2024年高中語文第六單元14促織變形記（節選）說課稿新人教版必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年高中語文第六單元14促織變形記（節選）說課稿新人教版必修下冊設計思路本節課以“2024年高中語文第六單元14促織變形記（節選）”為主題，結合新人教版必修下冊教材，旨在引導學生深入理解作品的主題思想、藝術特色和人物形象。通過分析作品中的對比手法，探討作者對社會現實的批判與反思，培養學生的人文素養和審美能力。教學過程中，注重激發學生的思維活力，引導學生進行自主探究，實現知識、能力和情感態度價值觀的全面發展。核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過閱讀和分析《促織》與《變形記》，理解并運用文言文和現代文的閱讀技巧。

2.培養審美鑒賞與創造能力，感知作品中的藝術魅力，分析對比手法的運用，提高文學鑒賞水平。

3.強化文化傳承與理解，認識作品反映的社會現實，增強對傳統文化和現代社會的理解與尊重。

4.增強思維發展與提升，通過分析人物形象和情節發展，培養學生批判性思維和邏輯推理能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《促織》與《變形記》中對比手法的運用，包括人物對比、環境對比、情節對比等。

-深入分析作品中的人物形象，如《促織》中的成名、《變形記》中的格里高爾，理解其性格特點和心理變化。

-理解作品的主題思想，即對社會現實的批判與反思。

2.教學難點：

-理解《促織》中復雜的文言文表達，包括古代文學語言的特點和句式結構。

-探究《變形記》中人物變形的象征意義，以及這一變形對社會和人性的隱喻。

-分析作品中作者的思想情感，特別是對現實社會的批判態度。

-學生在分析人物心理和情節發展時，可能難以把握人物行為背后的深層原因，需要引導學生進行深入思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生具備新人教版必修下冊教材，以便于課堂閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與《促織》和《變形記》相關的圖片、圖表，以及相關歷史背景和文學評論的視頻資料，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具，如字典、詞典等，幫助學生理解文言文內容。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或黑板用于展示分析過程，確保教學環境的適宜性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《促織》和《變形記》的作者簡介、作品背景及藝術成就，激發學生的學習興趣。

-提問：同學們對這兩部作品有哪些了解？它們分別反映了怎樣的社會現實？

-引導學生思考：今天我們將通過學習這兩篇作品，探討作者如何運用對比手法揭示社會問題。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《促織》的人物形象，探討成名由一個普通農民轉變為暴發戶的過程，以及其心理變化。

-引導學生分析《變形記》中格里高爾變形后的心理變化，以及這一變化對家庭和社會的影響。

-講解對比手法的運用，如人物對比、環境對比、情節對比等，分析其如何增強作品的表現力。

-分析作品的主題思想，即對社會現實的批判與反思，引導學生思考作者的觀點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論：比較《促織》和《變形記》中的人物形象，分析其異同點。

-每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-出示相關練習題，讓學生運用所學知識進行解答，鞏固課堂所學。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調對比手法在作品中的運用及其效果。

-引導學生思考：通過學習這兩篇作品，我們應如何關注社會現實，提升自己的審美鑒賞能力？

-提醒學生課后繼續閱讀相關作品，拓展自己的文學視野。

5.作業布置（5分鐘）

-閱讀課外作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，了解魯迅的文學風格和思想內容。

-完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。

-撰寫一篇關于《促織》或《變形記》的讀書筆記，分享自己的閱讀感悟。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《吶喊》中的《狂人日記》：引導學生進一步了解魯迅的文學風格，特別是其對社會現實的批判精神。

-《彷徨》中的《祝?！罚和ㄟ^閱讀這篇作品，讓學生體會封建禮教對女性的壓迫，以及人性的復雜。

-《阿Q正傳》：分析阿Q這一典型人物形象，探討其性格形成的社會根源。

-《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》：了解魯迅的童年生活，感受其文學創作的靈感來源。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究魯迅的生平及其文學創作背景，了解其作品的時代意義。

