班主任工作與家庭資源開發曲師大附小李海平

班主任工作與班級資源開發

班主任是學校任命、委派、全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是班集體的組織者和領導者，是學生全面發展的促進者，是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，也是學校領導實現教育教學計劃的得力助手和骨干。

班主任工作與班級資源開發當家的承包者守護神孩子王調解員收銀員心理師傳話筒苦行僧醫生警察保姆如何管理好班級怎樣才能使班級健康成長如何才能讓班級教育高效起來怎樣才能讓學生獲得充分發展

班主任工作與班級資源開發連水都能賣錢和連水都要錢是兩種完全不同的態度。生命的意義在于不斷追求，不斷改造自我，完善自我，創造自我。

班主任工作與班級資源開發班級文化建設21家庭資源開發

班主任工作與班級資源開發

班主任工作與班級資源開發班級埃拉斯莫斯

班主任工作與班級資源開發

班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數規模建立起來的教育組織。

班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特征的正式群體。

班主任工作與班級資源開發集體是活生生的社會有機體，它之所以是個有機體，就因為那里有機構、有職能、有責任，有部分之間的相互關系和相互依賴，如果這樣的因素一點也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了。馬卡連柯

班主任工作與班級資源開發

班集體特征：有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同的活動；健全的組織機構和強有力的領導核心；合理的規章制度，自覺的紀律；健康的集體輿論和優良的班風；有團結、友愛、和諧的人際關系。班級文化也就是說班級文化是“潛在的教育”“隱形的教育”，具有間接而內隱的教育影響。班級文化班級文化是指班級成員（包括教師和學生）在班級活動中所創造的物質財富和精神財富的總和，是班級成員共同創造的群體文化，它包括班級精神文化、物質文化，制度文化。班級文化班級精神文化是靈魂。班級物質文化是基礎。班級制度文化是保障。班級精神文化的打造

班級精神文化主要指班級全體成員所共同認可的價值觀念、信念、習慣、態度，一般由班級輿論、班級目標、班名、班歌、班級口號、班訓等構成。班級精神文化的打造集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感?！嗉壿浾擇R卡連柯班級精神文化的打造形成輿論定勢——班級輿論樹立典型人物建立輿論陣地發揮主導作用班級精神文化的打造——班級目標班級目標：長期目標中期目標短期目標班級精神文化的打造班級的長期目標應著眼于學生的終身發展，應該符合教育方針和素質教育的要求。——班級目標班級中期目標應該著力于建設優秀的班集體或形成班級特色。班級短期目標應該是班級長期目標和中期目標的具體化,可以與學?；虬嗉壍碾A段性任務結合起來，體現在每次精心設計的教育活動之中。

班級精神文化的打造紀律衛生1.培養學生認真值日的習慣。2.講究衛生，熱愛干凈。3.自己的物品擺放整齊有序?！嗉壞繕税嗉壘裎幕拇蛟煊柧毤殑t1.教會學生值日，從掃地、拖地、洗抹布等小事入手。2.值日生要認真打掃好室內和清潔區的衛生，關好門窗。3.培養學生良好的衛生習慣，對自己的物品擺放整齊有序，并讓學生定期進行整理4.教育學生保持好衛生，每節下課撿起自己周圍的垃圾紙屑，隨手撿起地上的垃圾5.勤剪指甲，勤洗頭，勤換衣服。睡覺前要刷牙、漱口、洗臉、洗腳?！嗉壞繕税嗉壘裎幕拇蛟臁嗝喔璋嘤柊嗝麚P帆班篤行班絲竹班晨曦班精靈班樂學班啟慧班童心班班級精神文化的打造——班名班歌班訓班級精神文化的打造——班名班歌班訓我愛我的家，老師同學與我，愛是不吵架，常常一起奮發。我愛我的家，學習生活玩耍，愛就是忍耐，班級所有繁雜。我愛我的家，幸福相聚我親愛的家，愛就是付出讓家不缺乏。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠住我們的家。讓愛住我家班級精神文化的打造——班名班歌班訓班級精神文化的打造——班名班歌班訓班級物質文化的建設孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經?？吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他去聯系自己和同學。蘇霍姆林斯基班級物質文化的打造

班級物質文化是以教室內外環境為主要內容，通過班級標語、黑板報、學習園地、圖書角、宣傳欄等視覺識別系統來體現班級文化所倡導的價值觀念、道德規范、班級精神。班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園教室的門班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園教室前墻班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園教室左右墻班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園教室左右墻班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園教室后墻班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園黑板報墻報班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園圖書角班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園植物角班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園班級物質文化的打造——營造溫馨學習家園班級物質文化的打造——物質文化建設要求1.精心設計，布局合理。2.發揮學生的主體作用。3.班級物質文化建設要體現班級精神。4.干凈、整潔。班級制度文化的設計不以規矩，無以成方圓

。國有國規，家有家法。四時運行不悖，則天地位焉，萬物育焉。班級制度文化的設計班級制度文化是指班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則和規范，以及監督執行機制所表現出來的文化形態。班級制度文化的設計外部制度指國家、各級教育主管部門、學校頒布的各個班級學生都必須遵守的制度。內部制度指由本班全體成員針對本班實際情況而制度的本班成員共同遵守的制度。班級制度文化的設計——班級公約

