小學(xué)教師讀書心得（通用11篇）【導(dǎo)語(yǔ)】置身于浩瀚的書海，猶如乘一葉扁舟，在知識(shí)的海洋中遨游。每一本書，都是一座島嶼，藏著未知的寶藏和深邃的思想。以下是由為您帶來(lái)的《小學(xué)教師讀書心得（通用11篇）》，供您參考。小學(xué)教師讀書心得篇一在學(xué)校里經(jīng)常能聽到冷校長(zhǎng)的總總事跡，對(duì)他非常仰慕。大師就在身邊，但一直未有機(jī)會(huì)聆聽他的教育講座。這本書匯集了冷校近年來(lái)在教學(xué)、閱讀領(lǐng)域的所思與所想，讓我能從一個(gè)側(cè)面加深了對(duì)冷校教育信念、教育主張的理解，也更加敬佩他在教書、讀書方面的堅(jiān)守。教書須讀書，須跨界閱讀，也就是跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨身份、跨媒介等等。因?yàn)檫@樣，教師思想的路徑、思考的深度、思維的樂(lè)趣，都將不一樣。真正的教育是圍繞學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行的，觀察他們、研究他們。隨著冷校的文字，感悟閱讀給予他理論與實(shí)踐的滋養(yǎng)。在《給教師的建議》中，冷老師擁有了堅(jiān)定的信念:學(xué)校工作是最有意義、最令人向往的工作;在《積攢生命的光》里，冷老師道出真正的教育源于一份忠于教育、熱愛(ài)學(xué)生的心;在《教海漫記》一文里，冷老師看見(jiàn)了真正的課堂，也朝著真正的課堂進(jìn)發(fā)了，反復(fù)讀，照著做，揣摩思路、智慧與妙趣，一招一式學(xué)，一字一句練，他發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中的光亮。學(xué)著像冷校那樣做老師，用自己的努力，讓我們和學(xué)生感受到每個(gè)個(gè)體的生長(zhǎng)--生命的、知識(shí)的生長(zhǎng)。因?yàn)椋逃拇笾腔劬褪?認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童、尊重兒童，幫助兒童。每個(gè)教師成長(zhǎng)的道路各不相同，但勤于學(xué)習(xí)、精于實(shí)踐恐怕是少不了的兩大“秘訣”，再加上堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，就一定可以形成自己的教育教學(xué)特色和風(fēng)格。冷玉斌校長(zhǎng)就是一個(gè)很好的典范。小學(xué)教師讀書心得篇二近日，我讀了冷xx的著作《教書這么好的事》，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頗有感觸，值得我們老師學(xué)習(xí)借鑒。本書的主要內(nèi)容由漫讀之言，專業(yè)之味，童書之趣，閱歷之樂(lè)四個(gè)部分組成。書中有閱讀方法的指引，有教書經(jīng)歷的感悟，還有好書推薦等等。讀完這本書真是讓我受益匪淺。做一個(gè)踏實(shí)用心的讀者。冷老師喜歡書，喜歡讀書。我家的書倒是不少，但真正捧起來(lái)讀的時(shí)間不多，總是有很多來(lái)不及讀書的理由，太忙了，太累了········但是冷老師做到了日日閱讀，夜夜讀，十年如一日的讀。他說(shuō)：“我們教師更需要讀書，因?yàn)橛凶x，才教的有底氣；因?yàn)橐蹋鸥佑眯娜プx”。是的，冷老師的話點(diǎn)醒了我，讀書應(yīng)該是生活的重要組成部分，應(yīng)該成為一種日常行為。唯有捧起書，踏實(shí)用心地讀，才能修身慎行，提升自身的素養(yǎng)。做一個(gè)樸實(shí)而智慧的教師。世界如此喧鬧，生活如此精彩，但是卻失去了從前的簡(jiǎn)樸和安寧。也許當(dāng)下我們的教學(xué)工作辛苦繁雜，但如果抱著浮躁的心念不放，那勢(shì)必不好過(guò)。書中冷老師說(shuō)“教書是件美好的事情”。書中向我們傳達(dá)了這種樸實(shí)而智慧的想法。讓我們懂得如何從容地生活和工作。保持良好的工作心態(tài)對(duì)教師很重要。有人說(shuō)“教育哪來(lái)什么奇跡，無(wú)非是站好講臺(tái)，老老實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓你的深情與智慧潤(rùn)澤每一個(gè)生命”。是啊，做一個(gè)樸實(shí)而智慧的教師，做好每一天的教書育人工作。“真讀書，愛(ài)分享，會(huì)喝彩”冷老師這樣說(shuō)，也是這樣做的。他會(huì)選書，也會(huì)推薦書。書中還提到了兒童閱讀。冷老師一直堅(jiān)持做三件事：“大聲朗讀，好書推薦，閱讀導(dǎo)引”。冷老師的身份很多，他還是一名校長(zhǎng)，他推薦的書孩子們都愛(ài)看。正如冷老師所說(shuō)“一位教師可以為學(xué)生提供的最珍貴的服務(wù)之一就是將其從一本書帶往另一本書”。“教書不止，讀書不綴”，踏實(shí)前行，充實(shí)地過(guò)好每一天，和孩子們共成長(zhǎng)。小學(xué)教師讀書心得篇三一口氣讀完《教書，這么好的事》，意猶未盡。冷校在書中寫道：這個(gè)好，首先是一種職業(yè)尊嚴(yán)與自豪感。教書還有一個(gè)好，那就是和孩子一起成長(zhǎng)。教書的另一樁好，就是會(huì)伴隨無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)。向無(wú)處求一個(gè)有，與光陰同行，讓成長(zhǎng)發(fā)生，這也是教書的好。總括起來(lái)講教書的好一在專業(yè)，二在學(xué)習(xí)，三在童年。至今仍記得那次初見(jiàn)冷校，他，談吐間儒雅有風(fēng)度，嘴角掛著微笑娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)距離感。那次講座一直在我心中留有溫度：教書，如果不是因?yàn)闊釔?ài)如何才會(huì)覺(jué)美好呢？冷校因?yàn)闊釔?ài)一直堅(jiān)持做三件事：大聲朗讀、好書推薦、閱讀導(dǎo)引。“直到現(xiàn)在，我的課間五分鐘都是雷打不動(dòng)的朗讀時(shí)間。”在精彩的兒童文學(xué)中，孩子們感受著書中的友誼、人性德性的光輝；好書推薦也是他一直喜歡的事情，“因?yàn)橥扑]好書，我感覺(jué)快樂(lè)，而孩子們得到我的推薦同樣感覺(jué)快樂(lè)。”做一件事能讓彼此快樂(lè)是一件多么美好的事啊！現(xiàn)在市面上的書魚目混珠，都打著各類名號(hào)吸引著家長(zhǎng)和孩子的眼球，如果能夠提供精彩的文學(xué)作品，家長(zhǎng)和孩子得少走多少?gòu)澛贰Ｃ绹?guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)過(guò)：有個(gè)天天向前走的孩子，他只要觀看某一個(gè)東西，他就變成了那個(gè)東西。幾十年如一日的堅(jiān)持初心：為孩子朗讀，不斷推薦好書；引導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)孩子去讀、去思、去寫。冷校何不是在將美好的種子播撒進(jìn)孩子們的心田，讓孩子的成長(zhǎng)有了更多、更美好的可能性和發(fā)展性。“和孩子一起，多看美的東西”更是讓我感觸頗深：那需要教師不僅有份熱愛(ài)，更需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子們的天性是自由的，所以他們會(huì)調(diào)皮、偶爾搗亂，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績(jī)不穩(wěn)定。面對(duì)他們有時(shí)會(huì)批評(píng)、說(shuō)教、甚至大發(fā)雷霧。可孩子們第二天依然會(huì)熱情的問(wèn)聲：老師好！他們的純真讓我自漸形穢。偶爾停下腳步，多多縱向比較，肯定他的進(jìn)步；發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處會(huì)是讓他們不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。永葆童心,相信閱讀的力量，善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼。一定會(huì)讓教書這件事變得更加美好。小學(xué)教師讀書心得篇四本學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的青年讀書班，閱讀了名師冷xx的著作《教書這么好的事》。當(dāng)看到這本書的書名的時(shí)候，我就產(chǎn)生了極大的興趣——“教書這么好的事”？教書有這么好嗎？那它到底好在哪里？細(xì)細(xì)想來(lái)，作為一名教齡不長(zhǎng)的小學(xué)老師，在每日繁忙的工作間竟忘記了自己的初心，從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)思考過(guò)教書所帶來(lái)的樂(lè)趣。于是通過(guò)這本書，我靜下心來(lái)，又重新開始思考我為何選擇這份職業(yè)。教書到底好在哪里？冷老師在書中寫道：“這個(gè)好，首先是一種職業(yè)尊嚴(yán)與自豪感；還有個(gè)好，那就是和孩子們一起成長(zhǎng)。教書的另一樁好，就是會(huì)伴隨無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)。向無(wú)處求一個(gè)有，與光陰同行，讓成長(zhǎng)發(fā)生，這也是教書的好。”這段話字里行間都蘊(yùn)含著冷玉斌老師熱烈的師者情懷和教育智慧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任，我閱讀過(guò)后頗有感觸，每天和一群天真純潔的孩子們一起成長(zhǎng)，這便是作為師者的幸福。這本書一共分為四個(gè)部分：漫讀之言，專業(yè)之味，童書之趣，閱歷之樂(lè)。總括起來(lái)講，教書的好，一在專業(yè)，二在學(xué)習(xí)，三在童年，教書這么好的事要實(shí)實(shí)在在的好起來(lái)，還得是一部又一部書的打底。這就要求我們要做一個(gè)真讀書的人，是真正讀，是堅(jiān)持讀，是會(huì)讀。因此作為一名好老師，首先要讀好書。什么樣的書算是好書呢？我認(rèn)為首先必須要是價(jià)值觀正確的、被世人所稱頌和認(rèn)可的，例如中外名著、經(jīng)典文學(xué)作品等等，這些都是知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)。不僅如此，讀書還重在一個(gè)“廣”字，所謂“廣”字應(yīng)該是廣泛的、全面的，老師如果要成為學(xué)生們心目中無(wú)所不知的“神人”，就必須要廣泛閱讀，學(xué)習(xí)全方位的知識(shí)，讓自己成為“問(wèn)不倒”的老師。