Module2Unit2Whatareyoudoing（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊Module2Unit2Whatareyoudoing。主要內容包括：詢問他人正在做什么，以及用Whatareyoudoing？回答正在進行的動作。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握詢問和回答動作的英語表達方式，并能運用所學知識進行簡單的日常交流。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力，通過實際情境，使學生能夠運用"Whatareyoudoing?"等句型進行日常交流。

2.學習策略：引導學生通過觀察、模仿、練習等方式，學習并掌握詢問和描述動作的英語表達方法。

3.文化意識：通過學習與動作相關的文化背景知識，增強學生對中西方文化差異的敏感性。

4.思維品質：培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，通過角色扮演、小組討論等活動，提高學生的思維能力和團隊合作意識。三、學情分析四年級學生在英語學習方面，已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動。在知識方面，他們已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單的詞匯，能夠進行基本的日常對話。然而，由于英語學習的時間較短，學生的英語知識體系還不夠完善，對于語法結構和復雜句型的理解還有待提高。

在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但閱讀和寫作能力有待加強。他們對新的詞匯和句型有一定的接受能力，但在實際運用中，可能會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯混淆的情況。

在素質方面，四年級學生好奇心強，學習興趣較為濃厚，但自控能力相對較弱，容易受到外界干擾。他們在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，但在小組合作和討論中，可能會出現(xiàn)依賴性強、獨立思考能力不足的情況。

行為習慣上，學生在課堂上的注意力集中度較高，但部分學生可能會在小組活動中分心。他們對英語學習的興趣與學習成績之間有一定的關聯(lián)，對課程的積極學習態(tài)度有利于提高他們的英語水平。四、教學資源軟硬件資源：

1.教學投影儀

2.白板或黑板

3.錄音機或多媒體播放設備

4.學生用書《英語》（外研版，三起，四年級上冊）

5.教師用書《英語》（外研版，三起，四年級上冊）

課程平臺：

1.英語學習軟件（如：英語流利說、百詞斬等）

2.校園英語學習平臺（如：學校內部英語學習網(wǎng)站）

信息化資源：

1.課文音頻材料

2.互動課件（PPT或教學軟件）

3.教學視頻片段

4.在線英語學習資源庫

教學手段：

1.小組討論

2.角色扮演

3.互動游戲

4.情境模擬五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們喜歡用英語交流嗎？你們知道如何用英語詢問別人正在做什么嗎？”

2.展示一些關于日常活動的圖片或視頻片段，如學生上課、玩耍、閱讀等，讓學生初步感受英語在日常交流中的應用。

3.簡短介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語詢問和回答別人的活動，讓我們一起來看看吧。”

二、英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問動作的英語表達方式，掌握基本句型。

過程：

1.講解詢問動作的英語表達方式，如使用"Whatareyoudoing?"。

2.介紹如何用英語回答正在進行的動作，例如"I'mreadingabook."。

3.通過實物或動作示范，讓學生直觀地理解句型的用法。

4.引導學生練習基本的問答對話，鞏固所學句型。

三、XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問動作的英語表達方式。

過程：

1.選擇幾個與學生生活相關的案例，如同學在圖書館看書、在操場上運動等。

2.分析每個案例中如何使用"Whatareyoudoing?"句型進行詢問。

3.讓學生模仿案例中的對話，進一步練習句型。

4.引導學生討論在不同情境下如何使用不同的句型進行詢問。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問動作相關的主題進行討論。

2.小組內討論如何用英語詢問和回答不同場景下的動作，如"I'mplayingfootball."或"I'meatinglunch."

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

4.教師巡回指導，幫助學生解決討論中的問題。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問動作英語表達方式的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詢問動作英語表達方式的重要性。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詢問動作的英語表達方式、句型用法、案例分析等。

2.強調詢問動作在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生用"Whatareyoudoing?"句型進行角色扮演，或在家中與家人用英語進行日常交流。

七、課后拓展（課后）

目標：鞏固學習效果，提高學生的英語運用能力。

過程：

1.讓學生制作關于詢問動作的英語卡片，記錄常用的句型和表達方式。

2.鼓勵學生在家庭和學校中嘗試使用所學英語進行交流。

3.定期收集學生的交流成果，給予表揚和鼓勵。

八、教學反思

本節(jié)課的教學過程設計注重學生的參與和實踐，通過多種教學活動，幫助學生掌握詢問動作的英語表達方式。在教學過程中，教師應關注學生的學習進度，及時調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師應鼓勵學生課后進行拓展學習，提高他們的英語實際運用能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握與詢問動作相關的詞匯，如doing、reading、eating、playing等。這些詞匯的掌握有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.句型運用：學生能夠熟練運用"Whatareyoudoing?"句型進行詢問，并能夠用相應的句子回答正在進行的動作，如"I'mreadingabook."或"I'meatinglunch."。

3.語法理解：學生在學習過程中，對一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法有了更深入的理解，能夠正確運用動詞原形和am/is/are等助動詞來描述正在進行的動作。

4.交際能力：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的英語交際能力得到了提升。他們能夠在真實情境中運用所學知識，與他人進行有效的英語對話。

5.文化意識：學生在學習過程中，了解了不同文化中詢問他人活動的方式，增強了跨文化交際的意識。

6.學習興趣：本節(jié)課通過生動的圖片、視頻和互動活動，激發(fā)了學生對英語學習的興趣，提高了他們的學習積極性。

7.自主學習能力：學生在課后能夠自主復習和鞏固所學知識，通過制作英語卡片、進行角色扮演等方式，提高了自主學習的能力。

8.團隊合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的觀點，并共同解決問題。

9.情感態(tài)度：學生在學習過程中，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和良好的課堂紀律。他們能夠尊重他人，樂于助人，形成了良好的學習氛圍。

10.創(chuàng)新能力：在課后拓展環(huán)節(jié)，學生能夠結合所學知識，提出創(chuàng)新性的想法和建議，如設計英語游戲、編寫小故事等，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問動作的英語表達方式

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用