四年級信息技術上冊海龜畫糧倉說課稿閩教版主備人備課成員教學內容閩教版四年級信息技術上冊，主要內容包括：使用海龜畫圖工具，學習糧倉的繪制方法。通過本節課的學習，學生能夠掌握海龜畫圖的基本操作，提高圖形繪制能力，培養空間想象力和創造力。核心素養目標培養學生信息意識，通過海龜畫圖學習，讓學生體驗信息技術在生活中的應用，提高問題解決能力。發展計算思維，通過編程實現糧倉繪制，鍛煉邏輯思維和算法設計能力。提升創新意識，鼓勵學生發揮想象力，創作個性化的糧倉設計，激發創新潛能。增強實踐能力，通過動手實踐，提高學生操作信息技術工具的技能。重點難點及解決辦法重點：

1.糧倉結構的繪制：重點在于引導學生掌握海龜畫圖工具的使用，能夠準確繪制糧倉的各個部分，如墻體、屋頂等。

2.編程邏輯的理解：重點在于讓學生理解繪制糧倉的程序邏輯，包括循環、條件判斷等編程基礎。

難點：

1.程序邏輯的編寫：難點在于學生需要將糧倉的結構轉化為可執行的程序，這需要學生對編程邏輯有較深的理解。

2.創意表達：難點在于學生在繪制糧倉時能夠發揮創意，設計出具有個性化的糧倉圖案。

解決辦法與突破策略：

1.分步驟教學：將糧倉繪制分解為多個步驟，逐個講解和演示，幫助學生逐步掌握。

2.舉例引導：通過具體的糧倉繪制案例，讓學生直觀理解編程邏輯，逐步過渡到自主編寫程序。

3.小組合作：鼓勵學生分組討論，共同解決問題，培養團隊協作能力和溝通能力。

4.創意展示：設置創意展示環節，鼓勵學生展示自己的作品，激發創意思維，提高創作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

-海龜畫圖編程軟件

-學生電腦或平板電腦

-投影儀或電子白板

課程平臺：

-閩教版信息技術課程資源網站

信息化資源：

-海龜畫圖教程視頻

-糧倉結構設計圖樣

教學手段：

-教學演示

-學生實踐操作

-小組討論交流

-創意作品展示平臺教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，教師通過學校在線學習平臺發布海龜畫圖軟件的基本操作和糧倉結構設計的PPT，明確預習任務，要求學生熟悉海龜畫圖的基本命令和糧倉的基本組成部分。

設計預習問題：教師設計問題如“如何使用海龜畫圖軟件繪制直線和曲線？”和“糧倉的哪些部分可以通過海龜畫圖來表示？”引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺的學習記錄和學生的預習反饋，教師監控學生的預習情況，確保所有學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT和觀看教學視頻，了解海龜畫圖的基本操作。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如嘗試在軟件中繪制簡單的圖形，并思考如何將這些圖形組合成糧倉的形狀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和觀看視頻，掌握海龜畫圖的基礎知識。

信息技術手段：利用在線平臺和教學視頻，提供豐富的學習資源。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示糧倉的實際圖片，引導學生思考如何用海龜畫圖來模擬糧倉。

講解知識點：教師詳細講解如何使用海龜畫圖軟件繪制糧倉的各個部分，如墻壁、屋頂等。

組織課堂活動：教師組織學生分組，每組設計并繪制一個糧倉，鼓勵學生發揮創意。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨教師的講解，理解繪制糧倉的步驟。

參與課堂活動：學生在小組中合作，使用海龜畫圖軟件繪制糧倉，并嘗試添加細節。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解繪制糧倉的步驟。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習繪制糧倉。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置作業，要求學生獨立完成一個糧倉的繪制，并嘗試添加新的元素。

提供拓展資源：教師提供一些關于建筑設計和編程的書籍、網站和視頻，鼓勵學生進行拓展學習。

學生活動：

完成作業：學生按照作業要求，獨立完成糧倉的繪制，并反思自己的設計過程。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進一步探索編程和設計的相關知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過獨立完成作業和拓展學習，鞏固和深化所學知識。