同時(shí)作為一個(gè)老師，最需要掌握的是一個(gè)“教”字，“教”應(yīng)該是善育、會(huì)授。師者，傳道授業(yè)解惑也，我們要把自己掌握的知識(shí)通過(guò)多種途徑傳授給學(xué)生，授人以魚不如授人以漁，還要讓學(xué)生舉一反三，內(nèi)化于身，讓學(xué)生們從自己身上獲取知識(shí)和力量，成長(zhǎng)、成才。冷玉斌老師在書中提到：“和孩子一起，多看美的東西。”這句話讓我印象深刻。作為一名教師，首先我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到不同性格的孩子，有的活潑聰明，有的調(diào)皮搗亂，甚至還有不學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序的孩子，在教育過(guò)程中，我們可能會(huì)去批評(píng)，去說(shuō)教，甚至對(duì)一些孩子可能會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，但是如果我們能換位思考，從孩子的角度出發(fā)，其實(shí)孩子們并非刻意如此，他們是純真的，充滿朝氣的，他們滿懷著對(duì)我們的期待，他們臉上洋溢著天真的笑容，是那么的可愛(ài)，那么的純潔。作為教師我們應(yīng)該反思，我們不應(yīng)該只看到孩子們不好的一面，更應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，孩子是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、培育的，我們要去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們身上的美。教育不僅讓學(xué)生們成長(zhǎng)，也是一個(gè)互相成就的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們同時(shí)也永葆一顆童心。教書的方式是多樣的，更是平等的，教書需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理地因材施教，而不是千篇一律地灌輸。例如冷老師在教授詩(shī)歌《老師，您好》時(shí)，就運(yùn)用了比較閱讀的方式。先是引入詩(shī)人陳斐雯的一首兒童詩(shī)《養(yǎng)鳥須知》，再引導(dǎo)孩子們關(guān)注《老師，您好》課文結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行提問(wèn)交流：“從哪些句子中可以讀出‘崇高’與‘美好’？找出詩(shī)中的比喻，說(shuō)說(shuō)其含意，讀解全詩(shī)”，孩子們熱情高漲，討論積極，紛紛都說(shuō)出了自己的感受。接著又鼓勵(lì)其他孩子們說(shuō)出不同的感受，從而感受到《養(yǎng)鳥須知》的美，通過(guò)聯(lián)系文本發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的妙處。真正的好詩(shī)總是發(fā)自內(nèi)心，又去往讀者的內(nèi)心。在詩(shī)歌這一獨(dú)特的題材下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋容^，讓孩子們找到發(fā)現(xiàn)美的鑰匙，正是師生之間便捷又準(zhǔn)確的用心。作為一名教師，不管是對(duì)待自己的孩子，還是別人的孩子，如何與孩子們一起“審美”，靠的是行動(dòng)。要在生活上與孩子們一起發(fā)現(xiàn)美。但愿每一位教育者都可以讓美成為一種心靈習(xí)慣，以自己審美的精神，用審美的方式與孩子在每一天，進(jìn)行生動(dòng)而快樂(lè)的美的巡禮。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。這本書帶給我的思考還有很多很多，是美好，是愉悅，是深沉，是快樂(lè)。我徜徉其中不能自拔：教書這么好的事？教書這么好的事！小學(xué)教師讀書心得篇五在兒童閱讀方面，我一直堅(jiān)持做三件事。這三件事是“大聲朗讀、好書推薦、閱讀導(dǎo)引。”翻開書，合上書，這句話始終浮現(xiàn)在我的腦海里。為低年級(jí)孩子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是一件十分有趣的事，用冷老師的話說(shuō)，“具有不可思議的魔力”。在講授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我給孩子們拓展講述了曹操劉備三分天下的故事，又背誦了一遍曹植的《七步詩(shī)》，沒(méi)想到很多孩子都會(huì)背誦這首古詩(shī)，還有孩子作為小老師，給全班同學(xué)講了一遍這首詩(shī)背后的故事；《大禹治水》這篇課文，雖然是神話故事背景，但全篇課文算不上多么生動(dòng)有趣。于是我讓孩子們自己課外拓展閱讀了許多神話故事，比如女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月等等。在課堂上，我先給孩子們示范，講述了夸父、女媧、伏羲等神話人物，等到課堂氣氛活躍后，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，一個(gè)個(gè)都想要走上講臺(tái)來(lái)講一講自己小腦袋里存著的新鮮故事；《朱德的扁擔(dān)》這篇課文主要是想讓孩子們認(rèn)識(shí)到一位平易近人，和戰(zhàn)士們同甘共苦的革命領(lǐng)導(dǎo)人，有喜歡軍事歷史的孩子課前做了準(zhǔn)備工作，甚至還預(yù)習(xí)了十大元帥的故事，他在課上一板一眼講述的時(shí)候，其他孩子們眼里閃閃的光讓我有種不一樣的感觸。一年級(jí)的孩子，無(wú)論是學(xué)識(shí)還是認(rèn)知都還停留在幼兒園時(shí)期，常常有孩子上完上午的三節(jié)課就鬧著要回家。到了二年級(jí)，課外閱讀的機(jī)會(huì)多了，平時(shí)我也會(huì)給孩子們布置一些課外閱讀的作業(yè)，但作為作業(yè)布置的閱讀任務(wù)，很少有孩子是能夠一絲不茍的完成的，在這樣的情況下，作為語(yǔ)文老師，“閱讀導(dǎo)引”的任務(wù)就尤為重要了。慢慢引著他們一步一步前行，在前行的路上欣賞到故事的美妙，領(lǐng)略到兒歌的有趣，欣賞到古詩(shī)的如詩(shī)如畫。“它只要觀看某一個(gè)東西，他就變成了那個(gè)東西。”法國(guó)兒童文學(xué)作家保羅.阿扎爾就曾表達(dá)過(guò)這樣一個(gè)意思。天地玄黃，日月星辰，是宇宙之美；四季流轉(zhuǎn)，桃李芬芳，是自然之美；人間冷暖，友愛(ài)互助，是人情之美；橫槊賦詩(shī)，吟風(fēng)弄月，是文化之美；博覽群書，下筆有神，是智慧之美……孩子美感源于生活中看到的東西，多看美的東西，多聽美的東西，跟孩子談美，就是培養(yǎng)孩子的美感，體會(huì)到美，感受到天性中的一部分。美是無(wú)法直接觸碰的，在閱讀中，孩子們感受到的是朦朧的和不明確的美，“一花一世界”，美在細(xì)細(xì)琢磨中才有流露。然而，孩子們閱讀水平有限，對(duì)文本的理解難以達(dá)到相應(yīng)的高度，同時(shí)，孩子們的心性十分單純，無(wú)法直接表達(dá)出美的存在。這時(shí)，我們的引導(dǎo)就要如同細(xì)雨春風(fēng)般一點(diǎn)一滴地融入思考之中。一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)，含蓄地指引。“美育”發(fā)展到今天，已經(jīng)不是紙上談兵，也不是輕描淡寫一兩節(jié)課就能涵蓋的。從語(yǔ)言上，在行動(dòng)上，在生活中，與孩子們一起構(gòu)建一個(gè)關(guān)于美的世界，在這個(gè)世界里談?wù)撁溃诿赖氖澜缋锇l(fā)揮想象，以夢(mèng)為馬。是一種有趣的巡禮。對(duì)于教育，遺傳學(xué)家阿爾貝·雅卡爾有這樣一段話：“教育就是啟蒙孩子做交流的游戲。與周圍的人互相交流，與過(guò)去的或其他地方的人群和文明做單向交流。所以，不管教育的內(nèi)容是什么，是數(shù)學(xué)、物理、歷史還是哲學(xué)，其目的并不是提供知識(shí)，而是借助知識(shí)，提供讓人可以參與交流的最佳途徑。”在素質(zhì)教育先行的當(dāng)下社會(huì)，填鴨子般硬塞知識(shí)給學(xué)生已經(jīng)是完全行不通的了。孩子們的思維之復(fù)雜，所面對(duì)的對(duì)世界、周圍事物之復(fù)雜，已經(jīng)不是過(guò)去可比了。課程改革，提倡先教育孩子的思維方式，正如冷老師所說(shuō)，教育活動(dòng)的本質(zhì)是文化的傳承與精神的自由交往，教育的最終目的也是為了達(dá)成人的自我生成。啟發(fā)學(xué)生的思維方式，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何看待每一個(gè)新的問(wèn)題、新的事物。死記硬背固然有道理，但單純依靠死記硬背已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生的發(fā)展跟上這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)了。“授人以魚不如授人以漁”，僅僅知道答案卻不理解做題的思路，也只能幫助他們度過(guò)眼下的考試，而無(wú)法在人生的道路上走的更高更遠(yuǎn)。做一名教師，肩上承擔(dān)的除了學(xué)生智育的發(fā)展，同時(shí)還有德育的提升。只有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自然人看待，我們的工作才有意義，花匠們照顧滿園的花朵，絕不會(huì)希望看到滿園一模一樣的鮮花，百花齊放才是春，對(duì)每一株花朵，每一顆小草都抱有初心，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中，在共同的努力中，一步一步使教育回歸到應(yīng)有的樣子上來(lái)。常新港先生的新作《尼克代表我》，暴露了孩子們和老師、家長(zhǎng)們之間的問(wèn)題：父母的不理解阻礙著孩子靠近真相，成長(zhǎng)的煩惱、現(xiàn)實(shí)的困惑總會(huì)接踵而至。在長(zhǎng)大的過(guò)程中，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，追逐與碰壁，堅(jiān)持還有阻礙，成長(zhǎng)與考驗(yàn)，總是圍繞著我們的生活。從表面上看，孩子們的生活受到了家長(zhǎng)們無(wú)微不至的照顧，在學(xué)校也有老師給予指引，但是無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)遇到缺少溝通的問(wèn)題。