2016春六年級生物下冊6.3《水的循環》說課稿上海版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容2016春六年級生物下冊6.3《水的循環》

本節課主要圍繞水的循環這一主題展開，引導學生了解水循環的過程，包括蒸發、降水、徑流等環節。通過學習，使學生認識到水循環對地球生態環境的重要性，培養他們的環保意識。教材內容涉及水循環的基本概念、過程及其對生態環境的影響。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究能力、生物科學觀念和環境保護意識。學生將通過觀察、實驗和討論，學習水循環的過程，培養提出問題、收集證據、解釋和交流的能力。同時，引導學生理解水循環對生態系統的重要性，樹立可持續發展的觀念，增強保護水資源的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①水循環的基本過程：使學生能夠清晰描述水循環的蒸發、降水、徑流等環節，并理解各環節之間的相互關系。

②水循環的意義：讓學生認識到水循環對地球氣候、生態平衡以及人類生活的重要性，增強對水資源保護的意識。

2.教學難點

①水循環的動態變化：理解水循環是一個連續且動態的過程，需要學生具備一定的抽象思維能力，能夠把握水循環在不同地區、不同季節的差異性。

②水循環與生態環境的關系：引導學生分析水循環對陸地、海洋以及大氣等生態環境的影響，以及這些影響如何相互作用，形成復雜的生態系統。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解水循環的基本概念和過程，引導學生思考水循環的意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同環境中的水分子，體驗水循環的過程，加深對水循環動態變化的理解。

3.利用多媒體展示水循環的動畫或視頻，直觀展示水循環的各個環節，幫助學生建立空間概念。

4.組織小組實驗，通過模擬實驗讓學生親身體驗水循環中的蒸發、降水等現象，提高學生的實踐操作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習水循環的各個環節，并思考水循環對生態環境的影響。”

設計預習問題：圍繞水循環課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如：“水循環是如何影響天氣變化的？”“水資源短缺對生態系統有哪些影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水循環的基本概念和過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水循環課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅地球水循環的圖片，引出課題，激發學生的學習興趣：“同學們，你們知道我們生活中的水是從哪里來的嗎？它又是如何回到大海的？”

講解知識點：詳細講解水循環的各個環節，結合實例幫助學生理解，如：“蒸發”環節可以結合生活中曬衣服的場景進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并討論水循環對人類生活的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么有的地方會干旱？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗水循環知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水循環的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握水循環的概念。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水循環的知識點，掌握水循環的概念。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據水循環課題，布置適量的課后作業，如：“觀察并記錄一天中水的循環過程。”

提供拓展資源：提供與水循環相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習，如：“推薦一本關于水資源的科普書籍。”

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如：“你的觀察很細致，但在分析水循環對生態環境的影響時，可以更加深入。”

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如：“我發現自己對水循環的某些環節理解還不夠深入，需要加強學習。”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水循環知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

-水循環的地理分布：介紹全球水循環的地理分布特點，包括不同地區的降水、蒸發、徑流等數據，以及水循環對地理環境的影響。

-水資源保護案例：收集國內外水資源保護的典型案例，如節水措施、水資源管理政策、水污染治理等，幫助學生了解水資源保護的現狀和成效。

-水循環與氣候變化的關系：探討水循環與氣候變化之間的相互作用，包括全球變暖對水循環的影響，以及水循環對氣候變化的反饋機制。

-水循環與生態系統：分析水循環對陸地、海洋和大氣等生態系統的影響，以及水循環在生態系統中的作用和地位。

-水循環與人類活動：研究人類活動對水循環的影響，如城市化、工業化、農業活動等，以及這些影響對水循環的長期效應。

2.拓展建議

-地理分布拓展：

-學生可以收集不同地區的氣候資料，分析降水和蒸發的關系，以及徑流的分布特點。

-通過地圖和圖表，展示全球水循環的地理分布，讓學生了解水循環在不同地區的差異。

-水資源保護案例拓展：

-組織學生進行小組討論，分析案例中的水資源保護措施，探討其可行性和效果。

-觀看水資源保護的紀錄片或視頻，增強學生對水資源保護的直觀認識。

-水循環與氣候變化關系拓展：

-閱讀相關科學文獻，了解全球變暖對水循環的影響，以及水循環對氣候變化的反饋機制。

-通過模擬實驗，探究氣候變化對水循環的影響，如溫度升高對蒸發和降水的影響。

-水循環與生態系統拓展：

-學習不同生態系統（如森林、草原、濕地）的水循環特點，以及水循環對這些生態系統的影響。

-參觀當地濕地或自然保護區，觀察水循環在生態系統中的作用。

-水循環與人類活動拓展：

-研究人類活動對水循環的影響，如城市化對地表徑流的影響、農業灌溉對地下水位的影響。

-通過案例分析，探討人類活動如何通過改變水循環來適應或應對水資源短缺問題。七、教學反思這節課已經結束了，回想起來，我覺得自己在教學過程中有很多值得肯定的地方，也有一些地方需要改進。以下是我對這節課的一些反思。

首先，我覺得我對水循環這個主題的導入做得比較成功。通過展示一幅地球水循環的圖片，我成功地吸引了學生的注意力，讓他們對這節課的主題產生了興趣。我認為這是非常重要的，因為只有學生對所學內容感興趣，他們才會愿意投入更多的精力去學習。

在講解水循環的各個環節時，我盡量結合了生活中的實例，比如曬衣服時的蒸發過程，這樣學生就能更好地理解抽象的概念。我覺得這種教學方法很有效，因為學生更容易通過生活經驗來理解復雜的概念。

在課堂活動中，我組織了小組討論和角色扮演，這些活動讓學生有了更多的互動機會。我發現，學生們在討論和扮演中表現得很積極，他們能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見。這讓我感到非常欣慰，因為這正是我想要培養的學生能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解水循環的意義時，我發現有些學生對于水循環對生態環境的影響理解得不夠深入。這可能是因為我沒有用足夠的實例來解釋這一點。在未來的教學中，我需要更加注重這一點，通過更多的實例來幫助學生理解水循環的重要性。

另外，我在組織小組討論時，發現一些學生不太愿意發言。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者害怕犯錯。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生對水循環有更多的了解，這樣他們在課堂上就能更加自信地參與討論。

在教學媒體的使用上，我使用了多媒體展示水循環的動畫和視頻，但我覺得這些資源并沒有達到預期的效果。有些學生表示，他們更喜歡直觀的演示，比如模型或者實物。因此，在未來的教學中，我可能會考慮引入更多的直觀教具，以便更好地幫助學生理解水循環的過程。

最后，我在課后作業的布置上也進行了一些反思。我發現，有些學生的作業質量并不高，這可能是因為他們對作業的要求理解不夠清楚，或者沒有足夠的時間來完成。為了提高作業的質量，我計劃在布置作業前，先進行一次簡短的講解，確保學生明白作業的要求和目的。八、內容邏輯關系①水循環的基本過程

①蒸發：水體表面的水分子轉化為水蒸氣，進入大氣。

②蒸騰：植物體內的水分通過氣孔蒸發到大氣中。

③降水：水蒸氣凝結形成云，隨后降落為雨、雪、露等形式。

④徑流：地表和地下水流向河流、湖泊和海洋。