9古詩三首-從軍行（說課稿）2023-2024學年統編版語文五年級下冊一、教學內容

本章節為統編版語文五年級下冊“9古詩三首-從軍行”，主要內容包括《從軍行》一詩的閱讀和鑒賞。學生將通過學習這首詩，了解唐代邊塞詩的特點，體會詩中的豪情壯志，提高對古典詩詞的鑒賞能力。二、核心素養目標分析三、教學難點與重點

1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀《從軍行》這首詩，體會詩中的豪情壯志和英勇無畏。

②理解詩中關鍵詞句，如“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，感受詩人對邊塞將士的贊美之情。

③體會詩歌的韻律美和意境，學會從詩歌中提取信息，培養文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”等詩句的含義，把握詩人表達的情感。

②通過分析詩歌的語言特點，如對仗、夸張等修辭手法，提高學生的語言感知能力和審美鑒賞能力。

③將詩歌與歷史背景相結合，引導學生了解唐代邊塞詩的特點，培養學生的歷史意識和文化自信。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景和作者的情感，為學生提供閱讀詩歌的框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己對詩歌的理解和感受，培養合作學習和批判性思維。

3.情境教學法：利用多媒體展示邊塞風光，營造詩歌的意境，幫助學生更好地體會詩歌的韻味。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示詩歌原文、作者簡介、背景資料等，增強教學的直觀性和趣味性。

2.詩歌朗誦：通過音頻、視頻資源，讓學生聆聽詩歌朗誦，感受詩歌的音韻美。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展課后作業和討論，促進學生課后自主學習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《從軍行》詩歌原文、作者背景資料、時代背景等預習資料，明確預習要求，如要求學生熟讀詩歌，了解作者，思考詩歌中的意象和情感。

設計預習問題：圍繞《從軍行》，設計問題如“詩歌中‘黃沙百戰穿金甲’一句表達了怎樣的意境？”引導學生思考詩歌的象征意義。

監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺查看學生的預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌和背景資料，初步感受詩歌的意境。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、心得等提交給教師，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體工具，提高預習的效率和互動性。

作用與目的：

學生通過預習，對詩歌有初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放邊塞風光視頻，引入《從軍行》的背景，激發學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結構、韻律、修辭手法等，幫助學生深入理解詩歌。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，培養合作學習能力。

解答疑問：針對學生的疑問，進行詳細解答，幫助學生克服學習難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考，記錄重點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握詩歌的知識點。

活動教學法：通過小組討論等活動，提高學生的參與度和學習效果。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

學生通過課堂學習，掌握詩歌的鑒賞方法，提高文學素養。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀類似題材的詩歌，要求學生撰寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關的書籍、文章，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：批改學生的作業，給予反饋，鼓勵學生深入思考。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成閱讀和寫作任務。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展閱讀和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業，培養自主學習習慣。

反思總結法：學生通過反思，提升自我評價和自我改進的能力。

作用與目的：

學生通過課后拓展，加深對詩歌的理解，提高文學鑒賞能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《從軍行》這首詩是唐代詩人王昌齡的代表作之一，屬于邊塞詩的范疇。邊塞詩是中國古代詩歌的一個重要流派，以描繪邊塞風光和邊塞將士的生活為主要內容。以下是與《從軍行》相關的拓展資源：

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的起源、發展及其在中國古代文學中的地位。

-王昌齡的生平與作品：了解王昌齡的生平事跡和創作風格，特別是他的邊塞詩。

-邊塞詩的代表性作品：介紹幾首與《從軍行》風格相近的邊塞詩，如《塞下曲》、《出塞》等。

-邊塞風光圖片集：收集一些描繪邊塞風光的圖片，幫助學生直觀感受邊塞的自然環境。

2.拓展建議：

-閱讀邊塞詩選集：推薦學生閱讀《中國古代邊塞詩選》等選集，感受不同詩人的邊塞詩風格。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《中國邊疆歷史》、《邊塞風情》等紀錄片，了解邊塞歷史和文化。

-參觀博物館或展覽：鼓勵學生參觀與邊塞詩相關的博物館或展覽，如邊疆博物館、古代書法藝術展等。

-創作邊塞詩：指導學生嘗試創作一首自己的邊塞詩，可以模仿《從軍行》的格式和風格，表達自己的情感和想象。

-小組討論與分享：組織學生以小組形式討論邊塞詩的特點，分享各自的理解和感受，促進交流與合作。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，選取幾首邊塞詩進行朗誦，感受詩歌的韻律和情感。

-制作邊塞風光畫：鼓勵學生利用繪畫技能，創作一幅描繪邊塞風光的畫作，加深對邊塞自然環境的理解。

-研究邊塞詩的修辭手法：引導學生研究邊塞詩中常用的修辭手法，如夸張、對仗、擬人等，提高文學鑒賞能力。

-收集邊塞詩的典故：鼓勵學生收集與邊塞詩相關的典故和傳說，豐富對邊塞詩文化的認識。七、內容邏輯關系

1.本文重點知識點：

①邊塞詩的背景及特點

②王昌齡的生平及創作風格

③《從軍行》的詩歌結構及韻律

2.關鍵詞句：

①“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”

②“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”

③“大漠風塵日色昏，紅旗半