成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子們，即使和父母生活在一起，但家長(zhǎng)們并非都有與之相對(duì)應(yīng)的開明和智慧，家長(zhǎng)們所謂的“為你好”某種意義上也會(huì)是孩子們成長(zhǎng)的枷鎖。所以，關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們成為主角，讓他們大膽直白的講述自己內(nèi)心的世界，表達(dá)自己對(duì)世界的渴望，對(duì)美的向往，是我們一直以來(lái)的使命。小學(xué)教師讀書心得篇六這學(xué)期，學(xué)校“青藍(lán)工程”讀書研修班成立，為我們青年教師提供了一條成長(zhǎng)的途徑，督促我們不斷反思和進(jìn)取。本次我們共讀的書目是冷老師的《教書這么好的事》。冷玉斌老師是一個(gè)真正的文人，在外地工作時(shí)，曾聆聽過(guò)冷老師的講座，學(xué)識(shí)之淵博、讀書之豐富、思想之通透，實(shí)在讓人敬佩。是啊，教書，多么好的事啊！教室是一座小花園，同學(xué)們是含苞待放的花骨朵，教師這個(gè)“園丁”肩負(fù)起的責(zé)任就是澆灌花兒們，使其茁壯地成長(zhǎng)。教師能夠把付出的心血化為甘泉，去滋潤(rùn)孩子美好的心靈，讓每一朵花飄散出獨(dú)有的香氣。正是老師們辛苦的付出，使教育有了希望，有了活力。既然教書，就要多讀書。冷老師多次提到讀書之妙，“教書須讀書，讀有字書，讀無(wú)字書；讀古人書，讀今日書；讀教育書，讀童年書；讀學(xué)問(wèn)書；讀人生書……”閱讀就好像肥料，能為老師的成長(zhǎng)輸送著源源不斷的養(yǎng)分。踏上教育之路后，也有些零星的讀書感受。一、啟蒙：童心母愛(ài)起初給我啟迪的是斯霞老師。上師范的時(shí)候，看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片，講述斯霞老師將一輩子都獻(xiàn)給了教育事業(yè)的感人事跡，印象頗深。上班后，有一次在中國(guó)教育報(bào)上看到了一整版關(guān)于斯霞老師的教育故事，我一字一句地讀了進(jìn)去。1111年，她11高齡才光榮退休，為共和國(guó)的教育事業(yè)比別人多干了11年！她退休后仍心系學(xué)校，心系學(xué)生，天天到校上班。不是在校門口值勤，就是在校園里巡視。斯霞老師11歲高齡了，仍經(jīng)常從家步行到學(xué)校，看看書，看看孩子。斯霞老師說(shuō)：“一切成功的教育都必須基于愛(ài)，借助于愛(ài)，歸結(jié)于愛(ài)。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。”她愛(ài)所有的學(xué)生，甚至偏愛(ài)差生；她把愛(ài)灑向?qū)W生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，不僅是德、智，還有體、美、勞。斯老師的教育人生，如果用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”。她的“童心”、“母愛(ài)”，在教育領(lǐng)域閃爍著恒久的光華。她常常說(shuō)，我們教學(xué)的對(duì)象是兒童，不把兒童當(dāng)成裝灌知識(shí)的容器，而是活潑的有思想有個(gè)性的人。尊重兒童是教育兒童的前提，教學(xué)民主是教師敢于正視自己工作中缺點(diǎn)錯(cuò)誤的表現(xiàn)。在平等、民主的氛圍中，兒童才能真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、社會(huì)的主人。“做一輩子小學(xué)老師”，這是斯老師一生最大的滿足、最大的自豪。在她的人生歷程中，多次出現(xiàn)過(guò)可以不做小學(xué)教師的機(jī)會(huì)，她都沒(méi)有改變志愿，仍然一往情深地當(dāng)一名小學(xué)教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學(xué)校找到了自己人生的坐標(biāo)，在教育教學(xué)中找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，在學(xué)生中找到了生命的價(jià)值。看著刊登的斯霞老師的照片，心中只有一個(gè)念頭：做斯霞老師那樣的好老師。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但她就像一座燈塔指引著我。假期中，我又拜讀了斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》，讀著讀著，仿佛看到斯霞老師正在耐心地輔導(dǎo)學(xué)生功課，仿佛看到她正在慈祥地看著孩子們。那圍繞在孩子周圍的就是斯霞老師那對(duì)教育的赤誠(chéng)和對(duì)學(xué)生們的熱愛(ài)。二、動(dòng)力：認(rèn)識(shí)兒童對(duì)教書的熱愛(ài)，來(lái)源于教育實(shí)習(xí)。在那個(gè)小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校——安豐中心小學(xué)——也是冷老師曾經(jīng)工作過(guò)的地方，我收獲了太多。有感情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)師傅的感恩，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感激；有知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)更加具體化了，教育理論更加生活化了，語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)也得到了鞏固。就這樣一邊實(shí)踐，一邊看書準(zhǔn)備考試，那個(gè)階段目標(biāo)簡(jiǎn)單而純粹，就是完成從一個(gè)學(xué)生到一名教師的身份轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)怎么上課，替師傅教好這個(gè)班。在身邊老師的幫助下，我漸漸適應(yīng)了教師的工作與生活，也能夠勝任教師的業(yè)務(wù)，最重要的是有了職業(yè)的幸福感，同學(xué)的淳樸、天真，同事的善良、熱情無(wú)不深深感染著我。成尚榮先生在《兒童立場(chǎng)》里有言，“教育的大智慧是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童。”與孩子們?cè)谝黄穑沂亲羁鞓?lè)的。“以后，我一定要成為一名真正的老師！”我暗自下了決心。三、實(shí)踐：激發(fā)興趣畢業(yè)后，我終于成為了一名真正的語(yǔ)文老師。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我學(xué)著冷老師的樣子，嘗試了幾種方法。在每堂課前，或者大課間的間隙，安排一個(gè)故事連載環(huán)節(jié)，給小朋友閱讀精心挑選的故事，老師美美地讀，同學(xué)們安靜地聽。跌宕起伏的故事情節(jié)好像有一種神奇的魔力，能強(qiáng)烈地吸引住同學(xué)們，連全班最調(diào)皮的孩子都聽得津津有味。這只是為了帶領(lǐng)同學(xué)們更好地走進(jìn)課堂而想的辦法，令我意外的是，課后真的有同學(xué)找來(lái)了這本書，并很快地讀完了，不光如此，他們還找了更多的課外書來(lái)讀。為了促進(jìn)更多的同學(xué)多讀書、讀好書，我還將每周三的一節(jié)閱讀課設(shè)為“好書分享會(huì)”，每個(gè)讀完新書的同學(xué)都可以上講臺(tái)匯報(bào)，跟大家講講大意，再精選一個(gè)有趣的情節(jié)讀一讀，更鼓勵(lì)學(xué)生不帶書，直接上臺(tái)講故事。每成功匯報(bào)完一次，就給他在教室后面的評(píng)比欄上加一個(gè)小紅花。雖然這個(gè)辦法才剛開始實(shí)行不久，課后已經(jīng)有不少同學(xué)告訴我在剛剛過(guò)去的假期中又讀了一本書，有自己買的，也有跟同學(xué)互相換著看的，還有從圖書館借的。辦法收到了良好的效果，同學(xué)們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃了。四、積累：大量閱讀在教育著作的閱讀中，也有很多有關(guān)愛(ài)的教育。最讓我印象深刻的是《靜悄悄的革命》。佐藤學(xué)先生為我們舉過(guò)這樣一個(gè)例子，全班的同學(xué)都覺(jué)得學(xué)校沒(méi)有給人帶來(lái)快樂(lè)，甚至覺(jué)得“教師太嚴(yán)厲了或者太溫和了都是不夠格的”。其實(shí)，很多情況下，我們以為的“溫和”和“嚴(yán)厲”都沒(méi)有做到位，學(xué)生渴望的是一個(gè)安心學(xué)習(xí)的氛圍與和諧相處的人際關(guān)系。其核心是促進(jìn)交往，聯(lián)系生活。而教師的愛(ài)恰恰是促成這種氛圍的“潤(rùn)滑劑”。童書里，最喜愛(ài)的一本屬《窗邊的小豆豆》。對(duì)小豆豆一生起了至關(guān)重要影響的，是巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生。他給予了孩子們最多的尊重、鼓勵(lì)和自由，并能始終帶著一顆童心看待孩子們。他是第一個(gè)十分認(rèn)真地聽小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的大人，為的是鼓勵(lì)孩子表達(dá)；他是第一個(gè)把盒飯成為“山的味道、海的味道”的人，為的是讓孩子養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣；他是第一個(gè)提出吃飯時(shí)需要交談的人，為的是教會(huì)孩子交流和傾聽；他是創(chuàng)新課堂上課方式的第一人，見(jiàn)到小豆豆總要夸“真是一個(gè)好孩子”，為的是鼓勵(lì)她不斷前進(jìn)……直至現(xiàn)在看來(lái)，校長(zhǎng)先生的很多做法和觀念都是十分先進(jìn)的。小林先生也“真是一個(gè)好校長(zhǎng)”，是真正懂教育的人，奠定了小豆豆一生的基礎(chǔ)。我們做老師何嘗不是如此呢？懷著一顆赤子般的童心去關(guān)愛(ài)孩子，孩子也會(huì)全身心地接納你，并在一步步的鼓勵(lì)下愛(ài)上學(xué)習(xí)。每一個(gè)年輕教師都是一粒種子。我們要做一粒好種子，這樣教師生涯才會(huì)蓬勃發(fā)展，根深葉茂。教書，需要為人師者帶著一顆真摯的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，還得多讀書，讓自己的思想變得豐實(shí)，從而更好地教書。