班級公約是班級每位成員必須遵守的行為規范和準則，目的在于使全班同學形成良好的學習、生活習慣，提高遵守紀律的自覺性。班級制度文化的設計——班級公約班級制度文化的設計——班級崗位責任制紀律委員職責1.負責維持好課堂學習、集會活動等班級的紀律秩序。2.加強對同學們的紀律教育，加強班級的紀律規范建設。3.對同學之間的爭端等要及時疏導，嚴重事件要及時報告班主任。4.負責點名工作，并及時向班主任匯報曠課同學情況。5.監督課間追趕打鬧現象。班級制度文化的設計蘇霍姆林斯基只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。

班級制度文化的設計——其他制度課間紀律：（主要責任人：課間值日班長）第一條：課間休息時，在教室及操場追逐打鬧，每人次扣0.5分。第二條：在校園內吃零食，每人次扣1分第三條：破壞或毀壞班級與學校公物，除按原價賠償外，每次視情節輕重扣1～3分（尤其要注意教室墻壁）。第四條：嚴重違反學校紀律（包括午休），班主任接到通知的情況下每人每次扣5分。并為班級同學服務一周。第五條：不聽從組長、班委管理，打架、罵人、給同學起外號，并頂撞、辱罵班委者每次扣3分。并當選黑板、講臺及窗臺負責人一周。班級制度文化的設計班級規章制度雖然是班級制度文化的主要組成部分，但班級制度的制定并不等于自然形成班級制度文化。當一個學生的某種行為通過反復的調整之后成為一種習慣，當大多數學生都按一個大致相同的標準而就某種行為形成統一習慣的時候，這種集體習慣便會上升為一種文化制度。家庭資源的開發資源是指一切可被人類開發和利用的客觀存在。教育資源作為構成教育系統的基本因素，是教育系統中為支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現一定的教育和教學功能的各種資源的總稱。。家庭資源的開發家長是學校教育中的一種重要的資源。充分利用家長人力資源，將家長納入到班級教學與管理中來，創立一種新穎的、多方位的管理模式，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量而深遠的影響。有效溝通——開發家庭資源的前提構筑交流平臺家訪家長會家訪時詳盡了解學生家長的經歷、學歷、性格、工作性質、家庭環境，對子女的教育認識、精力、經驗等。

有效溝通——開發家庭資源的前提構筑交流平臺真誠感染家長轉變家長觀念有效溝通——開發家庭資源的前提如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。成立家委會——開發家庭資源的保障家長委員會是一種群眾性自治組織，由本校學生家長組成，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作，是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。成立家委會——開發家庭資源的保障家長委員會是一種群眾性自治組織，由本校學生家長組成，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作，是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。成立家委會——開發家庭資源的保障親子閱讀——兒童故事戲劇化圖書漂流——全班同讀一本書愛書推介互助閱讀家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——習得“禮讓”同學們感受到中華文化的博大精深，體會到孔子的“不學詩，無以言；不學禮，無以立”的深刻內涵。家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——學會“關愛”愛心募捐家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——學會“關愛”低年級家長積極參與，學生親身體驗到奉獻與給予的快樂。兩場義賣籌集資金16000多元。家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——學會“關愛”伸出友誼之手，讓愛心傳遞家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——懂得“感恩”祭奠英烈家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——承擔“責任”義務植樹家長——班級活動中的主角創新德育教育形式——文化傳承歡度“立夏”知民俗家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——游覽山川孩子們親密接觸大自然，拓展了視野，豐富了課余生活，也促進了同學之間的交流,增進了同學之間的友誼,增強了班級凝聚力。家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——參觀學習曲師大圖書館曲阜武警中隊家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——攝影展“尋找春天擁抱自然”春季攝影展家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——開墾試驗田“棵棵”皆辛苦家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——快樂六一在快樂的日子里家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——文化交流“漂洋過海小書包”活動是由班主任孔石蕾老師與曲阜師范大學派駐美國圣地亞哥州立大學孔子學院的王秀卿老師聯合發起的。與美國加州班寧中心小學進行書信的交流。這對兩國孩子們來說是成長過程中一份別樣的人生體驗。家長——班級活動中的主角實踐活動豐富多彩——文化交流為澳門教育暨青年局中華傳統文化培訓班的老師誦讀論語

家長——教學活動中的配角走進課程具體做法：一是精選授課教師。家長要有熱情，有一定的專業知識特長和較好的口頭表達能力。二是精心安排授課內容。要求“家長教師”從已有的生活經驗和個人專長出發，符合學生年齡特點，讓學生在學習中增進生活知識，培養良好的品德。三是保證授課質量。家長教師在備課的時候，可以隨時到校跟隨其他的老師或“家長教師”實習，確保授課質量。家長——教學活動中的配角走進課程——知識講座邀請曲師大動物生態學博士高曉冬先生為一年級一班的同學普及有關常見鳥類的知識，引導他們認識鳥類、關愛鳥類，激發了他們對大自然的探索欲望。家長——教學活動中的配角走進課程——知識講座開口講英語閱讀知識家長——教學活動中的配角走進課程——聘請專家邀請《少年科普世界》雜志社旗下的《動手學科學》雜志，舉辦了一場別開生面的“動手學科學”科學實驗公益課堂。家長——教學活動中的配角走進課程——聘請專家在家長高歌老師的協助下