《二力平衡》（教學設計）-2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊教材分析《二力平衡》是蘇科版八年級下冊物理第八章《力與運動》中的重要內容。

1.

知識體系：它是在學生學習了力的基本概念、力的作用效果等知識的基礎上，進一步研究物體在兩個力作用下的平衡狀態，是力學知識的重要組成部分，為后續學習摩擦力、浮力以及物體的浮沉條件等知識奠定了基礎。

2.

科學方法：教材通過實驗探究的方式，引導學生得出二力平衡的條件，培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力，讓學生體會到物理知識來源于生活并應用于生活。

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應用價值：二力平衡在日常生活和工程技術中有著廣泛的應用，如建筑結構的穩定性、交通工具的勻速行駛等，有助于學生將所學知識與實際生活相聯系，提高學生解決實際問題的能力。學情分析1.

知識基礎：學生在之前的學習中已經對力有了初步的認識，知道力的概念、力的三要素等知識，這為學習二力平衡提供了一定的知識儲備。但對于力與物體運動狀態之間的關系，學生還沒有形成清晰的認識，需要進一步引導。

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能力水平：八年級的學生已經具備了一定的觀察能力和簡單的實驗操作能力，但在科學探究的過程中，對于如何提出問題、設計實驗、分析數據等方面還需要進一步的指導和訓練。他們的邏輯思維能力正在逐步發展，但對于較為抽象的二力平衡條件的理解，可能還存在一定的困難。

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心理特點：這個階段的學生好奇心強，喜歡動手操作，對物理實驗有著濃厚的興趣。但在學習過程中，可能會出現注意力不集中、對理論知識學習積極性不高等問題。因此，教學過程中要注重激發學生的學習興趣，采用多樣化的教學方法，引導學生積極參與到課堂學習中來。教學目標1.

知識與技能目標

-理解二力平衡的概念，知道物體在二力平衡狀態下的運動特征。

-掌握二力平衡的條件，能準確判斷物體所受的兩個力是否為平衡力。

-能運用二力平衡條件解決簡單的實際問題，會根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態，以及根據物體的運動狀態分析物體的受力情況。

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過程與方法目標

-通過觀察生活中物體的平衡現象，提出問題，培養學生發現問題和提出問題的能力。

-經歷探究二力平衡條件的實驗過程，學習科學探究的方法，培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析歸納能力。

-通過對二力平衡條件的應用，學會運用物理知識解決實際問題的方法，提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

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情感態度與價值觀目標

-激發學生對物理學習的興趣，培養學生積極參與、勇于探索的科學精神。

-在實驗探究和小組合作中，培養學生的團隊協作意識和嚴謹認真的科學態度。

-讓學生體會物理知識在生活中的廣泛應用，感受物理與生活的緊密聯系，提高學生學習物理的積極性和主動性。教學重難點1.

教學重點

-二力平衡的概念和條件。

-運用二力平衡條件分析物體的受力情況和運動狀態。

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教學難點

-理解“作用在同一物體上”這一條件在二力平衡中的重要性。

-區分平衡力和相互作用力。

-運用二力平衡條件解決較復雜的實際問題。教學策略1.

實驗探究法：通過設計實驗，讓學生親身體驗和觀察物體在不同力的作用下的運動狀態，引導學生自主探究二力平衡的條件，培養學生的科學探究能力和動手操作能力。

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實例分析法：結合生活中的大量實例，如靜止的吊燈、勻速行駛的汽車等，分析物體的受力情況，幫助學生理解二力平衡的概念和條件，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。

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比較歸納法：通過對平衡力和相互作用力的比較，讓學生明確兩者的異同點，加深對二力平衡概念的理解。

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小組合作學習法：組織學生進行小組合作探究實驗和討論，培養學生的團隊協作精神和交流表達能力，讓學生在合作中共同進步。

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多媒體輔助教學法：利用多媒體課件展示相關的圖片、動畫和視頻等資料，直觀地呈現物體的受力情況和運動狀態，幫助學生更好地理解抽象的物理概念和規律。教學過程教學環節教學內容師生互動設計意圖導入新課展示一些生活中物體處于靜止或勻速直線運動狀態的圖片，如靜止在桌面上的書本、勻速行駛的列車、懸掛著的吊燈等。

提問學生：這些物體都處于怎樣的運動狀態？它們受到力的作用嗎？為什么能保持這樣的狀態？教師展示圖片并提問，學生觀察圖片后思考并回答問題。從生活中的常見現象入手，激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生思考力與物體運動狀態之間的關系，為引入二力平衡的概念做好鋪墊。新課講授1.

