2016秋小學數學三年級上冊教案

第一單元《時、分、秒》教案設計

第1課時：秒的認識

教學目標：

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自

主認識新的時間單位"秒"，知道"1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1

分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒

秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數學與生活的聯系。

教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

教學步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著

"滴答"聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小

的單位一一秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（-）認識時間單位"秒"

1、師：你知道怎樣計量用"秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的

鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法

進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的‘滴

答聲”讓學生感受。）鐘表發出"滴答"一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的‘滴答聲"，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得

最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答"一聲就是一秒，我們拍一下手用1

秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短

短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價

值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間,

不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6,這表示經過幾秒？從數字

6走到8,表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從口那兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈,又回到數字12,這時經過多長時

間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所

以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位一一秒）有了秒針，

計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成"練習一"第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節課的時間是40()o

②小明跑100米要用19()o

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通

過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，

看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。(學生整理，教師報時)

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業收集有關時間的信息。

課后反思：

秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教

學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量

單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活

動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意

抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中‘秒”

的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生

初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了"時、分”，因而在教學時，

我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解

決"怎樣計量用?秒?做單位的時間"及"分與秒之間的關系”等問題。讓學生真

正成為學習的主人。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生

拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分

鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正

確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估

測其他事情時可借鑒作比較。

當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數學概念也可運用這樣

一些做法。

第2課時：時間的換算及計算

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。

教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①"矮子指的是什么"？"高個指的又是什么？"

②“分針走一小格的時間是多少"？"分針走一圈的時間是多少"？"時針

走一大格的時間是多少"？"時針走一圈的時間是多少"？

③"1時等于多少分"？”1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20

分,6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我

們一起學習"時間的計算"。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學例1:2時=()分

(1)教師：1時等于……？(學生答)那2時呢？

(2)學生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60x2=120分

(4)教師小結。

2、完成第4頁“做一做"先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學

生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

方法(一)：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(二)：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分

向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時

30分離家,7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢？

(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙

算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空:

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1

時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，

看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了

幾分？一節課40分鐘很快就過去了，"一寸光阻一寸金，寸金難買寸光阻。”

是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更

好地建設祖國。

教學反思：

本節課教學能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，

用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、

合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一

方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過

不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

第3課時：時、分、秒的練習

教學目標：

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、

分、秒的實際意義。

2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形

成獨立思考的習慣。

教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1、完成"練習一"第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

2、完成"練習一"第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同

的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成"練習一"第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長

時間。

4、完成"練習一"第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數

的變化情況。

5、完成"練習一"第8題。

學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、

理解，教師給予適當的幫助。

6、完成"練習一"第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分。9秒36分。2時

5分=()秒150秒。2分400分。4時10分。1時

2、電影《神奇的宇宙》從2:05開始，到2:50結束，這場電影放映了多

長時間？

三、全課總結：你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？

四、布置作業："練習一”的第10、11題。

教學反思：本節練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養了學生獨立思

考、勇于創新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方

法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。

第二單元《萬以內的加法和減法（一）》教案設計

第1課時：兩位數加兩位數

教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培養學生的口算能力。

教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在（）里填上適當的數。

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34

人,用加法計算，列式：35+34。

(4)這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34

中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們

學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4,

先算35+30=65,再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1:還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算

64+5=69.

生2:除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也

很簡便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算:39+44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

入39+40=7979+4=83

艮30+44=7474+9=83

G30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他

一共用去多少錢？

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我

們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

第2課時：兩位數減兩位數

教學目標：

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。

教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=67+21=72+15=

45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪

些信息？

(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么？

(1)普通快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算,列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不

是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2:也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然

后從被減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化

成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

(2)兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48.

