準確地概括出文章的主題思想。這讓我感到欣慰，說明我在引導學生理解課文內容方面做得不錯。但同時，我也注意到，在分析修辭手法時，有些學生對于比喻、擬人等手法的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，加強對修辭手法的講解和示范，幫助學生更好地掌握這些技巧。

在分析重點句段環節，我通過舉例講解，讓學生理解了比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。我發現，學生們對于這些手法的理解有了明顯的提高，他們在寫作練習中也嘗試運用了這些手法。這讓我覺得，我在教學方法上的調整是有效的。

在分組討論環節，我布置了兩個問題，讓學生們分組討論。這個環節進行得比較順利，學生們在討論中積極發言，表達了自己的觀點。這讓我認識到，分組討論是一種很好的教學方法，它能夠培養學生的合作能力和思維能力。

在寫作練習環節，我布置了寫作任務，