《合格的小公民》心理健康教學設計一、學情分析六年級學生通常處于11-12歲，正處于小學向初中過渡的關鍵時期，他們的認知、情感和社會性都在快速發展，這一階段對于培養學生成為合格小公民的意識和素養具有重要意義。（一）認知發展六年級學生的抽象邏輯思維開始逐漸占主導地位，但仍需要具體形象的支持。他們能夠理解較為復雜的概念和觀點，但對于一些抽象的社會概念，如公民的責任和義務，理解起來可能存在一定難度。例如，在學習數學中的比例問題時，雖然能夠通過具體的題目進行計算，但對于比例在實際生活中的廣泛應用，如經濟領域的比例關系，理解可能不夠深入。在面對社會現象時，他們開始嘗試從不同角度思考問題，但分析能力還不夠全面和深入。（二）情感發展學生的自我意識進一步增強，對自己在社會中的角色和地位有了更多的思考。他們渴望得到他人的認可和尊重，同時也更加關注社會輿論和他人的評價。在這個階段，學生的道德情感逐漸豐富，對正義、公平等概念有了更深刻的感受，但在面對復雜的社會情境時，可能會出現情感上的困惑和沖突。例如，當看到不公平的現象時，可能會感到憤怒，但不知道如何正確表達和處理這種情緒。（三）社會性發展六年級學生的人際交往范圍逐漸擴大，開始注重與同伴建立良好的關系，同時也更加關注家庭和社會對自己的期望。他們在集體活動中逐漸學會合作和競爭，但在處理人際關系時，可能會出現一些問題，如與同學發生矛盾、難以融入集體等。此外，學生開始對社會規則和法律有了一定的認識，但在實際生活中，可能會因為各種原因而出現違反規則的行為。例如，在學校中，可能會為了趕時間而不遵守課間秩序。基于以上學情，設計本次心理健康課程，旨在幫助六年級學生全面理解合格小公民的內涵，培養他們的社會責任感、規則意識和良好的道德品質，引導他們以積極健康的心態適應社會生活。二、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠清晰闡述合格小公民的基本標準，包括遵守法律法規、遵守社會公德、具有社會責任感等方面的內容。2.學會在不同的社會情境中識別合格與不合格的公民行為，并能運用合理的方式解決遇到的問題。3.掌握一些基本的溝通技巧和合作方法，以更好地參與社會活動，履行公民義務。（二）過程與方法目標1.通過案例分析、小組討論、角色扮演、社會調查等活動，培養學生觀察社會現象、分析問題和解決問題的能力。2.在模擬實踐和互動交流中，提高學生的溝通表達能力、團隊協作能力和自我管理能力，促進學生的社會適應性發展。（三）情感態度與價值觀目標1.激發學生對成為合格小公民的認同感和自豪感，培養學生的社會責任感和家國情懷。2.引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，使學生愿意自覺遵守社會規則，積極參與社會公益活動，為構建和諧社會貢獻自己的力量。三、教學重難點（一）教學重點1.深入理解合格小公民的內涵和標準，明確合格小公民應具備的行為準則和道德規范。2.引導學生認識到遵守法律法規、社會公德以及履行社會責任的重要性，并將這些理念內化為自身的行為準則。（二）教學難點1.幫助學生將合格小公民的理論知識轉化為實際行動，在日常生活中自覺踐行公民義務，養成良好的行為習慣。2.培養學生在面對復雜社會情境和各種誘惑時，能夠堅守道德底線，做出符合合格小公民標準的正確選擇。四、教學方法1.案例分析法：選取具有代表性的社會案例，引導學生分析案例中人物的行為是否符合合格小公民的標準，通過討論和思考，加深學生對合格小公民行為準則的理解。2.小組討論法：組織學生分組討論相關話題，如“在校園中如何做合格小公民”“面對社會不良現象，我們該怎么做”等，鼓勵學生分享自己的觀點和想法，促進學生之間的思想交流和相互學習。3.角色扮演法：創設各種社會情境，讓學生扮演不同的角色，模擬在這些情境中的行為和決策，通過親身體驗，提高學生解決實際問題的能力和社會適應能力。4.社會調查法：安排學生在課后進行簡單的社會調查，了解身邊的公民行為，將調查結果帶回課堂進行分享和討論，增強學生對社會現實的認識和關注。5.講授法：在講解一些重要的概念、法律法規和理論知識時，運用簡潔明了、生動形象的語言進行講解，確保學生準確理解關鍵信息。五、教學準備1.制作多媒體課件，收集與合格小公民相關的圖片、視頻、案例資料等，用于課堂展示和分析。2.準備角色扮演所需的道具，如不同角色的頭飾、相關場景的布置道具等，營造真實的情境氛圍。3.設計并印刷學生的學習資料，包括案例分析手冊、小組討論記錄單、社會調查表格等。