課主動聽講、積極大膽發言的個性養成的不夠好。從學生的出，邏輯能力很差，發散能力較弱。學習困難的學生占有少知識掌握不好，上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不趣和信心。根據每個學生的特點，要因地制宜，對他們進行的問題專供他們回答，對有進步的學生進行及時表揚，樹立本冊教材的編排既注意體現《標準》中關于因數重體現近年來有關這部分內容教學改革的經驗首先，四單元“分數的意義和性質”中，結合約分教學最大知識一樣，分數知識也是小學數學教學的重要內容，是基礎知識分數的概念比較難理解，計算起來也比較復雜為借助操作直觀，使學生對分數有初步的熟悉，雖然也出數加、減法，目的是為了幫助學生更好地理解分數的初系統認識了小數和初步認識了分數的基礎上，本冊將引導學生由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產生、分數與理解，進而學習并理解與分數有關的基本概念，掌握必技能，以及分數的加、減法計算在具體安排上，本套教教學理念，提供豐富的學習素材，在學生已有知識和經4．加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步通過四年多的數學學習，在統計與概率方面，學生的能力，積累了一定的經驗。本冊教材教學折線統式折線統計圖集中進行編排，這樣的編排有利于學折線的變化特點對數據進行簡單的分析，更好地了數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎是數學教學要達到的重要目標之一本套教材總體設想之思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理呈現出來通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形發展數學思維能力據此，在本冊教材的“數學廣角”單通過“找次品”滲入滲出優化思想，讓學生充分感受到種重要的數學思想方法，運用之可有效地分析和解決問推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受本冊教學內容涉及數學內容的各個領域，為學生4．知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間9．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決認真備課上課，認真批改作業，做到對學生基礎摸清，2.不斷學習業務理論，提高自身素質，加（一）觀察物體（三2課時）（五）圖形的運動（三3課時）4.通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手最好每個學生都準備一套相應的學具。老師可2.注意讓學生真正地、充分地進行活動和歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間觀念才能得到發展。因此，老師要切實組織好教學的開展，要讓所有的學生都真正地，實實在在地進行少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手重要方面是培養學生的交流表達能力，教學中應鼓勵）：生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著這節課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營學習新知創設了良好的情境。通過小組合作，經歷“研徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的符合上面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后個個搶著發言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉互動"等教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的求知在學習的過程中，讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，元中因數和倍數是最基本的兩個概念，理解了因數和倍個數是有限的，倍數的個數是無限的等結論自然也就掌數等概念的理解也就水到渠成了，要引導學生用聯系的2.由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意強調從生活的角度引出數學知識，但在過去的數學教學質，而讓學生死記硬背相關概念或結論，導致學生無法達不到融會貫通的程度，而學生到了五年級，抽象能力培養他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學生通2．培養學生抽象、概括的能力，滲透事物10÷5＝16÷2=12÷3＝100÷25=220÷4＝18×4=25×4＝24×3=150×4＝20×86=2.導入：在乘法算式中，兩個因數相乘，得到的結果叫做它們的積。乘法算式在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被本節課的重點是掌握因數和倍數的概念，理解因抽象，知識點比較少，教學中，我采取讓學生反復說，互相20÷4＝56×3＝18？（，２？（【課堂小結】我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收本節課是在學生認識因數和倍數的基礎上進行教既不重復又不遺漏，對于剛剛對因數和倍數有感性認分發揮小組學習的優勢，在小組交流的過程中，學生3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的師：同學們，我們一起玩個猜數游戲，好嗎？（數240，345，431，490，545，543，709，72通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動活動空間。教學中，我從學生已有的生活經驗出發，動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合的主體作用，讓學生在活動中學習數學，使學生真正？