6-1《芣苢》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《芣苢》選自2024-2025學年統編版高中語文必修上冊，是一篇古代詩歌。課文通過描繪芣苢采摘的景象，表達了詩人對美好生活的向往。本課旨在引導學生理解詩歌的意象和情感，培養學生對古典文化的興趣和鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升文化理解和審美感知。學生將通過閱讀《芣苢》，學會捕捉詩歌中的意象，理解詩人情感，增強文化自信，提高語言文字運用能力，并學會從傳統文化中汲取精神力量。學情分析高中一年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們對古典詩歌有一定的基礎認識，但對《芣苢》這樣的古代民歌可能存在理解上的困難。在知識層面，學生對文言文的基本語法和詞匯有一定的掌握，但對詩歌意象的解讀和情感表達的理解還較為薄弱。在能力方面，學生具備一定的閱讀分析能力，但獨立思考和批判性思維能力有待提高。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待進一步培養。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、理解不深入的問題，對詩歌的鑒賞往往停留在表面。此外，學生在課堂上的參與度和合作意識也有待加強。

這些學情特點對《芣苢》的教學產生以下影響：首先，教學過程中需注重引導學生細致閱讀，深入理解詩歌內容；其次，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高他們的審美感知；再次，注重培養學生的獨立思考能力和合作學習意識，通過小組討論等方式，讓學生在互動中提升鑒賞能力；最后，通過結合現實生活，引導學生將古典文化與現代生活相結合，增強文化自信和傳承意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年統編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備《芣苢》詩歌背景資料、相關圖片、音樂音頻等，以豐富教學情境。

3.教學工具：使用多媒體設備展示詩歌的朗讀、講解和討論環節，提高教學互動性。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行詩歌分析和討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放古代農耕場景的圖片或視頻，引導學生想象古代人們采摘芣苢的情景。

2.提出問題：同學們，你們知道芣苢是什么嗎？它在古代生活中有什么作用？

3.學生自由發言，教師總結并引入課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《芣苢》，學生跟讀。

2.詩歌分析：

a.詩歌內容分析（5分鐘）：講解詩歌大意，引導學生理解詩歌意象和情感。

b.詩歌手法分析（5分鐘）：講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

c.詩歌背景介紹（5分鐘）：介紹《芣苢》的創作背景，幫助學生更好地理解詩歌。

3.學生互動：教師提出問題，引導學生思考并回答，如“詩歌中的‘采采’有何寓意？”等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詩歌背誦：教師選取詩歌中的精彩段落，要求學生背誦。

2.詩歌創作：學生根據所學內容，創作一首以芣苢為主題的詩歌。

3.學生展示：邀請部分學生展示自己的創作，教師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中的“采采”一詞在古代有何特殊含義？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過今天的學習，你們對《芣苢》這首詩歌有什么新的認識？

2.學生自由發言，教師總結并強調詩歌的重要價值。

3.教師引導學生思考：如何將古典文化與現代生活相結合？

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了《芣苢》這首詩歌，了解了古代農耕生活，感受到了詩人對美好生活的向往。

2.學生互動：同學們，課后可以收集一些關于芣苢的資料，了解其在古代的用途，并與大家分享。

3.教師布置作業：閱讀《詩經》中的其他詩歌，嘗試分析其意象和情感。

教學時間總計：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《詩經》選讀：推薦學生閱讀《詩經》中的其他篇章，如《周南·關雎》、《召南·桃夭》等，通過對比閱讀，加深對《芣苢》詩歌的理解。

b.《詩經》研究著作：《詩經》注釋與研究，如《詩經正義》、《詩經今注今譯》等，幫助學生更深入地了解《詩經》的背景和內涵。

c.古代農耕文化資料：推薦閱讀關于古代農耕文化的書籍，如《中國古代農業史》、《中國農業文化》等，了解芣苢在古代農耕生活中的地位和作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.詩歌鑒賞：引導學生通過小組討論或個人研究，對《芣苢》進行深入鑒賞，分析詩歌的韻律、意象、情感等。

b.文化傳承：鼓勵學生思考如何將《詩經》中的文化傳承到現代，探討古典詩歌在當代社會中的價值。

c.實踐活動：組織學生參與與《芣苢》相關的實踐活動，如實地考察古代農耕遺址，體驗農耕生活，增強對傳統文化的體驗和感悟。

d.創作實踐：鼓勵學生結合《芣苢》的意象和情感，創作自己的詩歌或文學作品，鍛煉語言表達和創造力。

3.知識點拓展：

a.《詩經》的文學價值：探討《詩經》在文學史上的地位和影響，分析其對中國古代文學發展的貢獻。

b.古代農耕文化：研究古代農耕文化的特點，探討其對后世社會文化的影響。

c.詩歌意象的運用：分析《芣苢》中意象的運用，探討古代詩歌中意象的象征意義和表現手法。

d.詩歌與音樂的關系：研究古代詩歌與音樂的關系，探討詩歌在音樂中的表現和傳承。板書設計①本文重點知識點：

-《芣苢》簡介

-詩歌大意

-詩歌意象

-詩歌情感

②關鍵詞：

-芣苢

-采采

-采采芣苢

-爵爵

-采采蕭蕭

③重點句子：

-“采采芣苢，采采蕭蕭。”

-“不盈頃筐。”

-“不盈頃筐，頃筐之。”

-“采采芣苢，于彼空桑。”

-“于彼空桑，于彼空桑。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌意象體驗：在講授《芣苢》時，我嘗試通過多媒體展示芣苢的實際圖片和生長環境，讓學生直觀感受詩歌中的意象，增強學生的體驗感。

2.小組合作探究：我設計了小組合作探究的環節，讓學生在討論中學習，通過相互交流，提高學生的合作能力和批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代詩歌的理解深度不足：部分學生在理解詩歌意象和情感方面存在困難，需要進一步加強對古代文化的普及和解讀。

2.課堂互動性有待提高：在課堂提問環節，部分學生參與度不高，需要更多地激發學生的興趣，提高課堂互動性。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化古代文化教學：針對學生對古代詩歌理解不足的問題，我將進一步深化古代文化教學，通過引入更多相關文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多樣化的教學手段，如角色