2023八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰配套說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在通過學習列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》，引導學生深入理解名著中的人物形象和主題思想，培養學生閱讀名著的能力和審美情趣。通過分析文本，使學生體會托爾斯泰獨特的寫作手法，提高文學鑒賞水平。同時，引導學生關注現實生活，思考人生價值，培養高尚的道德情操。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過閱讀《安娜·卡列尼娜》，學生能夠提升對文學作品的理解和分析能力，增強審美鑒賞能力，同時，通過人物形象的分析，引導學生思考道德倫理問題，培養其文化自信和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基礎的文學知識和閱讀技巧，包括對詩歌、散文、小說等不同文學體裁的認識，以及對人物形象、情節結構、主題思想等基本文學元素的分析能力。此外，學生對俄國文學有一定了解，可能接觸過普希金、陀思妥耶夫斯基等作家的作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品通常具有較高的興趣，喜歡探索人物命運和情感世界。他們在學習上具備一定的自主性，能夠通過合作學習的方式提高閱讀理解能力。學生的學習風格多樣，有的學生擅長通過視覺閱讀文本，有的則更傾向于通過聽覺和口頭表達來理解內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《安娜·卡列尼娜》這樣的經典名著時，可能會遇到以下困難：一是對復雜的人物關系和情節發展的把握；二是理解托爾斯泰所表達的思想內涵和時代背景；三是運用批判性思維分析人物行為和作品意義。此外，由于篇幅較長，學生可能會感到閱讀負擔重，缺乏持續的閱讀動力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《八年級語文上冊》新人教版、教學用書、學生筆記本、筆。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺、電子書包系統。

-信息化資源：列夫·托爾斯泰生平介紹、作品背景資料、相關歷史事件和人物介紹的視頻資料、文學作品分析文章。

-教學手段：講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道俄國作家列夫·托爾斯泰嗎？他有哪些著名的作品？

2.學生回答，老師總結：今天我們要學習的是列夫·托爾斯泰的代表作之一——《安娜·卡列尼娜》。

二、閱讀文本，整體感知

1.老師布置閱讀任務：請同學們閱讀課文，注意把握故事情節、人物形象和主題思想。

2.學生閱讀課文，老師巡視指導，解答學生疑問。

三、分析人物形象

1.老師提問：課文中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特點？

2.學生回答，老師總結：安娜·卡列尼娜是一位美麗、善良、富有激情的女性，但她卻無法擺脫命運的束縛；列文是一位富有責任感的貴族，他追求真理，試圖改變社會現實；基蒂則是一位天真、善良、充滿活力的女性。

3.老師引導學生分析人物形象：安娜·卡列尼娜的性格特點是如何體現在她的行為和言語中的？她與列文、基蒂之間的關系有何不同？

四、探究主題思想

1.老師提問：課文主要表達了哪些主題思想？

2.學生回答，老師總結：課文通過安娜·卡列尼娜的故事，揭示了19世紀俄國社會的種種矛盾，如貴族階層的腐朽、道德的淪喪、人性的扭曲等。

3.老師引導學生探究主題思想：安娜·卡列尼娜的命運為何如此悲慘？她與列文、基蒂之間的愛情有何不同？這些差異反映了怎樣的社會現實？

五、討論作品的藝術特色

1.老師提問：課文在藝術表現上有哪些特色？

2.學生回答，老師總結：課文運用了豐富的描寫手法，如心理描寫、環境描寫、人物對話等，使人物形象更加豐滿，情節更加生動。

3.老師引導學生討論作品的藝術特色：課文是如何通過人物對話展現人物性格的？環境描寫在作品中的作用是什么？

六、課堂練習

1.老師布置練習：請同學們根據課文內容，選擇一個人物，分析其性格特點，并簡要說明其在作品中的作用。

2.學生完成練習，老師巡視指導，解答學生疑問。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：通過學習《安娜·卡列尼娜》，我們了解了19世紀俄國社會的種種矛盾，感受到了托爾斯泰對人性的深刻剖析。

2.老師布置課后作業：請同學們閱讀課文附錄，了解列夫·托爾斯泰的生平和創作背景，為下一節課的學習做好準備。

八、拓展延伸

1.老師提問：同學們，你們認為《安娜·卡列尼娜》這部作品在當今社會有何現實意義？

2.學生回答，老師總結：這部作品對當今社會仍有重要的啟示意義，它提醒我們要關注人性的弱點，追求真善美，勇于面對現實，追求真理。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確理解并記憶《安娜·卡列尼娜》的主要情節、人物關系和主題思想。

-學生掌握了分析人物形象的方法，能夠從心理、行為、語言等方面對人物進行深入剖析。

-學生學會了如何從文學作品中發現和提煉主題思想，提高了文學鑒賞能力。

2.思維與能力方面：

-學生通過分析安娜·卡列尼娜的悲劇命運，培養了批判性思維，能夠對現實生活中的道德倫理問題進行獨立思考。

-學生在討論作品的藝術特色時，提升了審美鑒賞能力，學會了從不同角度欣賞文學作品。

-學生在課堂練習中，鍛煉了寫作能力，能夠運用所學知識進行人物分析和小結。

3.情感與價值觀方面：

-學生通過學習安娜·卡列尼娜的故事，對人性、愛情、道德等話題有了更深刻的認識，培養了正確的價值觀。

-學生在探討作品的社會意義時，增強了社會責任感，意識到文學作品對社會的啟示作用。

-學生在課堂討論中，學會了尊重他人觀點，培養了良好的溝通能力和團隊協作精神。

4.學習習慣與方法方面：

-學生養成了課前預習、課后復習的良好學習習慣，提高了學習效率。

-學生學會了利用網絡資源、圖書館等途徑獲取知識，拓寬了學習渠道。

-學生在自主學習過程中，提高了自我管理能力，學會了合理安排時間。

5.綜合實踐能力方面：

-學生通過參與課堂討論、角色扮演等活動，提高了語言表達能力和人際交往能力。

-學生在課后作業中，學會了如何將所學知識應用于實際生活，提升了實踐能力。

-學生在探究作品藝術特色時，培養了創新思維，學會了從不同角度思考問題。教學反思與總結嗯，這節課上下來，我覺得自己有很多地方做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得還可以。我嘗試了多種教學方法，比如提問、討論、角色扮演等，這些方法都比較能激發學生的學習興趣。比如在分析安娜·卡列尼娜的人物形象時，我讓學生分組討論，他們能更積極地參與到課堂中來，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解一些比較復雜的情節和人物關系時，我發現有些學生還是不太能跟上，這可能是因為我對文本的解讀不夠深入，或者是對學生的基礎了解不夠。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加深入地研究教材，對學生的基礎情況也要有更準確的把握。

在教學策略上，我嘗試了讓學生自主閱讀，然后進行小組討論的方式。這樣的策略確實提高了學生的閱讀能力和表達能力，但我也發現，部分學生在討論時可能會過于依賴組長，自己的思考不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵每個學生都積極參與討論。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上自由地表達自己的觀點。但有時候，我也發現一些學生會在課堂上分心，這可能是因為我對課堂紀律的管理還不夠嚴格。所以，我需要在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力學習。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的課堂表現和作業完成情況來看，他們