（？（想、驗一驗、比一比等教學環節，循序漸進地讓學生參些知識解決生活中的一些實際問題，體會到游戲規則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果（3）你能說說為什么嗎？（偶數除以2余0,兩個偶數相加的和除以2還游戲規則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果（3）你能說說為什么嗎？（奇數除以2余1,兩個奇數相加的和除以2正好余2。也就（3）你能說說為什么嗎？（奇數除以2余1,偶數除以2余0,一個奇數加一個偶數的獨立完成后小組交流，并匯報發現的奇偶數規律。（偶數+偶數=偶數奇數+奇數=聯系的。只要我們大家在今后的學習生活中多用眼手去做的話。數學知識就非常簡單了.本節課主要教學數的奇偶性的內容，通過教學，中數的奇偶性的變化規律；在數學方法的提升方面，通題—大膽猜測—方法驗證—實踐應用”這一研究過程，滲2.讓學生通過實例，了解體積（包括容積事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經從現實生活中情境引入。通過對一些建筑物、生活用品圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀是長方體或活中物體的形狀。表面積、體積和容積這些知識在日常設問題情境，讓學生在解決這些問題的過程中，加深對2.在動手操作、自主探索中，培養空間觀官協同作用，教學中可以讓學生通過對長方體實物或模一想等活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點和空較全面的認識。在體積的教學中，要讓學生親自動手做物體所占的空間有大有小，從而深刻地理解體積的含義？（？（（3）再請同學摸一摸三條棱相交的地方有有幾組相對的面3組)前后,上下,左右。板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做今天我們認識了長方體，知道了長方體的相關知識2.操作：同桌交流，分別說出長方體的棱（3）組：正方體有8個頂點。請學生到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”2.把猜想和探索實踐緊密結合，既可以激體驗，更好地發揮他們的創造力，同時“長方體和正方體的2.指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m積0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m今天我們又學習了長方體和正方體的表面積，并掌本課時主要教學長方體、正方體表面積的概念和計起來的長方體和正方體的特征很好的聯系起來，為下這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的概念及有關體訂正。師：通過前兩節課的學習，我們學會了長方體(3)“上下面不貼”說明什么？(說明只需要計算4個面的面積，上下兩個面不計算)2)2)2)在實際問題教學中要使得學生通過活動，根據所學的知題，猜測結果，同時教師進行適當引導。整個活動過程習的過程，通過本身的實踐活動去尋求問題的答案，形所掌握的知識提高科學探究的能力。學生從本質上理解實際情況求解長方體某幾個面的面積之和，使得學生真3.一個長4分米、寬3分米、高2分米的長方體，它占地面積最大是多少平方米？表面這是一道計算組合圖形的表面積的題，提醒學生解：涂黃油漆［40×（65-10）+4讓學生分別計算出長方體的表面積和切后的兩長方體、正方體的特征、棱長和、表面積、體積也不是死記硬背公式，溝通了知識間的內在聯系，把所學知識運用到實際生活中去，是幫助學生掌握知識“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條……同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊鵝卵石觀察：電視機，影碟和手機，哪個所占的空間大？提問：怎樣比較這兩個長方體體積的大小呢要3長方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節課的教學中，通過課件演示“烏鴉喝水”的故事，再讓學生親身驗證“石頭占了一部分的空間論。繼而讓學生對電視機，影碟機，手機三種物體進然知道了物體的體積概念，但還要讓學生建立良好的個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再3體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到重大的發展，然而此時，學生對立體的空間觀念還很模的演示和學生的動手操作，以發展學生的空間觀念，加數據填入表格中，啟發學生思考怎樣擺才是一個長方體體所含小正方體的個數與它的長、寬、高有什么關系，體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算方體與長方體的關系，聯系長方體體積的計算公式，2.能解決體積（容積）計算的變式問題，長方體的體積=長×高×寬V=abh正方體的體積=棱長×棱長×棱長V=a3長方體或正方體的體積=底面積×高V=Sh結果外，學習的過程、探索的過程被抹去，學生的思這一過程，親身體驗數學思維的邏輯重演，并在尋找請學生想一想，根據正方體體積的計算公式，能不能算出3=1000cm3？（V=abh=50×30×40=60000(cm3)=60(dm3)=0.06(m3)的高是多少，因為從已知條件中我們已經知道包裝盒的長、寬都比玻璃器皿的長、寬要長。=27000000(mm3)=27(dm3)？（估計倒入的水要能浸沒雪花梨，看一下刻度，并記下。今天這節課，同學們都能用學到的知識解決生活中在教學時，教師通過復習理清容積與體積的區別與聯系2.在探索規律的過程中，經歷從特殊到一2.正方體的表面積和體積都需要許多計算2.看來同學們都比較聰明，這個問題難不？（三面涂色的小正方體都在大正方體的頂點的位置。2.