小學(xué)教師讀書心得篇七近日，我讀了名師冷xx的著作《教書這么好的事》，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頗有感觸，值得我們老師學(xué)習(xí)借鑒。整本書共分為四個(gè)部分：漫讀之言，專業(yè)之味，童書之趣，閱歷之樂(lè)。自古以來(lái)就有：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理，讀書可以使人的思想境界得到提升。那么，作為老師，應(yīng)該怎么閱讀？又該如何教育學(xué)生讀書呢？我認(rèn)為是三個(gè)字：好、廣、教。“好”應(yīng)該是正確的、被大眾認(rèn)可的。作為老師，首先要讀好書。什么樣的書算是好書呢？必須是價(jià)值觀正確的、被世人所稱頌和認(rèn)可的，這其中就包括中外名著、經(jīng)典作品等等。只有讀了好書，才能擁有知識(shí)，這是基礎(chǔ)。“廣”應(yīng)該是廣泛的、全面的。老師要學(xué)會(huì)成為“萬(wàn)能手”，成為學(xué)生們心目中無(wú)所不知的“神人”，這就要求我們必須廣泛涉獵，全方位的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己成為“問(wèn)不倒”的老師。“教”應(yīng)該是善育、會(huì)授。老師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，要把自己掌握的知識(shí)通過(guò)多種途徑交給學(xué)生，讓學(xué)生們從自己身上獲取知識(shí)和力量，直至成長(zhǎng)、成才。在閱讀中成長(zhǎng)專業(yè)。冷校說(shuō)，閱讀要跨專業(yè)，跨領(lǐng)域，跨身份，跨媒介，這樣我們的思想路徑才能開闊，思維的深度才能深邃，也方能促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)。“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”因?yàn)榻逃械腻e(cuò)誤這樣不可輕犯，我們要讀更多的專業(yè)書籍來(lái)使自己努力更加專業(yè)。不僅是愛(ài)孩子，更是知道如何更好地和孩子一起學(xué)習(xí)。讀學(xué)科教學(xué)的專業(yè)書籍，知道怎樣更好地把握教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。在日本佐藤學(xué)博士《靜悄悄的革命》中提到要傾聽每一位學(xué)生的想法，所以培養(yǎng)傾聽關(guān)系很重要，同時(shí)，傾聽也是一種美德。所以。雖然自古有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句話，但是我認(rèn)為必要時(shí)思想理論還是指導(dǎo)實(shí)踐的，它會(huì)給你答案。作為成年人，在這個(gè)閱讀營(yíng)里也學(xué)到很多，看來(lái)要讓孩子喜歡上某件事情，還是要激發(fā)他的興趣，而這種激發(fā)興趣可能是要?jiǎng)右恍┠X筋的，要家長(zhǎng)自己做榜樣同時(shí)也需要一些時(shí)間的。好讀書，讀好書，愿大家在成長(zhǎng)的路上走好每一步！小學(xué)教師讀書心得篇八利用閑暇之余，我靜心閱讀了《靜悄悄的革命》這本書，這本著作是由日本的教育學(xué)博士佐藤學(xué)寫的。我想同樣是亞洲國(guó)家，教育一定是存在互通之處的吧。本書作者通過(guò)和事物對(duì)話、和他人對(duì)話、和自身對(duì)話的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造出一種活動(dòng)性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)，這同樣是我現(xiàn)階段需要去不斷思考與實(shí)踐的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手,樂(lè)于發(fā)言，相比于安靜的課堂我更加傾心于熱鬧的課堂。我總是覺(jué)得熱鬧的課堂代表孩子們都在認(rèn)真聽課。如果一節(jié)課中孩子們靜如潭水，我會(huì)努力引導(dǎo)孩子們回答發(fā)言，但佐藤學(xué)卻認(rèn)為傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言來(lái)得重要，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為。佐藤學(xué)教授在書中寫道，"這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí),是師生之間相互的學(xué)習(xí)。課堂也不是教師一個(gè)人的課堂,是師生之間互動(dòng)的課堂。因此，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是"發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地互相傾聽的教室”。我們大多數(shù)老師要求學(xué)生.上課積極舉手發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中判斷學(xué)生是否注意聽講，而很少注意學(xué)生是否在在用心傾聽。在-個(gè)學(xué)生表面熱鬧但沒(méi)有好的傾聽習(xí)慣的班級(jí)，首先就是教師沒(méi)有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。真正的傾聽，就是認(rèn)真去傾聽品味學(xué)生的發(fā)言，體會(huì)學(xué)生傳遞出的復(fù)雜心情。作為教師應(yīng)能慎重地選用每個(gè)學(xué)生都能理解的語(yǔ)句來(lái)講解，這樣，學(xué)生之間才會(huì)開始互相傾聽，互相.交換意見(jiàn)。佐藤學(xué)老師的精辟之言發(fā)人深省。他還提到了應(yīng)以學(xué)為中心，學(xué)包括兩方面，一方面是學(xué)習(xí)，另一方面是學(xué)生。所以“以學(xué)為中心”應(yīng)該是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心構(gòu)建的課堂，將學(xué)生的主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)性放在第一位,喚醒學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性與探究性。因此，需要教師聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)，有矢放地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。避免在課堂上出現(xiàn)，老師一個(gè)人不停地說(shuō)，不給學(xué)生更多思考與發(fā)言的時(shí)間。在聽了許多優(yōu)秀老師的公開課之后，我發(fā)現(xiàn)他們都存在-個(gè)共同點(diǎn)，就是自己講得少，學(xué)生講得多。我經(jīng)常困惑，那么我應(yīng)該說(shuō)些什么呢?第一，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣;第二，我應(yīng)該交代學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法;之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。真正以生為中心的課堂,教師應(yīng)該做到張弛有度，輕松自在。我想，教學(xué)的過(guò)程正如靜悄悄的革命，需要老師潛移默化、春風(fēng)化雨般去滋潤(rùn)每一位學(xué)生，做到與他們共進(jìn)步共成長(zhǎng)。小學(xué)教師讀書心得篇九本學(xué)期，學(xué)校如火如荼地實(shí)施了“青藍(lán)工程”項(xiàng)目，為我們青年教師提供了一個(gè)積極向上，不斷提升自我素養(yǎng)，提煉基本功，參與教學(xué)教研的平臺(tái)。感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們這個(gè)日益壯大的教師團(tuán)隊(duì)再次推薦了一本值得一讀再讀的好書。此書的封面正如書名“靜悄悄”一般，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔素淡。當(dāng)我打開書本靜心閱讀時(shí)，我才深深地感受到日本對(duì)于學(xué)校和教學(xué)改革的重視程度。書中例舉了日本很多小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)例，而且都在一定程度上取得了成就。我被日本教師這種敢于創(chuàng)新和改革的敬業(yè)精神所感動(dòng)；被他們這種務(wù)實(shí)求真、講求實(shí)效的教研活動(dòng)所啟發(fā)；被他們所追求的這種和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師與家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)系所驚嘆。讀完整本書，我受益匪淺，以下是我對(duì)書中關(guān)于課堂教學(xué)的一些感想：一、營(yíng)造相互聆聽的課堂氛圍書中第一章第四節(jié)有這么一段話寫到：“傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。這樣的投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本。”多么精辟，多么形象的比喻啊！反思我們的教學(xué)課堂，有多少老師能做到認(rèn)真傾聽呢？感慨特別多的就是老師精心準(zhǔn)備的公開課，在公開課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課前腦子里已經(jīng)準(zhǔn)備好教學(xué)的每個(gè)流程，每個(gè)環(huán)節(jié)需要講的話，該怎樣把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中來(lái)，如果學(xué)生的回答不是老師預(yù)設(shè)的答案，我們心里就很急，一急就隨便給學(xué)生找個(gè)理由讓他坐下，或者干脆直接把答案告訴學(xué)生，并說(shuō)道：“你是不是也這樣想的？”這樣的對(duì)話不是傾聽，更像是為了完成任務(wù)一樣，整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)學(xué)生始終被老師、被教學(xué)設(shè)計(jì)所牽著走。