-比較魯迅與其他現代作家的作品，如茅盾、巴金等，分析不同作家的文學風格和創作手法。

-通過閱讀魯迅的作品，思考如何將文學與現實生活相結合，提升自己的社會責任感。

-探究魯迅作品中的象征手法，如《阿Q正傳》中的“精神勝利法”，分析其深層含義。

-收集關于《促織》和《變形記》的相關評論和研究文章，了解學術界對這些作品的解讀和評價。

-結合當前社會熱點問題，思考魯迅作品中反映的社會現實是否仍然存在，以及如何應對這些問題。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行文學創作，如寫一篇以《促織》或《變形記》為背景的短篇小說，或創作一首詩歌，表達對作品的理解和感悟。

-開展小組討論，讓學生就魯迅作品中的某個主題進行深入探討，如人性的復雜性、社會現實的批判等。

-觀看與魯迅作品相關的電影或電視劇，對比原著與改編作品，分析其差異和原因。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，讓學生從更專業的角度了解魯迅及其作品。板書設計①《促織》

-核心人物：成名、成名子

-人物關系：成名與成名子的父子關系

-主題思想：揭露封建社會的黑暗與殘酷，批判科舉制度的毒害

-藝術手法：對比、諷刺、寓意

②《變形記》

-核心人物：格里高爾、家庭

-人物關系：格里高爾與家庭成員的關系變化

-主題思想：揭示現代社會的異化現象，批判資本主義社會對人的壓迫

-藝術手法：諷刺、象征、內心獨白

③對比分析

-人物形象對比：成名與格里高爾的命運對比，揭示不同社會背景下的命運軌跡

-社會環境對比：封建社會與資本主義社會的對比，展現不同時代的社會現實

-藝術手法對比：對比手法的運用對比，分析其在不同作品中的作用和效果教學反思與總結這節課下來，我對教學過程進行了深入的反思和總結，下面我就從以下幾個方面來談一談。

首先，在教學方法上，我覺得這節課的課堂氛圍還算活躍，學生們在討論和交流中表現出了一定的積極性。我嘗試采用了對比閱讀的方法，讓學生在對比《促織》和《變形記》的過程中，自己去發現和總結作品的主題思想和藝術特色。這樣的方法確實激發了學生的興趣，但也發現了一些問題。比如，有些學生對于對比閱讀的理解還不夠深入，他們在分析作品時，往往只停留在表面的描述上，沒有抓住作品的核心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生閱讀方法的指導，幫助他們學會如何深入閱讀和分析作品。

其次，在教學策略上，我使用了多媒體輔助教學，通過展示相關的圖片、視頻等資源，讓學生更直觀地了解作品背景和人物形象。這個策略收到了很好的效果，學生們對于作品的感受和理解更加深刻。但同時，我也發現了一些問題。比如，在課堂互動環節，部分學生因為對多媒體設備的操作不熟悉，導致參與度不高。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要提前準備，確保每個學生都能熟練操作教學設備，從而提高課堂互動的效率。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算到位。學生們在整個教學過程中表現得比較專注，課堂紀律也比較好。但是，在個別環節，如分組討論時，我發現有些學生過于依賴小組中的同學，自己沒有充分發揮主觀能動性。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，引導他們獨立思考，培養他們的自主學習能力。

關于這節課的教學效果，我認為整體上是不錯的。學生們對于《促織》和《變形記》的主題思想和藝術特色有了更深入的理解，他們的閱讀能力和鑒賞水平也得到了一定程度的提升。然而，也有一些不足之處。比如，在講解作品中的對比手法時，我可能沒有給學生足夠的時間去消化吸收，導致他們在實際應用時顯得有些生疏。針對這一點，我將在今后的教學中，更加注重課堂節奏的把握，確保每個知識點都能夠得到充分的講解和練習。

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