教師舉例說明“分類計數探究規律”的本教學設計借助語義、動作表象的活動把握了學展開探究學習，在學習的過程中建立起各種表象之間一一對應——想象推算——對比分析——發現規律的探究過程，引導學涂色的小正方體的不同位置特點進行推算每類小正方體的個數的共性，得出結論。讓學生深刻、形象、直觀的把握了學習內生學習方法的指導。在學習的過程中，把學生不易理解、無法象，同時借助動作、語言建立起表象與數學符號之間的關系，觀察、發現、分析、解決問題，獲得分析問題和解決問題的一2.認識真分數和假分數，知道帶分數是一4.理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數的意本單元教材在加強教學與現實世界的聯系上做了認識停留在直觀水平上。否則，同樣會妨礙學生對所學開直觀教學，讓學生獲得足夠的感性認識的基礎上，要在本單元中，假分數化為帶分數或整數，約分與通分，（2）把一個蘋果平均分給2個小朋友，每個人分得這個蘋果的多少？（每人分得這個蘋12？（在實際生產和生活中，人們在計算時，往往得不到整數例如1）出示月餅圖提問：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？()2？（提問：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個物體的幾分之幾？()4單位“1”33？（單位“1”讓學生通過充分的自主活動經歷分數產生的過意義，形成分數的概念。教學中，教師設計了月餅圖，（2）我們可以把許多物體看作一個整體，比如:一堆蘋果，一批玩具，一班學生，一個讓學生說說你是怎樣得到這個分數的？分子、、、、、、、5、、、4、、4本節課是一節練習課，通過這節課我要讓學生對以上三分數的產生印象不深，因此我及時地進行了補充。將數說始終有點難度，所以舉例說生活中的分數，學生僅僅地引導學生熟悉的生活情景：比如發放書本、球類比賽5EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(3),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(3),4)44③除法里的被除數相當于分數里的分子，除數相當于分數（2）利用除法和分數的關系得出結果。7÷10=所以養鵝的只數是鴨的EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(7),10)49EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(3),4)56這節課的重點是理解分數與除法的關系，難點是本節課的學習，理解分數與除法的關系，會用分數來？（)讓學生根據真分數與假分數的意義分辨出哪些在本堂教學中，教師為了幫助學生建立真分數，假分數揭示課題：假分數又可以改寫成怎樣的數呢？這節課我22224？（35學生獨立完成，寫在練習本上，然后集體訂正=6÷5=1②分子不是分母的倍數時，化成帶分數，用分子除以分母9=帶分數2.通過方法算理、概念結合幫助學生掌握結合直觀圖解釋。教學時，先讓學生探索交流，感受方法的優化各自的想法，教師“畫龍點睛”式的引導，促進學生對2.引導學生觀察它們的分子，分母各是按0用分數的基本性質，判斷哪幾個分數是相等的，然2.讓學生小組合作自主活動；寫出一組大造了適合學生的教育方法，給了學生很大的探索空間，讓學生上節課我們學習了分數的基本性質，誰能說一316A.與原分數值相等B.比原分數值小通過本節課的練習，你能熟練地掌握分數的性質基本性質的內容，學生在此基礎上加深了對分數基本性2.能了解求兩個數的公因數和最大公因數？（指出：兩個數所有公因數的積，就是這兩個數的最大公因數。答案：11）1，5（2）1，7（2）1（3）1（4）12224；44；44；4這節課是在掌握了因數、找因數的基礎上進行教得找公因數的基本方法，在此基礎上，引出公因數和一步引導學生觀察、分析、討論，讓學生明確找兩個大公因數的特殊方法有所體驗。在教學中，教師重視成過程，通過學生的操作活動能體會公因數的實際背改善學習方式，便于學生通過操作和交流學習過程。在現實生活中,有的問題需要用最大公因數的知道來解決,這就是我們今天要學習的內的地磚，邊長最大的是4dm。此題是有關兩數最大公因數的實際問題。教師要填表找規律.這一題是有關三個數最大公因數的實際問題。教答案:本節課使學生對本課所學知識進行回顧，加深對的題目練習，使學生掌握求最大公因數的方法和技2.提問：你是怎樣找出兩個數的最大公因方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，然后得到最簡分數?；?,這節課我們學習了什么叫最簡分數和怎樣約分?；虿降貜幕喎謹档木唧w過程中抽象出約分的概2.為學生提供充分探究和發現的時間與空教師先引導學生觀察，將這幾個分數進行約分8此題是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實義直接寫出答案，也可以根據分數與除法的關此題是“求兩個數的最大公因數”的實際問題。學生人數必須既是練習本總數的因數，題。此題是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際除以最大公因數的，也有的學生是口算一下子定要用哪一種，但是強調一定要找準公因數，分數的特征，是比較困難的，教師要做的就是學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀使學生理解公倍數，最小公倍數的概念。掌握求教師小結：a.如果兩個數成倍數關系，那么其中的較小數兩個數公有的倍數，叫做它們的公倍數，其中2.教學設計突出了生活化的教育理念，由？（②假設墻面的邊長是9dm，可以怎樣鋪，鋪的結③假設墻面的邊長是6dm，可以怎樣鋪，鋪的結學生在求幾組數的最小公倍數的問題中，通過分組數最小公倍數的規律。培養了學生善于觀察、發現識的機會，并在自我評價、評價他人的過程中，肯從而促進學生在以后的學習中不斷努力在各方面做77板書：=——=—-=——=？（？（要乘上幾，分子也要乘上相同的數，提問：為什么用兩答案<<>答案：①分母相同的分數，分子大的比較大，分子”答案：1.＞<><2.＞<><“通分”的教學目標是讓學生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分數的基本性質。