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)讓學(xué)生失去個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師的傾聽，不單單是傾聽學(xué)生的發(fā)言，更是在傾聽的過(guò)程中感受到孩子們被隱藏的心聲，從內(nèi)心顯露出的真實(shí)的想法，從而激起情感的共鳴，也只有做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲才能真正的體現(xiàn)“以人為本”。二、敞開教室大門，積極參加公開研討想要改變一所學(xué)校，最根本的就是改變教師。而要提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，并不是單純的靠幾次有意義的培訓(xùn)，幾次精彩的演講就能有所改變的，因?yàn)榇蟛糠掷碚摱夹枰ㄟ^(guò)自身的實(shí)踐才能得到。想要改變教師，需要的是不斷的開展校內(nèi)教研活動(dòng)，而且是老師自發(fā)自愿的敞開教室的大門。在書中佐藤學(xué)也提到，作為一個(gè)教育的實(shí)踐者，在書中學(xué)到的知識(shí)雖然重要，但遠(yuǎn)比不上自己在教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)實(shí)中來(lái)得印象深刻而有意義。校內(nèi)的教研活動(dòng)，一般是指在學(xué)校內(nèi)同組老師互相聽課，然后開展評(píng)課議課活動(dòng)。有些老師對(duì)于上公開課總是持一種消極的態(tài)度，怕自己的缺點(diǎn)被人揭露，被人指責(zé)。然而，我認(rèn)為頻繁地開展這種教研活動(dòng)其目的是讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平的。如果永遠(yuǎn)把自己的教學(xué)局限在自己封閉的教室里“閉關(guān)鎖國(guó)”，永遠(yuǎn)都得不到進(jìn)步和提高，特別是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和資歷的青年教師。關(guān)于聽課和評(píng)課，我也一直認(rèn)為是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。授課者在上課時(shí)容易犯的一些小毛病可能自己從未注意或引起重視，然而聽課者坐在下面卻能夠一目了然地觀察學(xué)生的反映和老師的語(yǔ)言以及一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。針對(duì)一些授課者容易出現(xiàn)的問(wèn)題，聽課者進(jìn)行指正，同時(shí)也可以向授課者學(xué)習(xí)一些上課技巧，共同學(xué)習(xí)！總之，有效的校內(nèi)教研活動(dòng)，對(duì)于改變教師是一個(gè)重要的途徑。三、積極開展“合作式學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)，提高協(xié)作能力在本章中讓我感觸最深的一點(diǎn)就是“合作學(xué)習(xí)”。每個(gè)班里的每位學(xué)生他們的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有的知識(shí)水平都是參差不齊的，通過(guò)多種形式的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，以此來(lái)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生之間的協(xié)作能力。書中這么說(shuō)到：學(xué)校是通過(guò)教師的幫助和學(xué)生的合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自一人無(wú)法進(jìn)行的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行小組合作來(lái)完成。在我的英語(yǔ)課中，我也會(huì)積極地開展小組合作學(xué)習(xí)，如在課上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)基礎(chǔ)句型進(jìn)行對(duì)話，分組練習(xí)。但是，很多時(shí)候的這種小組合作很容易流于形式。我認(rèn)為每一次的活動(dòng)老師應(yīng)該給予正確的示范，然后給學(xué)生們一點(diǎn)準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣一來(lái)，合作活動(dòng)才能順利地展開，不會(huì)只流于形式。四、尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康“為了讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，就必須尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在班級(jí)中健康成長(zhǎng)。”這是我讀完第四章后最感同身受的地方。同時(shí)讓我想起了一年級(jí)一班的一位問(wèn)題學(xué)生，這位學(xué)生近期的行為確實(shí)很反常，甚至還影響班級(jí)里其他學(xué)生正常上課。他的這些反常行為讓其班主任和一些任課老師都束手無(wú)策，因?yàn)樗男愿癖容^怪異，根本就不能大聲的呵斥和批評(píng)，這樣只會(huì)讓他變得更加肆意妄為。近期的一節(jié)英語(yǔ)課，他在課剛開始不到幾分鐘就離開了座位肆意走動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)課堂的厭惡和不耐煩，于是我改變了平時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度，拿出了事先準(zhǔn)備好的一盒彩筆和幾張白紙（因?yàn)榱私獾剿矚g畫畫，只有美術(shù)課才會(huì)安靜地坐在座位上），走到他身邊拉他坐下，把筆和紙遞給他：“我聽美術(shù)老師說(shuō)你畫的畫都挺好看，我也想請(qǐng)你幫我畫一幅畫，關(guān)于我們今天學(xué)的《我的動(dòng)物朋友》Myanimalfriends，你能把它用彩筆畫出來(lái)，并且用英語(yǔ)標(biāo)上各個(gè)身體部位的單詞，好嗎？”他接過(guò)彩筆就開始安靜地坐在座位上畫起來(lái)了。雖然目前還沒(méi)有辦法讓他認(rèn)真安心地上我的英語(yǔ)課，但至少可以讓他有事可做，不會(huì)因?yàn)樗姆闯Ｐ袨槎绊懙轿业恼n堂秩序。對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該多關(guān)注他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心和時(shí)間，相信他們會(huì)有所進(jìn)步！讀完這本《靜悄悄的革命》，它讓我能進(jìn)行更冷靜、理性地思考，讓我這個(gè)年輕老師躁動(dòng)不安的心平靜下來(lái)，傾聽學(xué)生與同行老師們內(nèi)心真實(shí)的聲音。也許，很多令我們看不慣、不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀是無(wú)法改變的。即使改變，也是困難重重，但至少我們可以從自己的課堂開始改變，以自己的微薄之力加入這場(chǎng)靜悄悄的革命中去！1小學(xué)教師讀書心得篇十教書需讀書，讀有字書，讀無(wú)字書；讀古人書，讀今日書；讀教育書，冷老師在書中敘述，“這個(gè)好，首先是一種職業(yè)尊嚴(yán)與自豪感；還有個(gè)好，那就是和孩子們一起成長(zhǎng)；教書的另一樁好，就是會(huì)伴隨無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)，向無(wú)處求一個(gè)有，與光陰同行，讓成長(zhǎng)發(fā)生，這也是教書的好。總括起來(lái)講，教書的好一在專業(yè)，二在學(xué)習(xí)，三在童年。教書這么好的事，要實(shí)實(shí)在在好起來(lái)，還是得一部又一部書打底。教書好正如“冷于斌”老師在著作中所述，讓我們不斷的成長(zhǎng)，永葆一顆童心。他在著作中向我們提示到“和孩子一起，多看美的東西。”這句話讓我記憶猶新、印象深刻。近期和孩子一起讀了幾本書：《時(shí)代廣場(chǎng)上的蟋蟀》、《親愛(ài)的漢修先生》......讀完這些書，讓我對(duì)孩子的心理有了更進(jìn)一步的理解，也從中學(xué)到了怎樣去更好地與孩子們相處。《教書這么好的事》也蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，甚到人生智慧。這些智慧，用一句話概括，就是教師要過(guò)一種幸福而完整的教育生活。具體而言，有人生選擇的智慧，有專業(yè)閱讀的智慧，有過(guò)好專業(yè)生活的智慧，有明智選擇專業(yè)交往對(duì)象、理性參與專業(yè)共同體的智慧。在書中，冷老師談?wù)n堂、談讀書、談教書，既有立足講臺(tái)的實(shí)踐、推動(dòng)閱讀的努力、扎根教育的書寫，又有基于兒童的反思、面向成長(zhǎng)的吁請(qǐng)；既有對(duì)學(xué)生的真切關(guān)心、對(duì)自我的真誠(chéng)探求，又有對(duì)思考的真正在意、對(duì)好教育的執(zhí)著追尋。字里行間滿是冷老師誠(chéng)摯的師者情懷。冷老師在書的自序中提了一個(gè)問(wèn)題，教書好嗎？我想說(shuō)：好。早在高中時(shí)候我就決定將來(lái)大學(xué)一定要讀師范，大學(xué)畢業(yè)以后一定要當(dāng)一名老師。幸運(yùn)的是，我讀到了英語(yǔ)教育這個(gè)專業(yè)。畢業(yè)以后又走進(jìn)了校園做了自己喜歡的工作，從教十年，對(duì)教書好不好不能做什么官方的發(fā)言，但我自己卻認(rèn)為有多種好，好在可以跟孩子們一起成長(zhǎng)，好在家長(zhǎng)的信任和尊重，好在領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和幫助，更好在這一路走來(lái)，收獲了太多的幸福和感動(dòng)。書中還給我印象深刻的地方是第一輯中“做一個(gè)真讀書的人”這一部分，冷老師寫了自己過(guò)世界讀書日的故事，那日早晨到達(dá)北京，閑逛之余翻了翻自己隨身帶著的邵燕翔先生的《舊時(shí)燕子》，讀到了天主教堂，而他也剛好溜達(dá)到了天主教堂附近，書里書外，同時(shí)到了他面前，冷先生不禁感嘆神奇。