《竇娥冤》述課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我述課的題目是《竇娥冤》現在我從以下幾個環節說說這課的教學設計和教學理念說教材《竇娥冤》安排在職高語文下冊第十九課。教材選取了《竇娥冤》一、二、三3折。《竇娥冤》全劇的第三折，是全劇矛盾沖突的高潮，它通過竇娥含冤被殺的悲劇結果，深刻揭露了元代封建統治者草菅人命的罪惡，反映了當時社會政治的黑暗與混亂，歌頌被迫害的婦女的斗爭精神和堅強性格。所以，今天我以第三折帶全劇的方式來講述本課。由中國古代戲曲代表人物關漢卿寫成，作為元雜劇的代表作，同時也作為中國古典悲劇代表作，《竇娥冤》在中國文學史上有著舉足輕重的地位。通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養，提高學生語文素養。二、說學情職高學生基礎較差，自主學習意識不強，缺少生活經驗和審美意識。因而在授課時，我盡量降低所提問題的難度。讓每個學生在課堂上有所收獲三、說教學目標新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的感情體驗和思考。”知識目標：（1）了解中國古代戲曲知識。（2）把握主人公形象。（3）鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。2、情感目標：認識封建社會吏治腐敗的黑暗現象和統治者草菅人命的罪惡。3、能力目標：領會充滿濃郁生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法。三、說教學重點、難點竇娥的悲劇形象是古典戲曲創造出來的千百年來不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和藝術魅力。分析主人公的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的超現實主義的現實情節進而把握其浪漫主義藝術特色，是教學的重點，后兩個方面也是教學的難點。四、說教法和學法語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：1、演示法：利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。婦竇娥嫁給他們父子，以及父子兩個逼婚被竇娥識破后，張驢兒錯毒死了其父，誣陷竇娥的過程。第三折是整個劇本的高潮。竇娥被殘酷無道的貪官施以酷刑，但堅持自己無罪；當貪官要拷打蔡婆婆時，竇娥不忍婆婆受刑，便招認了被誣陷的罪行，最后被判成死罪的這樣一個悲劇故事。（2）讓人為之動容的是：【滾繡球】一曲中，竇娥道：“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推舟。地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。”以上節選的內容足以說明當時社會是充斥著不公平，慘無人道，名副其實的“人間地獄”。讓人最為震撼的是：無論社會有多么黑暗與齷齪，終究還會有正義的存在。正義最終是要戰勝邪惡的。環節三：精讀品析，探討思考高爾基曾說：“細節是隱藏在字里行間的魔術”。剛才，學生通過朗讀課文整體感知了課文的內容，下面，再接著細讀課文，品析細節，把握本文的精神核心。1、組織學生以小組形式合作、探究、討論。2、教師需要點撥、肯定、補充、明確具體內容。（1）【滾繡球】一曲，想想竇娥被貪官污吏判死罪時，為什么要指天斥地怨鬼神呢？（2）課文在表現竇娥反抗精神的同時，還表現了她性格的另一面，面對張驢兒的脅迫，竇娥敢于反抗，可她為什么要忍受這不白之冤？這體現了竇娥怎樣的性格特征？這種性格還體現在哪里？（3）竇娥發下的三樁誓愿分別是什么？（4）三樁誓愿—應驗這在現實生活中并不可能，現實主義的大師關漢卿為什么要安排這樣無稽的情節呢？而且“亢旱”受害者只會是百姓，竇娥是善良的，那么她為什么讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢？【設計原因：通過以上四個問題的探討分析，學生能夠動口讀，動腦想，動口說，把握竇娥的性格特征。此環節充分利用集體智慧，互相合作，互相表達，做到生生交流，培養學生團結互助的能力和口語交際的能力。】環節四：拓展延伸，豐富知識由竇娥含冤而死，許愿三樁洗清冤屈的情節。想到莎士比亞的《哈姆萊特》里面的老國王化為鬼魂后要求哈姆萊特為之復仇的故事。【設計原因：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。】環節五：小結、板書與作業1、小結：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，如今的時代，仍有正義與邪惡的斗爭，光明與黑暗的交鋒。若干年后，在正義和邪惡的斗爭中你站在哪一邊？如果你猶豫了，請你再度《竇娥冤》，再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來的震撼。【設計原因：意義在于讓學生把所學知識、能力情感態度和價值觀最終轉化成為自己的學習品質。】2、板書設計：竇娥冤竇娥形象：孝順、善良、堅強、剛毅、敢于反抗語言：通俗自然、樸實生動——本色派3