通分是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾的，在教學中，關鍵是讓學生理解為什么要通分和掌握？（）；的通分，因此關鍵是教師要幫助學生找到公分母。我們可以用去因素法找公分母：6,3,2是6數。因此需要應用分數的基本性質把這兩個分數的5.略9.<<<<把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，本課的學習以最小公倍數的相關知識作為鋪墊，以"分數的基本性質"為依據，將三個異分母分數轉化為同分母分數，為異分母分數的大小比延伸。本課的教學設計以學生發展為本，在練習設計①3÷10=0.3（m）3本節課的內容是分數與小數的互化。要求學生理正確熟練地把分數化成小數以及把小數化成分數，在復習中，喚起學生對分數的意義、小數與分數互化關系的回憶，為學師安排猜想、探索等環節，既調動了學生學習的積極性，又充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，向他通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，在比較分數與小2.經歷探索分數化成小數的過程，掌握分？（？（讓學生體會分數化小數的方法、解題策略的多慣的養成。在課堂教學中，我通過自身的示范為學生做好表2.進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉有的關于對稱和旋轉的知識基礎上，并結合學生熟悉的為學生創造探究的時間和空間，不要讓教師的演示或少的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想變化的呢？(①三角形的形狀沒有變；②點O的位置沒有變；③對應線段的長度沒有變；④如果我們將三角形在旋轉后的基礎上，繼續繞點O順時針旋轉180°,那么三角形應該1.完成課本第84頁“做一做”在教學時，我把旋轉的三要素"中心點、方向、角度"作為重點來突破，在學生觀察的基2.談話：我們在三年級已經學過同分母分2.注重對算理的分析，以算理引入算法，生經歷用算理引入算法的重要過程。使學生明白：計是因為分母相同，也就是分數單位相同，所以只用)？（列出算式：1-—-—這是一道利用連加、連減知識解決實際問題的習中的數量關系，由學生獨立列式解決第（12）題，然后全班反饋，解決第（3）題時，教今天，我們學習了同分母分數的連加、連減的計算在同分母分數連加、連減的教學中，教師為學生創設了情境中發現問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓減的計算方法，由于學生在上節課已經學習了兩個分母相同的教學中將自主探究的權利交給學生，讓他們在自主探究的過程練習時，讓學生獨立完成，然后全班反饋，反4.第4題：利用四則運算的關系解方程。一定要讓學生說出每一步變化的根據是什么。2.在教學異分母分數加、減法過程中教師母分數加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數單位再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊③計算時，只需將分母相乘的積作分母，分母相加（減）3.求未知數x。通過練習，使學生進一步掌握異分母分數加、減法加、減，而且還能用分數加、減法來解決生活中的實際問我們學過了分數加、減法，掌握了分數加、減提問：你能說一說分數加減混合運算的順序嗎？算與整數加減混合運算的順序相同，也是按照從左分析題中的數量關系。學生弄清楚題意后，讓學生這是一道利用分數加減混合運算解決實際問題的這也是一道利用分數加減混合運算解決實際問題本課教學目標是使學生掌握分數加減混合運算的握分數加減混合運算的運算順序，并能正確進行計算，算的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數加減混合因為本課時內容較多，學生掌握效果并不理想。教師在一個教學目標，并在教學中加強練習，學生對知識的理整數加法結合律a+b）+c=a+(b+c)2.提問：整數加法交換律中，所指的兩個？（揭示課題：整數加、減法的運算定律對分數加、減法也？（③歸納，應用加法運算定律，可以把分母相同的分數先加EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)11人、3人、3人。學同時打電話，有8個同學新收到通知，這時收到通知的一共15個同學，所以4分鐘？（案的設計改進，都讓學生結合自己的生活實際，使整2.認識復式折線統計圖，了解其特點，能的含義及統計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統計圖表示兩組數據，讓學生體會單式折線統計圖可以清楚地反映組數據進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統計圖。讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數就要求老師應創造盡可能多的機會讓學生親自從事簡2．使學生認識折線統計圖的特點，會看折整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據根據你能說說用統計表或條形圖來呈現數據有什么請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分你能根據統計表（陳東調查自己0-10歲的身高情況，并制成統計表）完成下面的折線統折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量的多少況。單式折線統計圖的畫法：用一個單位長度表示一定在教學中，我一方面注意突出單式折線統計圖的特點，啟發學生根據自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析2.學生在課本中畫出死亡人口折線后。提不同？著重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據這題是讓學