4.準備小獎品，如榮譽證書、精美筆記本、書簽等，用于獎勵在課堂活動中表現優秀的學生。5.聯系學校周邊的社區或單位，為學生的社會調查提供便利條件。六、教學過程（一）課程導入1.播放視頻導入教師提前準備一段關于國慶慶典的視頻，視頻中展示了各行各業的人們以自豪和有序的狀態參與慶典活動，展現出國家的繁榮和公民的良好風貌。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了什么？這些場景讓你們感受到了什么？”邀請幾位學生分享自己的感受，有的學生可能說看到了很多人一起慶祝，感覺很熱鬧；有的學生可能說看到大家都很有秩序，為國家感到驕傲。教師對學生的回答進行肯定和回應，如“你觀察得很仔細，這種熱鬧有序的背后，正是無數合格公民共同努力的結果。”“你的感受很深刻，大家的有序參與體現了公民的良好素養。”教師總結并引出課題：“在我們的社會中，每個人都是公民，而合格的公民是社會和諧發展的重要基礎。今天，我們就一起來探討如何成為一名合格的小公民。”板書課題：合格的小公民。（二）認識合格小公民1.概念講解教師通過PPT展示“公民”的定義：“公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。”用簡單易懂的語言解釋：“就像我們都是中國的公民，我們享受著國家給予我們的各種權利，比如受教育的權利，同時我們也要履行相應的義務。”接著講解合格小公民的概念：“合格小公民就是在我們這個年齡階段，能夠遵守法律法規、遵守社會公德、有責任感，積極為社會做出貢獻的小朋友。”為了讓學生更好理解，舉例說明：“比如，按時上學，遵守學校的規章制度，這就是在履行作為學生這個小公民的義務。”提問學生：“同學們，結合老師的講解，你們覺得合格小公民還應該具備哪些特點呢？”鼓勵學生積極發言，學生可能回答要誠實、要幫助別人等，教師對學生的回答進行補充和完善，歸納出合格小公民的幾個重要方面：遵守法律法規、遵守社會公德、具有社會責任感、有良好的道德品質等，并在黑板上簡單記錄。2.圖片展示與討論教師在大屏幕上展示一系列圖片，圖片內容包括遵守交通規則過馬路的行人、在圖書館安靜看書的學生、主動給老人讓座的乘客、在公園里隨手扔垃圾的人、在公共場合大聲喧嘩的人等。讓學生分組討論：“這些圖片中的行為，哪些是合格小公民的行為，哪些不是？為什么？”每個小組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。例如，對于在公園里隨手扔垃圾的圖片，小組代表可能說這不是合格小公民的行為，因為破壞了環境，沒有遵守社會公德。教師對各小組的發言進行點評和總結，強調合格小公民的行為應該符合社會的道德和規范要求。（三）合格小公民的行為準則1.法律法規要遵守教師講述一個簡單的案例：“有兩個小朋友，小明和小亮，他們在放學回家的路上，看到路邊有一輛共享單車。小明說我們一起騎回家吧，小亮說不行，私自騎走共享單車是不對的，這可能違反了相關規定。同學們，你們覺得誰的做法是對的呢？”邀請學生回答，學生回答后，教師講解：“共享單車是公共資源，有相應的使用規則和法律法規來保障它的合理使用。私自騎走可能會侵犯他人的權益，違反相關的交通法規和管理規定。作為合格小公民，我們要了解并遵守這些法律法規。”展示一些常見的與學生生活相關的法律法規圖片，如《道路交通安全法》中關于行人過馬路的規定、《未成年人保護法》中關于保護未成年人權益的條款等，簡單介紹這些法律法規的要點，讓學生明白法律法規在日常生活中的重要性。組織小組討論：“在我們的生活中，還有哪些行為可能會違反法律法規？我們應該怎么做？”每個小組討論后，推選一名代表分享討論結果。教師對各小組的分享進行總結，強調遵守法律法規是成為合格小公民的基本要求。2.社會公德不能忘教師展示一些社會公德的標語圖片，如“愛護環境，人人有責”“尊老愛幼，文明出行”等，講解社會公德的含義：“社會公德就是我們在社會公共生活中應該遵守的基本道德規范，它能讓我們的社會更加和諧美好。”舉例說明社會公德的重要性：“想象一下，如果大家都不遵守社會公德，在圖書館里大聲喧嘩，在公園里亂扔垃圾，公共場合隨意插隊，我們的生活環境會變成什么樣呢？”引導學生思考并回答，讓學生明白遵守社會公德對個人和社會的積極影響。開展“社會公德大家談”活動，讓學生分享自己在生活中看到的遵守或違反社會公德的現象，并談談自己的看法。