讀到此處，我也不自覺(jué)有些感嘆，這該是怎樣的一種機(jī)緣，書中的情景剛好在自己的身旁，這樣的神奇巧合，能帶給讀者無(wú)限的溫情和期待，也恰好這樣的緣分，讓冷先生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)推動(dòng)閱讀，生活中也是這樣，有一天孩子在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了北京天安門，學(xué)完以后她就對(duì)北京有了向往。后來(lái)暑假里家人有機(jī)會(huì)帶她去了北京，到了之后她把書中的內(nèi)容和書外的情景一結(jié)合，不禁感嘆文字的神奇。當(dāng)冷先生在書中呼吁大家做一個(gè)真讀書的人吧，我想，作為教師的我，應(yīng)該做到如此。不僅為了那機(jī)緣巧合的神奇，更為了在自己的課堂上更加熠熠發(fā)光。教書這么好的事，何不好好感受它的美好，這個(gè)過(guò)程更是需要書來(lái)一路裝點(diǎn)，因?yàn)橛凶x，才教的有底氣，因?yàn)橐蹋鸥佑眯娜プx，這樣，才能從書中來(lái)，往教中去。1小學(xué)教師讀書心得篇十一寒假里，在學(xué)校的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。魏老師說(shuō)過(guò):"我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)兩年半了，其中滿滿當(dāng)當(dāng)兩年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識(shí)豐富的'老師，他們會(huì)模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值。但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處。我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理，學(xué)習(xí)，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，甚至對(duì)于一些“后進(jìn)生”產(chǎn)生一些厭惡甚至是聽之任之的情緒。但是看過(guò)魏老師的書后，他說(shuō)了這樣一句話:"埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉，適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。總之，在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。1小學(xué)教師讀書心得篇十二利用寒假時(shí)間，我閱讀了王老師的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，通讀這本書以后，不僅讓我重新認(rèn)識(shí)了“教育”這兩個(gè)字，讓我對(duì)“教師”“育人”都有了更深層次的理解，同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到，只有不斷的閱讀、學(xué)習(xí)，才能更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步。在我從教的這兩年多時(shí)間里，無(wú)論是作為任課教師還是班主任，我對(duì)學(xué)生都是全身心付出的，但在我閱讀了這本書以后，我發(fā)現(xiàn)自己只是注重管理，而忽略了教育。其實(shí)注重管理是因?yàn)樵趧傞_始工作時(shí)，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對(duì)于班級(jí)管理方面做的不好，導(dǎo)致在后來(lái)的教學(xué)中教出來(lái)的成績(jī)不甚理想，反思下來(lái)，是因?yàn)榘嗉?jí)管理教育沒(méi)做好，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在接下來(lái)的教學(xué)中主要抓班級(jí)管理，想著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，上課認(rèn)真聽講，教出來(lái)的成績(jī)也會(huì)有所進(jìn)步，但是仍有一些學(xué)生在屢次批評(píng)教育中仍沒(méi)有任何改變。和大部分的教師一樣，在管理班級(jí)的過(guò)程中，我總是想用自己作為教師的權(quán)威使學(xué)生服從管理，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而這樣的辦法是不能從根本上解決問(wèn)題的。本書對(duì)于教師沉迷說(shuō)教的管理方法是這樣說(shuō)的:教師說(shuō)教是因?yàn)樗麄儾簧朴谶\(yùn)用其他方法；是因?yàn)樗麄兡X子里沒(méi)有多少新東西；是因?yàn)檫@種說(shuō)教對(duì)于教師自己有某種安慰和宣泄作用。通過(guò)書中的幾個(gè)案例發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的教師，在管理學(xué)生的時(shí)候并不是大聲說(shuō)教，而是他們一開口就有新的東西，能抓住學(xué)生要害。正如馬克思所言:“理論只要徹底，就能說(shuō)服人”。本書中提到:教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流，越是純粹的教育，管理的色彩就越淡。當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力提升，我們作為教師當(dāng)然要對(duì)學(xué)生給予幫助。可是，應(yīng)該幫哪些方面?如何幫助和交流?是不是完全不需要管理學(xué)生?這些問(wèn)題都是值得我們深思的。在書中王曉春老師談到:一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。學(xué)生從來(lái)不是我們完成任務(wù)的工具，我們的教書的目的也不是管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我滿意。總之，“做一個(gè)聰明的教師”是每一位教師的終身追求。讀了這本書并不能說(shuō)從此就成為聰明的教師，但它一定會(huì)成為我們教學(xué)旅途中的一根拐杖，幫助我們?cè)诮虒W(xué)的漫漫道路上走得更穩(wěn)、更快!學(xué)做教師是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，貫穿于我們的整個(gè)職業(yè)生涯。這段旅程充滿刺激與挑戰(zhàn)，我們須懷著追求卓越的愿望，認(rèn)真地反思，矢志不移地采取行動(dòng)，探求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，成為一名合格的教師。1小學(xué)教師讀書心得篇十三《第11號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字:絕對(duì)不要忘了:孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。欲齊其家，先修其身。作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲老師好!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一-位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò):有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也不與他打招呼了。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我:老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲:對(duì)不起!學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō):播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)。要求學(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的目的。“每一天浪費(fèi)1--，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)111-11，是五六個(gè)小時(shí)!”這是對(duì)于我最有警誡作用的一句話!此刻的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不明白準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開始忙于整理，為些瑣事至少浪費(fèi)一、兩分鐘，他們還認(rèn)為沒(méi)有什么。可學(xué)生還不明白：每一天浪費(fèi)，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)111--11。書，還沒(méi)有完全理解透徹；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫教師的“第11號(hào)教室”，我也猶如雷夫教師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這夢(mèng)想的“教育國(guó)度”之中了。1小學(xué)教師讀書心得篇十四“吹滅讀書燈,一身都是月”,這是我近期特別喜歡的一句話。它的原意是:讀書的人,在準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候,夜已深了,將燈吹滅后,就只有月亮相伴了。現(xiàn)在被很多愛(ài)好讀書的人引用來(lái),形容讀書刻苦,也反映出一種讀千萬(wàn)孤獨(dú),悟萬(wàn)千寧?kù)o的讀書意境。我們之所以要多讀書,多受教育,就是當(dāng)看到湖面上有一群飛鳥時(shí),我們能吟通說(shuō)出“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”;當(dāng)看到碩果累累的柿子樹時(shí),我們會(huì)默念到“柿葉翻紅霜景秋,碧天如水倚紅樓”。蘇軾說(shuō):腹有詩(shī)書氣自華;冰心說(shuō):讀書好,好讀書,讀好書;三毛說(shuō):書讀多了,容顏?zhàn)匀桓淖?在氣質(zhì)里,在談吐上,在胸襟的無(wú)涯,當(dāng)然也可以顯露在文字和生活里。