二力平衡的概念

結合導入部分的圖片，講解物體在幾個力的作用下，保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說該物體處于平衡狀態。使物體處于平衡狀態的幾個力稱做平衡力。特別地，當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡。

舉例：靜止在桌面上的書本，受到重力和桌面的支持力，這兩個力使書本處于平衡狀態，它們就是一對平衡力。

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探究二力平衡的條件

（1）提出問題：兩個力滿足什么條件才能使物體處于平衡狀態呢？

（2）猜想與假設：引導學生根據生活經驗和已有的知識，對二力平衡的條件進行猜想，如兩個力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一直線上等。

（3）設計實驗：介紹實驗器材，如卡片、帶兩滑輪的鐵架臺、細繩、鉤碼等。和學生一起討論實驗方案，如何探究力的大小、方向、作用線以及是否作用在同一物體上對二力平衡的影響。

（4）進行實驗：

-探究大小關系：在卡片兩端分別掛上不同數量的鉤碼，觀察卡片的運動狀態，比較鉤碼的數量來改變力的大小，得出二力平衡時兩個力大小相等的結論。

-探究方向關系：把鉤碼和線移到同一側滑輪上，觀察卡片的運動狀態，得出二力平衡時兩個力方向相反的結論。

-探究是否在同一直線：把卡片旋轉一定角度，松手后觀察卡片的運動狀態，得出二力平衡時兩個力必須在同一直線上的結論。

-探究是否作用在同一物體：把卡片從中間剪開，觀察卡片的運動狀態，得出二力平衡時兩個力必須作用在同一物體上的結論。

（5）分析與論證：引導學生對實驗現象進行分析和歸納，總結出二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，必須大小相等、方向相反，并作用在同一直線上。

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二力平衡條件的應用

（1）根據運動狀態判斷受力情況

舉例：一個物體靜止懸掛在空中，已知其重力為5N，求繩子對它的拉力。引導學生根據二力平衡條件，得出拉力大小為5N，方向與重力相反，即豎直向上。

（2）根據受力情況判斷運動狀態

舉例：一個物體受到水平向右的拉力為10N，水平向左的摩擦力為10N，問物體將做怎樣的運動？引導學生分析物體所受合力為零，根據二力平衡條件可知物體將保持靜止或勻速直線運動狀態。

4.

平衡力與相互作用力的比較

通過舉例對比，如放在水平桌面上的書本，書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力是相互作用力；書本受到的重力和桌面對書本的支持力是平衡力。從受力物體、力的性質、力的變化等方面列表比較平衡力和相互作用力的異同點。教師講解二力平衡的概念，結合例子進行分析。教師引導學生提出問題、進行猜想，組織學生討論實驗方案，指導學生進行實驗操作，引導學生分析實驗現象和總結結論。教師通過具體例子講解二力平衡條件的應用，引導學生進行分析和思考。教師列表比較平衡力和相互作用力，引導學生進行對比和區分。

學生認真聽講，積極思考問題，參與猜想和討論，動手進行實驗操作，觀察實驗現象，分析數據并總結結論。學生根據教師給出的例子，運用二力平衡條件進行分析和解答，對比平衡力和相互作用力的異同點。幫助學生建立二力平衡的概念，通過具體例子加深理解。培養學生科學探究的能力，讓學生經歷提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析與論證等科學探究的過程，親身體驗知識的形成過程。通過實例分析，讓學生學會運用二力平衡條件解決實際問題，提高學生的應用能力。通過比較，讓學生明確平衡力和相互作用力的區別，避免混淆，加深對二力平衡概念的理解。課堂小結1.回顧二力平衡的概念：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態，這兩個力相互平衡。