2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠說課稿新人教版設計思路本課《燈籠》是人教版八年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文，以燈籠為載體，展現了民間藝術之美。設計思路圍繞“品讀課文，感受民間藝術之美”展開，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生深入理解課文內容，培養學生對傳統文化的興趣和審美能力。核心素養目標本課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1.語言建構與運用，通過朗讀、復述等方式，提升學生對語言文字的感知和理解能力；2.思維發展與提升，引導學生從燈籠的象征意義中提煉思想內涵，發展批判性思維；3.審美鑒賞與創造，培養學生對民間藝術的審美鑒賞能力，激發藝術創造力；4.文化傳承與理解，引導學生了解和傳承中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握燈籠的象征意義和民間藝術特色；

②通過分析課文中的細節描寫，體會作者對民間藝術的熱愛和贊美之情；

③學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達能力。

2.教學難點，

①深入理解燈籠在傳統文化中的地位和意義，以及它所蘊含的豐富文化內涵；

②在閱讀中捕捉并分析課文中的意象和情感，培養學生的審美鑒賞能力；

③引導學生將課文中的民間藝術元素與現實生活相結合，激發學生對傳統文化的興趣和探索欲望。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《燈籠》課文及相關的背景資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如燈籠的制作過程、不同地區的燈籠樣式等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學輔助工具：準備熒光筆、筆記本等，方便學生標注和記錄課堂內容。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，提供足夠的書寫空間，以利于學生互動和自主學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一組不同風格和材質的燈籠圖片，引導學生觀察并討論燈籠的特點和意義。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的有關民間藝術的知識，如剪紙、年畫等，為學習燈籠文化做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《燈籠》課文，包括作者的背景、文章的結構、主要內容和藝術特色。

-舉例說明：通過展示不同地區、不同風格的燈籠實例，幫助學生理解燈籠的多樣性和文化內涵。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生根據課文內容，分析燈籠在不同文化中的象征意義。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，創作一個簡短的燈籠故事或詩歌，展示對課文內容的理解和創新。

-教師指導：教師巡視各組，提供必要的指導和幫助，鼓勵學生發揮想象力和創造力。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調燈籠作為民間藝術的代表，其所承載的文化價值和審美意義。

-學生反饋：請學生分享學習心得，討論他們對燈籠文化的認識和感受。

5.作業布置（約5分鐘）

-學生作業：要求學生回家后收集關于自己家鄉燈籠文化的資料，準備下一節課的分享和討論。

-教師提示：鼓勵學生關注家鄉的非物質文化遺產，培養對傳統文化的保護意識。

教學過程詳細安排如下：

（一）導入環節

-展示燈籠圖片，提問：你們對燈籠有什么了解？它們在我國的傳統文化中扮演著怎樣的角色？

-回顧：我們之前學習了哪些民間藝術？它們有哪些共同的特點？

（二）新課呈現

-講解《燈籠》課文，引導學生關注文章的寫作手法和情感表達。

-舉例說明：展示不同風格的燈籠圖片，如蘇繡燈籠、山西剪紙燈籠等，分析其藝術特色和文化內涵。

-互動探究：分組討論，讓學生根據課文內容，探討燈籠在不同節日和場合中的象征意義。

（三）鞏固練習

-分組創作：每個小組創作一個簡短的燈籠故事或詩歌，展示對課文內容的理解和創新。

-教師指導：巡視各組，提供必要的指導和幫助，鼓勵學生發揮想象力和創造力。

（四）課堂總結

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調燈籠作為民間藝術的代表，其所承載的文化價值和審美意義。