《給教師的建議》是一本神奇的書,只要用心研讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn),在教學(xué)上遇到的許多問(wèn)題與困惑,都可以在其中找到答案,而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考,也值得我們反復(fù)閱讀與推敲。書中有一段話,我感觸很深:課堂得令人感興趣,意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí),還感到興奮和激動(dòng),對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異,有時(shí)甚至驚訝,意識(shí)到和感覚到自己的智力,體會(huì)到創(chuàng)造的愉快,為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣,較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生潛能,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。首先,要不斷學(xué)習(xí),用心備課。而蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。教師的知識(shí)超出教科書的范圍越遠(yuǎn),他的話的含義就越深刻,學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多。作為數(shù)學(xué)老師,我們要有文史哲的底子,要善于思考,勇于創(chuàng)新。《給教師的建議》這本書中有這樣一個(gè)小故事,有一位11年教齡的歷史教師上了一堂出色的公開課,課后一位教師問(wèn)他“花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?”那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。并且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一堂課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。”這段話振聾發(fā)聵,令人警醒。用心備課,是有全局性,規(guī)劃性地備課,我們努力備好的不是這一節(jié)節(jié)的課,教給學(xué)生的絕不是局限于這一篇課文的知識(shí)點(diǎn),而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,身體力行。所以,努力做一個(gè)妙語(yǔ)連珠的數(shù)學(xué)老師吧。其次,發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想的人,你對(duì)他們的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)和付出,他們都會(huì)明白,尊重他們的獨(dú)立人格,給子他們愛(ài)和尊嚴(yán)。真正讓他們成為課堂的小主人,成為學(xué)習(xí)的第一執(zhí)行者。當(dāng)你拿著這顆赤誠(chéng)之心去對(duì)待學(xué)生時(shí),他們也一定會(huì)真心地去對(duì)待,發(fā)自內(nèi)心地喜歡你,尊重你,這都是相互的。當(dāng)孩子們每天盼著上數(shù)學(xué)課,當(dāng)他們聽課時(shí)眼里滿是星星,這樣的課程,如何不高效?所以,努力做一個(gè)有幽默感的數(shù)學(xué)老師吧。再次,與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)意教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的,生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)種類有時(shí)多種多樣。讀書、練字、習(xí)作、手抄報(bào)、測(cè)試等等。其實(shí),如果我們?cè)敢饣c(diǎn)好的教育方法,良好的生活心態(tài),不是某一本書,某一句話,教會(huì)我們的,而是,長(zhǎng)期閱讀的時(shí)光里,點(diǎn)滴堅(jiān)持的日子里,書本,積蓄的力量,讀書,如此,育人,如此,人生,亦如此。好運(yùn)氣,藏在你的實(shí)力里,也藏在你不為人知的努力里。1小學(xué)教師讀書心得篇十五教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀完《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)務(wù)》這本書最大的感受。該書全面剖析了一位教師從教師資格考取到參加教師招聘成為正式教師的完整路徑，系統(tǒng)論述了從入職教師到教壇新秀、骨干教師、卓越教師、教育家型教師的全發(fā)展過(guò)程，深度探討教師專業(yè)發(fā)展，既有理論的陳述，又有實(shí)踐的案例，助力教師攀登頂峰。通過(guò)閱讀，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提升自己:一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取作為一名教師的我讀完之后受益匪淺，其中印象最深刻的是第六章卓越教師。卓越教師確實(shí)是教師中的楷模，普通教師效仿的對(duì)象，令人羨慕。那如何成為一名卓越教師呢？通時(shí)間、學(xué)生、教材、時(shí)代、觀念一切都在變，所以教師自我的更新與發(fā)展，應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行學(xué)科和跨學(xué)科，不斷的強(qiáng)調(diào)自我知識(shí)水平更新，拓展和重構(gòu)知識(shí)發(fā)展過(guò)程。二、聚焦課堂，科研創(chuàng)新課堂是教師成長(zhǎng)的主陣地，教師要提高自己的專業(yè)技能，就要敞開自己的課堂，請(qǐng)同行指導(dǎo)，提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)要進(jìn)行科研創(chuàng)新。教師要多進(jìn)行課題的研究，大膽創(chuàng)新。通過(guò)不斷地研究來(lái)提高自我的認(rèn)知水平、實(shí)踐水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。同時(shí)，還需要將課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，并將科研能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力。三、持續(xù)閱讀，汲取能量博學(xué)，是讓一個(gè)普通老師邁向更高層級(jí)的基礎(chǔ)。一個(gè)教師想有作為，只有通過(guò)讀書才能讓自己有所沉淀，讓自己的教育思想有深沉的基礎(chǔ)。閱讀是教師走向卓越的有效途徑。每天多做一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的開始，每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開始，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是卓越的開始，只要我朝著卓越教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，就一定會(huì)更優(yōu)秀。1小學(xué)教師讀書心得篇十六寒假有幸拜讀了魏老師所著的《我這樣做老師》。書中既沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有精心雕琢的語(yǔ)段，字字句句都來(lái)源于魏書生老師從教數(shù)十年的一個(gè)個(gè)實(shí)例。通過(guò)認(rèn)真閱讀這本書，我才真正品味到它的魅力何在。本書闡述了影響幾代教師課堂教學(xué)的高效實(shí)用教學(xué)技法，是從思想到技能全方位的細(xì)致描述，大體分為三篇：其一是教學(xué)方法篇。魏書生老師是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有自己獨(dú)到的理解。雖然我從事的是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，但書中對(duì)教學(xué)方法的系統(tǒng)解讀，比如“六步教學(xué)法”，對(duì)我的課堂教學(xué)也大有裨益。其二是班級(jí)管理篇。班主任的辛苦只有自己最清楚，眾多的學(xué)生、事務(wù)，都格外消耗精力。魏書生老師建議學(xué)生實(shí)行自動(dòng)化管理，班里的一切責(zé)任到人，做到人人有事做，事事有人做，學(xué)生之間相互監(jiān)督管理，不用事事教師親臨。教師要充分相信學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，也能提高學(xué)生做事的能力，為我的課堂管理提供了更多的思路。但我從書中收益最多的，還是第三部分，即教師磨煉篇，下面淺談讀完后的感受。首先是明確與學(xué)生的相處模式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶有一定的尊卑感，以朋友關(guān)系相處又會(huì)減弱師生間的邊際感。魏書生老師則提出：“尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作擁有獨(dú)立思想的完整的人對(duì)待，而不是小孩子。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們”。這點(diǎn)可以應(yīng)用在教學(xué)和管理兩個(gè)方面：在教學(xué)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以便學(xué)生自己去掌握自己的優(yōu)點(diǎn)、改正自己的缺點(diǎn)，正如魏書生老師書里寫到“我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法”。在管理上，他說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊”，那就要求我們老師能做到公平公正地善待每一個(gè)學(xué)生，不偏私，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。其次是做一名快樂(lè)的老師。