例如，有的學生可能分享在公交車上看到有人給孕婦讓座，覺得這是遵守社會公德的好行為；有的學生可能說看到有人在景區亂涂亂畫，認為這種行為很不好。教師對學生的分享進行點評和引導，鼓勵學生在日常生活中自覺遵守社會公德。3.社會責任勇擔當講述一個關于小學生積極參與社區環保活動的故事：“在一個社區里，有一群小學生，他們看到社區的環境有些臟亂，就自發組織起來，利用周末的時間，在社區里撿垃圾、宣傳環保知識。他們的行動得到了社區居民的一致贊揚，也讓社區環境變得更加整潔美麗。同學們，這些小學生的行為體現了什么呢？”引導學生回答體現了社會責任感。教師講解社會責任感的概念：“社會責任感就是我們對社會、對他人應盡的責任和義務的認識和擔當。作為合格小公民，我們要有社會責任感，關心社會問題，積極為社會做出貢獻。”組織學生討論：“在我們的生活中，有哪些事情是我們可以做的，來體現我們的社會責任感呢？”鼓勵學生從身邊的小事說起，如幫助同學、參與學校的公益活動、關心社區的老人等。教師對學生的討論結果進行總結和鼓勵，強調每個人的小小行動都能匯聚成大大的力量，為社會帶來積極的改變。（四）踐行合格小公民1.角色扮演情境設置：教師設置以下幾個情境，寫在卡片上：情境一：在公交車上，你看到一位老人上車，但是車上已經沒有座位了，這時你會怎么做？情境二：在學校里，你發現有同學在墻壁上亂涂亂畫，你會怎么處理？情境三：在社區里，你看到有人在破壞公共設施，你會采取什么行動？小組表演：將學生分成小組，每組抽取一個情境卡片，然后小組成員進行角色扮演。一名學生扮演情境中的主角，其他學生扮演相關的角色，如老人、亂涂亂畫的同學、破壞公共設施的人等。在角色扮演過程中，要求學生展現出主角面對這些情境時的思考和行動。教師巡視各小組，觀察學生的表演情況，適時給予指導和提示。例如，當某個小組在表演公交車讓座的情境時，教師可能提示：“你可以想想除了讓座，還可以用什么方式關心老人呢？”展示與討論：每個小組推選一組代表上臺進行展示，其他小組認真觀看。表演結束后，教師引導學生進行討論：“在剛才的表演中，主角的做法是否合適？如果你遇到同樣的情況，還會有其他更好的做法嗎？”邀請學生發言，分享自己的想法。教師對各小組的表演和學生的討論進行總結，強調在實際生活中，我們要根據不同的情境，采取合適的行動來踐行合格小公民的標準。對表演出色的小組給予表揚和獎勵，如頒發榮譽證書、贈送精美筆記本等。2.制定行動方案教師引導學生思考：“同學們，通過剛才的角色扮演，我們知道了在一些具體情境中如何做合格小公民。現在，讓我們一起制定一個屬于自己的‘合格小公民行動方案’。”教師在大屏幕上展示一個行動方案的模板，包括目標、具體行動、時間安排等內容。例如，目標可以是“在本周內，做到在公共場合不大聲喧嘩”；具體行動可以是“時刻提醒自己，看到他人大聲喧嘩時，禮貌地進行提醒”；時間安排可以是“周一到周日”。學生根據模板，結合自己的實際情況，制定個人的行動方案。教師巡視各小組，觀察學生的制定情況，給予個別指導和幫助。例如，當學生制定的目標不夠明確時，教師會引導說：“你可以把目標再具體一些，比如在哪些公共場合做到不大聲喧嘩呢？”邀請幾位學生分享自己的行動方案，其他學生可以提出建議和想法。教師對學生的方案進行點評和鼓勵，如“你的行動方案很具體，也很有可操作性，相信你一定能做到。”教師總結：“制定行動方案是我們將想法轉化為行動的重要一步，希望大家能夠認真執行自己的方案，用實際行動證明自己是合格的小公民。”（五）總結與拓展1.課堂總結教師引導學生回顧本節課的內容：“同學們，今天我們一起學習了如何成為一名合格的小公民。我們了解了合格小公民的概念，知道了要遵守法律法規、遵守社會公德、勇于擔當社會責任，還通過角色扮演和制定行動方案，明白了如何在實際生活中踐行這些要求。哪位同學能來總結一下，成為合格小公民，我們都要做些什么呢？”邀請學生發言，回顧本節課的重點內容。教師對學生的總結進行補充和完善，強調成為合格小公民的重要性和意義：“成為合格小公民不僅能讓我們自身得到成長和發展，還能讓我們的社會變得更加美好。希望大家在今后的生活中，時刻牢記這些要求，從身邊的小事做起，用實際行動展現合格小公民的風采。”2.拓展延伸布置課后作業：“同學們，今天的課后作業是完成一份簡單的社會調查。調查內容是觀察身邊的公民行為，記錄下你看到的合格公民行為和不合格公民行為各三條，并思考如何改善不合格的行為。下節課我們一起分享大家的調查結果。”鼓勵學生積極參與社會公益活動：“在課余時間，大家可以和家人一起參加一些社會公益活動，比如社區的環保活動、關愛孤寡老人的活動等。通過這