2024年四年級英語上冊FunTime2Recycle1說課稿人教精通版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年四年級英語上冊FunTime2Recycle1說課稿人教精通版（三起）教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《2024年四年級英語上冊FunTime2Recycle1》。本節課主要包括字母組合“-ough”的發音規則和例詞學習，以及句型“Let’splay”的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課在復習之前學過的字母組合和句型的基礎上，引導學生進一步掌握“-ough”的發音規則，并學會運用句型進行簡單的對話。這有助于提高學生的英語聽說能力，為后續學習打下基礎。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的語音感知能力，通過學習“-ough”的發音規則，增強對英語語音的敏感度。

2.培養學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生運用句型進行交流的自信和流利度。

3.增強學生的文化意識，通過了解不同單詞背后的文化背景，拓展學生的國際視野。

4.培養學生的思維品質，通過分析字母組合的發音規律，鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生在進入本節課之前，已經學習了基礎的英語字母和簡單的單詞，對英語字母的發音規則有一定的了解。他們已經掌握了基本的英語問候語和簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過直觀的教學方法快速掌握新知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺學習，而另一部分學生則可能更擅長視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于“-ough”這一字母組合的發音規則較為復雜，學生可能會在發音時感到困惑。此外，學生在運用句型進行對話時，可能會遇到詞匯量不足、語法結構不熟練等問題。針對這些困難，教師需要提供足夠的練習機會，并通過多種教學方法幫助學生克服挑戰。同時，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和興趣，采取個性化的教學策略。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年四年級英語上冊FunTime2Recycle1》教材，以便跟隨課堂內容進行學習和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如“-ough”字母組合的發音示例圖片、相關的英語歌曲或動畫片段，以增強學生的聽覺和視覺體驗。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，以便學生在練習對話時能夠分組合作。同時，確保教室內的多媒體設備正常運作，以支持多媒體資源的展示。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語進行自我介紹，并詢問學生：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?Doyouknowme?”引導學生回答并復習自我介紹的相關詞匯。

2.學生自由練習用英語進行自我介紹，教師給予及時反饋和鼓勵。

二、新課呈現（15分鐘）

1.老師展示與“-ough”字母組合相關的圖片，引導學生觀察并猜測其發音。例如：show、though、though、plough。

2.學生分組討論，根據圖片猜測“-ough”的發音，教師巡視指導。

3.老師總結“-ough”的發音規則：當“-ough”在單詞末尾時，通常讀作/?/，如：though；當“-ough”在單詞中間時，根據前后的字母組合讀作/?/或/?/，如：though、plough。

4.老師帶領學生朗讀例詞，讓學生跟讀并注意發音。

5.學生自由練習朗讀例詞，教師巡視指導。

三、課堂活動（20分鐘）

1.老師展示句型“Let’splay”的圖片，引導學生復習該句型。

2.學生分組進行角色扮演，運用句型進行對話。例如：“Let’splaytag.”（我們玩捉迷藏吧。）

3.教師巡視指導，給予學生鼓勵和反饋。

4.學生展示對話，教師給予評價和指導。

5.老師展示與“-ough”字母組合相關的單詞卡片，引導學生運用句型進行對話。例如：“Let’splaywiththedog.”（我們和狗一起玩。）

6.學生自由練習運用句型進行對話，教師巡視指導。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.老師播放與“-ough”字母組合相關的歌曲或動畫片段，引導學生跟唱或觀看。

2.學生模仿歌曲或動畫片段中的對話，教師巡視指導。

3.老師組織學生進行小組比賽，看哪個小組能夠最快地完成對話。

五、課堂小結（5分鐘）

1.老師帶領學生回顧本節課所學內容，強調“-ough”的發音規則和句型“Let’splay”。

2.學生自由發言，分享自己在課堂上的收獲。

3.老師對本節課進行總結，鼓勵學生在課后繼續練習。

六、作業布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業：復習本節課所學內容，完成課后練習題。

2.學生認真聽講，做好筆記。知識點梳理1.字母組合“-ough”的發音規則

-當“-ough”在單詞末尾時，通常讀作/?/，如：though。

-當“-ough”在單詞中間時，根據前后的字母組合讀作/?/或/?/，如：though、plough。

2.常見含有“-ough”字母組合的單詞及其發音

-though[e??]

-thought[θ?t]

-plough[pl?]

-cough[k?f]

-enough[??n?f]

3.句型“Let’splay”的運用

-用于提出建議或邀請對方一起做某事。

-句型結構：Let’s+動詞原形。

4.與“-ough”字母組合相關的例詞

-though（盡管）

-thought（想法）

-plough（犁）

-cough（咳嗽）

-enough（足夠的）

5.字母組合“-ough”在單詞中的位置

-單詞末尾：though,cough

-單詞中間：thought,plough,enough

6.句型“Let’splay”的變體

-Let’splaytag.

-Let’splaywiththedog.

-Let’splayagame.

7.與“-ough”字母組合相關的詞匯拓展

-tough（堅韌的）

-dough（面團）

-though（雖然）

8.字母組合“-ough”在單詞中的發音變化

-在“ough”前面有字母“g”時，發音為/?/，如：plough。

-在“ough”前面有字母“c”時，發音為/?/，如：cough。

-在“ough”前面有字母“t”時，發音為/?/，如：though。

9.字母組合“-ough”在句子中的使用

-作為形容詞或副詞，表示程度或狀態，如：enough（足夠的）。

-作為名詞，表示動作或物體，如：plough（犁）。

10.字母組合“-ough”在英語學習中的重要性

-幫助學生掌握英語單詞的發音規律。

-擴展學生的詞匯量。

-提高學生的英語聽說能力。教學反思與總結今天上了這節課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛把握得還不錯。一開始，我用了一個簡單的自我介紹，讓學生們感受到英語學習的樂趣。通過展示與“-ough”字母組合相關的圖片，我激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始新知識的學習。

在教學過程中，我發現學生們對于“-ough”的發音規則掌握得不錯。我通過例詞的朗讀和跟讀練習，讓學生們逐步熟悉這個發音規則。但是，也有一些學生對于“ough”在單詞中間時的發音感到困惑。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重對這個發音規則的講解和練習。

在課堂活動環節，我設計了角色扮演和小組比賽，讓學生們在實際運用中鞏固所學知識。我看到學生們在分組討論和角色扮演中積極參與，這讓我感到非常欣慰。不過，也有一些學生比較內向，不太敢開口說英語。對于這部分學生，我會在今后的教學中給予更多的關注和鼓勵，讓他們敢于表達自己。

在教學總結方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在“-ough”的發音上有了明顯的提高，能夠熟練地運用句型“Let’splay”進行簡單的對話。同時，我也看到學生們在課堂上變得更加自信，敢于開口說英語。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，對于一些發音規則比較復雜的學生，我在講解時可能過于簡單，導致他們理解不夠深入。另外，課堂活動的設計也有待改進，比如可以增加一些互動性更強的環節，讓學生們在游戲中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解發音規則時，要更加細致，結合具體的例詞進行分析，讓學生們深入理解。

2.在課堂活動中，增加互動性，設計更多有趣的游戲和活動，提高學生的學習興趣。

3.對于內向的學生，要多給予鼓勵和關注，創造一個輕松的學習氛圍，讓他們敢于開口說英語。

4.課后加強與學生和家長的聯系，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略。板書設計①知識點

-字母組合“-oug