字面意思非常簡(jiǎn)單，一是保持積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理問(wèn)題，往往能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，作為教師，更要以身作則，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生也變得積極樂(lè)觀；二是多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，埋怨學(xué)生難教育，常常是自己方法少，“千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法”。在書中，魏書生老師說(shuō)教育要做到“松、靜、勻、樂(lè)”，即“身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)颉⒈３謽?lè)觀”。在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂(lè)在艱難中，樂(lè)在奔走中，樂(lè)在教育過(guò)程中。正如高爾基所說(shuō)：“工作快樂(lè)，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄”。在工作中，難免遇到各類事情，但仍要記得不忘本心。再次是教書與育人并重。書中說(shuō)“一個(gè)教師，不給學(xué)生講教材，這是一位不負(fù)責(zé)任的教師。一個(gè)教師，只給學(xué)生講教材，這也是一位不負(fù)責(zé)任的教師。換而言之，教師要給學(xué)生講教材，又不能只講教材，還要講些教材之外的東西”。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)階段，學(xué)生正處于思想最容易變化的階段，教師如果只管教書不管育人，這些學(xué)生就可能受到不良影響而成為狹隘自私的人。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生心靈所起的塑造，要比說(shuō)教大得多。成績(jī)也不是評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上，每位學(xué)生都有長(zhǎng)處。魏書生老師認(rèn)為“班里倒數(shù)的學(xué)生，最不缺的就是批評(píng)打擊，他缺少的是鼓勵(lì)和肯定，是別人幫他找到長(zhǎng)處，使他的自信心有個(gè)落腳的地方”。所以要立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信，只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他培養(yǎng)了自信。以上就是我讀完《我這樣做老師》后的一點(diǎn)想法，它給我?guī)?lái)的不僅僅是文字知識(shí)，更是魏書生老師幾十年教育教學(xué)工作中深刻的人生感悟。“教育本身就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過(guò)程”。魏書生老師的教育理念像我教育生涯中的一顆明星，讓我學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地去應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，保持平和的心態(tài)，從容享受生活的樂(lè)趣。1小學(xué)教師讀書心得篇十七《一線帶班》是一本深入探討如何有效管理班級(jí)和教學(xué)的指導(dǎo)手冊(cè)。它涵蓋了與前任老師交流、了解特殊學(xué)生和家長(zhǎng)情況、批改作業(yè)、抓住學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等方面的內(nèi)容。此外，還包括了在教學(xué)過(guò)程中抓時(shí)間、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。在閱讀這本書的過(guò)程中，讓我對(duì)班主任的角色和責(zé)任有了更深入的理解，通過(guò)作者管建剛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，我學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一名出色的班主任的知識(shí)和技巧，受益匪淺。首先，與前任老師交流是非常重要的。無(wú)論是新接手一個(gè)班級(jí)，還是在一個(gè)班級(jí)中任教多年，都需要與前任老師進(jìn)行交流，了解他們已經(jīng)做了哪些事情，學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)以及家長(zhǎng)情況等。這樣可以幫助自己更快地適應(yīng)新的環(huán)境，了解學(xué)生的基本情況和家庭背景，為后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。同時(shí)，批改前任老師的暑假作業(yè)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，為后續(xù)的教學(xué)工作提供依據(jù)。其次，良好的家校溝通至關(guān)重要。可以通過(guò)家長(zhǎng)微信群等方式，能夠更好地與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)也是必不可少的，它讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)理念和班級(jí)管理情況，增強(qiáng)相互之間的信任和合作。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間的安排也是非常重要的。作者詳細(xì)介紹了每天的時(shí)間安排和各個(gè)時(shí)間段應(yīng)該進(jìn)行的工作。例如，在1:11~1:11這段時(shí)間內(nèi)，可以進(jìn)行早讀或者課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該如何形成良好的風(fēng)氣；在后進(jìn)生專屬這個(gè)時(shí)間段，如何讓學(xué)生在不影響其他科目的情況下，及時(shí)完成作業(yè)等。這些時(shí)間的合理安排，能夠使教學(xué)更加高效。另外，在教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也是非常重要的。作者提出桌兜與書包、作業(yè)的書寫、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦和課外閱讀等方面所需要注意的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的管理和調(diào)節(jié)，可以讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的基本功。此外，還介紹了如何做好常態(tài)課和復(fù)習(xí)。在常態(tài)課上，教師需要認(rèn)真研究教材和教參，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地講解和指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)方面，應(yīng)該從日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)等多個(gè)層面逐步深入。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。總的來(lái)說(shuō)，《一線帶班》這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)具有非常大的參考價(jià)值。它不僅讓我更加深入地了解如何做好班級(jí)管理和教學(xué)工作，而且還為我提供了許多實(shí)用的教學(xué)方法和管理技巧。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中認(rèn)真落實(shí)這些方法和技巧，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。1小學(xué)教師讀書心得篇十八今年寒假，我有幸拜讀了魏老師的著作——《我這樣做老師》，魏老師用真誠(chéng)質(zhì)樸的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)案例，向我們闡述了他是怎樣做老師的，讀來(lái)讓人深受啟發(fā)，豁然開朗。首先關(guān)于教師本身，魏老師開篇就說(shuō)要做一名快樂(lè)的老師，調(diào)皮的學(xué)生，落后的成績(jī)，瑣碎的班務(wù)……這些好像都和“快樂(lè)”二字相距甚遠(yuǎn)。但教師這份職業(yè)的獨(dú)特之處就在于我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)的個(gè)體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)，成績(jī)落后的學(xué)生也在努力練字，瑣碎的班務(wù)背后也蘊(yùn)藏著與孩子相處時(shí)的單純。孟子曰：“父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對(duì)的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個(gè)個(gè)體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈和心靈的碰撞和匯聚；沒(méi)有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量使自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長(zhǎng)；沒(méi)有一種職業(yè)，像教師一樣，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望。魏老師這本書讓我印象最深的一個(gè)詞就是“商量”，和學(xué)生商量制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；征求學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法的意見(jiàn)；讓學(xué)生自我討論，自我檢測(cè)和自我總結(jié)……這些教學(xué)模式的背后都透露出魏老師對(duì)于學(xué)生的尊重。在一次公開課上，有一位