七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化第11課元朝的統治說課稿1新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化第11課元朝的統治說課稿1新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化第11課元朝的統治

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史素養，包括歷史思維、文化理解、社會責任等方面。學生將通過學習元朝的統治，提高分析歷史事件的能力，理解不同民族在元朝時期的社會地位與互動，增強對多元文化的尊重與理解。同時，引導學生思考元朝統治對中國歷史發展的深遠影響，培養他們的歷史責任感和國家認同感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經學習了遼宋夏金元時期的歷史背景，對這一時期的歷史脈絡有一定了解。他們可能已經掌握了宋朝的農業、手工業發展，以及民族政權并立的特點。然而，對于元朝這一時期的歷史，特別是元朝的統治特點、民族政策和元朝的社會變革，學生的了解可能相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。學生的能力方面，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和初步的歷史分析能力。在學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對元朝的統治可能感到陌生，難以理解其復雜的政治制度和民族政策。此外，元朝時期的歷史事件和人物眾多，學生可能會在記憶和區分上遇到困難。在教學過程中，教師需要引導學生通過地圖、圖表等輔助工具，幫助學生建立時空觀念，同時通過案例分析和討論，幫助學生深入理解元朝統治的特點和影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史下冊》教材，特別是第二單元的相關內容。

2.輔助材料：準備元朝時期的歷史地圖、元朝皇帝世系圖、元朝社會生活圖片、元朝民族政策相關視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學工具：準備投影儀、白板或黑板，以便展示圖片、圖表和教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在講臺上放置實驗操作臺，用于展示和講解元朝社會生活模型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布元朝歷史背景和統治特點的PPT，要求學生預習并了解元朝的建立時間、統治者以及基本的民族政策。

設計預習問題：例如，“元朝是如何統一中國的？”，“元朝實行了哪些民族政策？”，“這些政策對當時的社會產生了什么影響？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解元朝的基本歷史知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問和初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養學生的自學能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習任務的發布和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元朝的統治特點，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元朝時期的地圖和視頻，引出元朝的統治及其對后世的影響。

講解知識點：講解元朝的政治制度、行省制、科舉制度的變革等知識點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析元朝的民族政策和其對多元文化的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考元朝統治的特點。

參與課堂活動：學生在小組討論中發表觀點，共同探討元朝的統治政策。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生學習元朝的政治制度。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習歷史分析能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元朝的統治特點，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于元朝民族政策的短文，分析其對后世的影響。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和在線資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識完成作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入的學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對元朝統治的理解，通過拓展學習提高學生的歷史研究能力。知識點梳理1.元朝的建立與統一

-元朝的建立時間：1271年，忽必烈定國號為元，次年定都大都（今北京）。

-元朝的建立者：忽必烈，成吉思汗之孫。

-元朝的統一過程：忽必烈繼承蒙古汗位后，通過一系列的軍事征服，逐步統一了中國，結束了自五代十國以來的分裂局面。

2.元朝的政治制度

-行省制：元朝實行行省制，全國劃分為行省，由行省官負責地方行政，加強了中央集權。

-職官制度：元朝的職官制度分為三等九品，官職分明，有利于提高政府效率。

-宗教政策：元朝實行寬容的宗教政策，保護佛教、道教、伊斯蘭教等宗教。

3.元朝的軍事制度

-軍隊編制：元朝軍隊分為蒙古軍、漢軍、新附軍等，實行軍戶制度，保證了軍隊的穩定。

-河北屯田制：元朝實行河北屯田制，加強了對邊疆地區的控制。

-河北邊防：元朝在邊疆地區設置邊防軍，加強了邊防力量。

4.元朝的經濟與社會

-農業發展：元朝時期，農業生產力得到提高，糧食產量增加，人口數量增長。

-手工業發展：元朝手工業發達，絲織、陶瓷、印刷等行業都有很高的水平。

-商業繁榮：元朝商業繁榮，國內貿易和國際貿易都有很大發展。

5.元朝的文化與教育

-文化繁榮：元朝文化繁榮，文學、藝術、科學等領域都有很高成就。

-科舉制度變革：元朝時期，科舉制度有所變革，增加了對蒙古族和其他少數民族的選拔。

-教育普及：元朝重視教育，普及教育，促進了文化的傳承和發展。

6.元朝的民族政策

-民族平等：元朝實行民族平等政策，保護各民族的權益。

-民族融合：元朝時期，各民族之間的交流和融合加強，形成了多元一體的社會格局。

-民族壓迫：元朝時期，對漢族和其他少數民族存在一定的民族壓迫。

7.元朝的統治特點

-中央集權：元朝實行中央集權，加強了中央政府對地方的控制。

-民族政策：元朝實行寬容的宗教政策和民族政策，促進了各民族之間的融合。

-政治改革：元朝進行了一系列的政治改革，提高了政府的效率和穩定性。

8.元朝的衰落與滅亡

-腐敗現象：元朝晚期，政治腐敗嚴重，加劇了社會矛盾。

-民族矛盾：元朝時期，民族矛盾日益尖銳，成為導致元朝滅亡的重要原因之一。

-明朝的崛起：1368年，朱元璋建立明朝，元朝滅亡。板書設計①元朝的建立與統一

-元朝建立時間：1271年

-元朝建立者：忽必烈

-元朝定都：大都（今北京）

②元朝的政治制度

-行省制：中央集權，地方行政

-職官制度：三等九品，官職分明

-宗教政策：寬容宗教，保護佛教、道教、伊斯蘭教

③元朝的軍事制度

-軍隊編制：蒙古軍、漢軍、新附軍

-河北屯田制：加強邊疆控制

-河北邊防：設置邊防軍

④元朝的經濟與社會

-農業發展：提高生產力，增加糧食產量

-手工業發展：絲織、陶瓷、印刷等行業發達

-商業繁榮：國內貿易和國際貿易發展

⑤元朝的文化與教育

-文化繁榮：文學、藝術、科學成就

-科舉制度變革：增加對蒙古族和其他少數民族的選拔

-教育普及：重視教育，普及教育

⑥元朝的民族政策

-民族平等：保護各民族權益

-民族融合：加強各民族交流和融合

-民族壓迫：存在一定的民族壓迫現象

⑦元朝的統治特點

-中央集權：加強中央政府對地方的控制

-民族政策：寬容宗教和民族政策，促進融合

-政治改革：提高政府效率和穩定性

⑧元朝的衰落與滅亡

-腐敗現象：政治腐敗嚴重

-民族矛盾：民族矛盾尖銳

-明朝的崛起：1368年，朱元璋建立明朝反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解元朝的歷史時，我嘗試運用多媒體資源，如歷史地圖、圖片和視頻，讓學生更直觀地了解元朝的地理分布、社會生活和文化特色。這種創新的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的趣味性。

2.強化互動式學習：我設計了一些互動環節，如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習。這種特色教學有助于培養學生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：在講解元朝的歷史背景時，我發現部分學生對相關歷史事件和人物的了解不夠深入，這影響了他們對元朝統治的理解。

2.教學方法單一：在課堂教學中，我主要采用講授法，雖然能夠系統講解知識點，但缺乏多樣化的教學方法，可能導致學生的學習興趣不高。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業來完成教學評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學資源：為了幫助學生更好地理解元朝的歷史背景，我計劃在課前準備更多相關的歷史資料，如歷史文獻、圖片和視頻，并在課堂上進行展示和分析。

2.優化教學方法：我將嘗試引入更多互動式教學方法，如小組合作、案例分析等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和參與度。

3.完善評價方式：為了更