反思總結法：學生通過反思作業和拓展學習的過程，提高自我評估和改進能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.技能掌握：

-學生能夠熟練運用海龜畫圖軟件，掌握基本繪圖命令，如移動、繪制直線、曲線等。

-學生能夠根據糧倉的結構，運用海龜畫圖軟件繪制出糧倉的各個部分，如墻壁、屋頂、門窗等。

-學生能夠通過編程邏輯，實現糧倉的動態展示，如糧倉的開門、關門等動作。

2.知識理解：

-學生理解了計算機繪圖的基本原理，認識到信息技術在生活中的應用。

-學生了解了糧倉的結構和功能，增強了學生對農業文化的認識。

-學生掌握了編程邏輯的基本概念，如循環、條件判斷等，為后續學習編程奠定了基礎。

3.創新能力：

-學生在繪制糧倉的過程中，能夠發揮自己的想象力，設計出具有個性化的糧倉圖案。

-學生在小組合作中，學會了與他人溝通交流，提高了團隊協作能力。

-學生在拓展學習過程中，能夠主動探索新的知識領域，培養了自己的創新思維。

4.問題解決能力：

-學生在遇到繪制難題時，能夠通過查閱資料、請教同學等方式，自主解決問題。

-學生在小組合作中，學會了分析問題、討論解決方案，提高了問題解決能力。

-學生在課后拓展學習中，能夠將所學知識應用到實際生活中，解決實際問題。

5.自主學習能力：

-學生通過自主學習，掌握了海龜畫圖軟件的基本操作，提高了自主學習能力。

-學生在預習、課堂學習、課后拓展等環節，能夠積極參與，主動學習，培養了良好的學習習慣。

-學生在反思總結過程中，能夠發現自己的不足，提出改進建議，提高了自我學習能力。

6.情感態度價值觀：

-學生在繪制糧倉的過程中，體會到了勞動的辛苦和收獲的喜悅，培養了熱愛勞動的品質。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、關心他人，培養了良好的團隊精神。

-學生在拓展學習過程中，認識到知識的重要性，激發了學習興趣，樹立了終身學習的理念。教學反思與總結今天這節課，咱們一起用海龜畫圖軟件來繪制糧倉，這個活動挺有意思的。現在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想說的是教學方法。這節課，我采用了任務驅動教學法，讓學生通過完成具體的任務來學習新知識。我發現，這種方法挺有效的，因為它能激發學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中自然地掌握知識。比如，在繪制糧倉的過程中，學生需要運用海龜畫圖軟件的各種命令，這就促使他們去學習和理解這些命令的使用方法。但是，我也注意到，有些學生在面對復雜的問題時，可能會感到無從下手。對此，我建議在今后的教學中，可以提前準備一些簡單的示例，讓學生在模仿的基礎上逐步提高。

在課堂管理方面，我嘗試了小組合作學習的方式。我發現，這種模式能夠培養學生的團隊合作能力和溝通能力。學生們在討論和交流中，不僅學到了知識，還學會了如何與他人合作。不過，我也發現，在小組討論過程中，有些學生可能會因為害羞或者不自信而不太發言。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，設計一些更加開放性的問題，鼓勵所有學生參與到討論中來。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們不僅學會了如何使用海龜畫圖軟件，還了解了一些基本的編程概念。在情感態度方面，學生們在完成作品的過程中體驗到了成就感，這對他們的自信心提升很有幫助。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生對于海龜畫圖軟件的操作還不夠熟練，這需要我在今后的教學中給予更多的指導。另外，學生在設計糧倉時，對于細節的處理還不夠精細，這也是我需要引導他們注意的地方。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.加強基礎教學，確保學生能夠熟練掌握海龜畫圖軟件的操作。

2.在設計任務時，適當增加難度，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的溝通能力和團隊合作精神。

4.