八年級(jí)語文上冊(cè)重點(diǎn)課文2蠟燭說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《蠟燭》為載體，通過品讀、感悟、拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)蠟燭的贊美之情。通過分析蠟燭的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。通過閱讀《蠟燭》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)美好事物的感知力；同時(shí)，通過分析蠟燭象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和美好品德，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物、人物情感的文章，具備一定的閱讀理解和分析能力。對(duì)于象征手法的理解，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也有所涉及，但可能對(duì)蠟燭這一具體象征物的內(nèi)涵理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀和討論來探索文學(xué)作品的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀理解方面已具備一定的能力，能夠分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《蠟燭》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)蠟燭這一象征物的內(nèi)涵理解不夠深入，難以把握作者想要傳達(dá)的情感和思想。此外，學(xué)生在分析文章主題時(shí)，可能會(huì)遇到如何將象征手法與實(shí)際生活相結(jié)合的難題。為了克服這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多角度閱讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《蠟燭》課文教材，包括課文原文和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蠟燭圖片、相關(guān)歷史背景資料，以及蠟燭制作和使用的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子白板，用于展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段蠟燭燃燒的溫馨視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭的形態(tài)、光亮和溫暖，引發(fā)學(xué)生對(duì)蠟燭的初步印象。

2.提出問題：蠟燭在我們生活中有什么作用？為什么人們喜歡蠟燭？通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，引入課題《蠟燭》。

（二）講授新課（25分鐘）

1.自主閱讀：學(xué)生閱讀課文《蠟燭》，了解課文大意，初步感知作者對(duì)蠟燭的贊美之情。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：講解文章的開頭、中間、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的層次和脈絡(luò)。

3.主題思想：講解蠟燭在課文中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要傳達(dá)的情感和思想。

4.人物形象：分析蠟燭這一人物形象，探討其性格特點(diǎn)和情感變化。

5.語言特色：講解課文中的修辭手法和語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言描述蠟燭的形象和象征意義。

2.討論交流：分組討論，分享對(duì)課文的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：為什么作者要用蠟燭來象征美好事物？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，分析蠟燭象征的意義。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何將蠟燭這一象征物與實(shí)際生活相結(jié)合？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考蠟燭在生活中的應(yīng)用，如慶?；顒?dòng)、宗教儀式等。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)蠟燭象征美好事物的普遍性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在自己的生活中傳遞正能量，成為別人眼中的“蠟燭”？

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蠟燭象征美好事物的意義。

2.作業(yè)布置：讓學(xué)生以“蠟燭”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)美好事物的感悟。

教學(xué)過程用時(shí)：45分鐘

備注：本教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《燃燒的信念》選自《百年孤獨(dú)》，作者加西亞·馬爾克斯。通過閱讀這篇短篇小說，學(xué)生可以進(jìn)一步了解蠟燭作為象征物的豐富內(nèi)涵，以及它在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用。

-《燭光里的媽媽》選自《母親的心》，作者冰心。這篇散文以蠟燭為引子，表達(dá)了母愛的偉大和無私，適合學(xué)生閱讀，以加深對(duì)母愛的理解和感悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于蠟燭的歷史資料，了解蠟燭在不同文化中的象征意義和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中蠟燭的使用場(chǎng)景，思考蠟燭在不同場(chǎng)合中的象征意義，如婚禮、葬禮、節(jié)日慶典等。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以蠟燭為主題的詩(shī)歌或短文，通過自己的文字表達(dá)對(duì)蠟燭的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自收集到的資料和創(chuàng)作成果，促進(jìn)知識(shí)的交流和思想的碰撞。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-蠟燭的歷史發(fā)展：從古代的動(dòng)物油脂蠟燭到現(xiàn)代的化學(xué)蠟燭，了解蠟燭制作技術(shù)的發(fā)展歷程。

-蠟燭的化學(xué)成分：學(xué)習(xí)蠟燭的主要成分，如石蠟、蜂蠟等，以及它們的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-蠟燭在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用：探討蠟燭在繪畫、雕塑等藝術(shù)形式中的運(yùn)用，以及它們所傳達(dá)的藝術(shù)效果。

-蠟燭在宗教儀式中的意義：研究蠟燭在不同宗教儀式中的作用，如基督教的復(fù)活節(jié)、佛教的供燈儀式等。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何制作簡(jiǎn)單的蠟燭，了解蠟燭制作的基本步驟和技巧。

-探索蠟燭在日常生活中的應(yīng)用，如自制蠟燭裝飾家居環(huán)境，或是利用蠟燭進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作。

-通過蠟燭的制作和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蠟燭的象征意義

-作者對(duì)蠟燭的贊美之情

-文章結(jié)構(gòu)分析

②重點(diǎn)詞句：

-“它默默地燃燒著自己，為別人帶來光明和溫暖?！?/p>

-“就像這小小的蠟燭，它雖然微弱，卻照亮了整個(gè)房間?！?/p>

-“它的生命短暫，卻無怨無悔地奉獻(xiàn)出自己的一切?！?/p>

③板書內(nèi)容：

-標(biāo)題：《蠟燭》

-作者：[作者名]

-主題：贊美蠟燭的奉獻(xiàn)精神

-蠟燭象征意義：光明、溫暖、無私奉獻(xiàn)

-文章結(jié)構(gòu)：引子-贊美-象征-結(jié)尾

-關(guān)鍵句子：上述重點(diǎn)詞句

-拓展：蠟燭在歷史、文化、生活中的意義教學(xué)反思教學(xué)《蠟燭》這篇課文，讓我有了許多深刻的體會(huì)。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了視頻展示的方式，讓學(xué)生直觀地感受到蠟燭的形態(tài)和作用，這樣的導(dǎo)入確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。但我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己與蠟燭相關(guān)的經(jīng)歷，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能增加課堂的互動(dòng)性。

在講授新課的過程中，我注重了對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。對(duì)于蠟燭的象征意義，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者想要傳達(dá)的情感和思想。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法比較有效，學(xué)生們能夠更好地理解和把握課文內(nèi)容。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解蠟燭的象征意義時(shí)，部分學(xué)生對(duì)蠟燭在不同文化中的象征意義理解不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于蠟燭文化背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)蠟燭的象征意義有更全面的認(rèn)識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的語言描述蠟燭的形象和象征意義的練習(xí)，以及分組討論的環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但我也注意到，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠熟悉或者缺乏自信。因此，我打算在今后的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高課堂的活躍度。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于蠟燭象征意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。但回過頭