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么

想的。然后嘗試填寫下列()：

先算65-()=()再算()。()=()

生把48拆分成40和8兩部分從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25,

然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17O學生根據討論填

空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者

退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1、完成"練習二"第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成"練習二"第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一

個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進

行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和

一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

第3課時：幾百幾十加減幾百幾十

教學目標：

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3、培養學生的計算能力。

教學重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培養學生解決問題及計算的能力。

教學難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學準備：多媒體課件、口算卡。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

3、拆數游戲。

(1)把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題

是什么？

(2)列式計算：380+550

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1:因為38+55=93,所以380+550=930。

算法2:300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3:因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算

之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數數位對齊從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：

K豎式中的十位為什么寫3呢？

6s為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所

以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上

一個小一點的"1",如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一，在百位上寫

一個小一點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題

是什么？

(2)歹IJ式：550-380

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1:55-38=17,所以550=380=170o

算法2:55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續

減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上多了10

個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上

退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進

1,算到這位時，不要忘了加上進上來的“1"。豎式計算減法時，從個位減起，

哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成"練習三"第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2、完成"練習三"第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題

(2)教師指名回答，說說怎么想的。

3、完成"練習三"第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成"練習三"第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

第4課時：估算

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體

情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，

增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，

初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：掌握加、減法估算的方法。

教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。

教學步驟：

一、新課導入

1、填空。

(1)實驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3)一臺電視機售價是1095元，約是()元。

(4)學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅

大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？(多媒體出示圖片)

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。(板

書：估算)

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些

信息？組織學生讀題，并思考。

(1)六個年級的學生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小

于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算，它等于多少

呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，

還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確

定是否大于441。

生2:這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大

于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不

下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這

兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，

那么剛剛提到的估算哪個更好呢？(學生1的方法)所以，我們在進行估算時,

要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨

幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成"練習三"第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然

后在小組中交流。

2、完成"練習三"第8題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材

上，然后相互交流。、

3、完成"練習三"第13題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

第5課時：整理和復習

教學目標：

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的

口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體

的情況選擇合適的估算策略。

3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教學重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教學步驟：

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

(1)提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與

另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中

依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加(減)

起，哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，主要不要漏

加進來的一(不要漏減走的一)。

3、它們之間有什么聯系？

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340

其實就是65個十減34個十，等于31個十。

(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿

十進一，退一當十。……(給學生自由發言，只要合理都給予肯定)

二、基本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇

口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：

如何列式計算？

(2)學生交流后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座

位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較

這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成"練習四"的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成"練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得

出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成"練習四"的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據

具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不

明白的地方？

學生發言，教師點評，解疑答惑。

第三單元《測量》教案設計

第1課時：毫米的認識

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，

使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測

量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物

體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數

學的情感。

教學重點：

建立較為準確的"1毫米"的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備：課件、米尺；

學生準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學步驟：

一、創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立"1毫米"的表象。

①毫米可以用字母mn來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？

（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指

指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成

10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件

演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話

卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到‘毫米”作單位。（學生舉例，教師提

供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

8s在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從"0"刻度開始畫和不從"0"刻度開

始畫的畫法區別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做"第1、2題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米

地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀

數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成"練習五"第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約

有多長。

延伸：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興

趣，希望你們到書中或網上查查看。

第二課時：分米的認識

教學目標：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分

米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘

米、1米=10分米。

2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，

培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

教學重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學難點：

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學準備：

課件、直尺、米尺、紙條。

教學步驟：

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8

厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為

了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、認識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位分

米"。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長

度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立"1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的

線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與

分米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

1米等于10分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么

關系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

（1）現在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰

測量得準確。

（2）指名匯報交流。

三、鞏固練習

1、完成"練習五"第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成"練習五"第6題。

學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

3、完成“練習五”第7題。

填上合適的單位或數。

組織交流。

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

五、布置作業

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的

長度，再實際測量一下。

第3課時：長度單位的換算

教學目標：

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度

單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養學生

簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

會進行簡單的單位換算。

教學難點：

能說出換算時的思考過程。

教學準備：

課件、口算卡片。

教學步驟：

一、復習舊知

1、復習長度單位。

(1)讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位按照從小到

達的順序進行排列。

2、學生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。

(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？

(2)5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學

習的內容。(板書課題：單位之間的換算)

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書：2厘米)

如果換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？根據提示討論。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學生討論，并指名回答。(讓同學連起來說一說。)

(4)學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手量一

量，驗證2厘米與20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們

根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的

長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說

一說80厘米=()分米嗎？

學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動

手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們

根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