-學生反饋：請學生分享學習心得，討論他們對燈籠文化的認識和感受。

（五）作業布置

-學生作業：要求學生回家后收集關于自己家鄉燈籠文化的資料，準備下一節課的分享和討論。

-教師提示：鼓勵學生關注家鄉的非物質文化遺產，培養對傳統文化的保護意識。知識點梳理《燈籠》這一課的主要知識點包括：

1.課文背景及作者介紹

-了解作者張岱的生平和文學成就。

-理解張岱的散文風格及其在文學史上的地位。

2.文章結構分析

-理解文章的開頭、中間和結尾部分的內容和作用。

-分析文章的敘事線索和主題思想的貫穿。

3.文章主題思想

-把握文章通過燈籠這一載體所表達的深層含義。

-理解作者對民間藝術、傳統文化和生活的熱愛與贊美。

4.修辭手法與表達方式

-識別并分析文章中使用的比喻、擬人、排比等修辭手法。

-理解這些修辭手法如何增強文章的表現力和感染力。

5.人物形象分析

-分析文章中的人物形象，如作者自身、制作燈籠的工匠等。

-理解人物形象如何反映作者的情感和價值觀。

6.文章細節描寫

-識別并分析文章中的細節描寫，如對燈籠制作過程的描寫、對人物動作的描寫等。

-理解細節描寫如何使文章更加生動和具體。

7.文化內涵與審美價值

-探討燈籠在傳統文化中的地位和象征意義。

-分析燈籠所體現的審美價值和文化傳承。

8.閱讀策略與方法

-學習如何通過朗讀、默讀、復述等方式深入理解課文。

-理解如何通過分析文章結構和內容來把握文章的主旨。

9.課堂互動與討論

-學會參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問。

-學習如何傾聽他人意見，尊重不同的觀點。

10.作業與復習

-完成課后作業，鞏固課堂所學知識。

-定期復習，加深對課文內容的理解和記憶。板書設計1.課文標題及作者

①燈籠

②作者：張岱

2.文章結構

①開頭：引入話題，描述燈籠的美麗

②中間：詳細描述燈籠的制作過程和工藝

③結尾：表達對燈籠和民間藝術的贊美

3.修辭手法

①比喻：如將燈籠比作“夜明珠”

②擬人：如將燈籠“笑迎”游客

4.人物形象

①作者：對民間藝術的熱愛者和傳承者

②燈籠工匠：技藝高超，匠心獨運

5.主題思想

①對民間藝術的贊美

②對傳統文化的傳承與保護

6.細節描寫

①燈籠的制作細節

②燈籠的裝飾和圖案

7.文化內涵

①燈籠在節日中的象征意義

②燈籠作為民間藝術的代表

8.教學目標

①提升學生對民間藝術的欣賞能力

②培養學生對傳統文化的保護意識

9.課堂互動

①提問：關于燈籠，你了解多少？

②討論題：如何保護和傳承民間藝術？

10.作業提示

①收集家鄉的燈籠文化資料

②撰寫一篇關于燈籠的短文教學反思與總結今天的課，我總體感覺還過得去，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了燈籠的圖片來激發學生的興趣，這個方法起到了一定的效果，學生們對燈籠的形態和制作都表現出濃厚的興趣。但是，我發現有些學生對于燈籠的文化內涵并不了解，所以在接下來的討論中，我需要更加注重引導學生去挖掘燈籠背后的文化意義。

在課文講解的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述，希望能夠讓學生更好地理解課文內容。我發現，對于一些復雜的句子和修辭手法，學生們理解起來有些吃力。這可能是因為他們的語文基礎還不夠扎實，所以我在今后的教學中，可能會更加注重基礎知識的鞏固和提升。

在互動環節，我嘗試讓學生們分組討論，這樣既能夠提高他們的參與度，也能夠鍛煉他們的合作能力。但是，我發現有些小組在討論過程中，并沒有很好地圍繞主題進行，而是偏離了方向。這可能是因為我在指導學生分組討論時，沒有給出明確的方向和任務。所以，在今后的教學中，我會更加細致地指導學生如何進行有效的討論。

在課堂總結時，我嘗試讓學生們分享自己的學習心得，這樣既能夠鞏固他們的知識，也能夠讓他們更好地理解課文的主旨。我發現，有些學生的分享很有深度，能夠結合自己的生活實際來談對課文的理解，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些學生的分享比較表面，缺乏深度。這可能是因為我在引導他們分享時，沒有給出足夠的指導。所以，在今后的教學中，我會更加注重引導學生進行深度思考。

至于作業布置，我要求