《童謠童畫》教案設(shè)計教案設(shè)計：《童謠童畫》一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元《童謠童畫》。本單元共包括三篇課文，分別是《小池》、《春曉》和《村居》。本節(jié)課將重點(diǎn)教授第一篇課文《小池》。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦并默寫《小池》這首童謠；理解童謠的內(nèi)容，體會童謠的意境，了解作者楊萬里及童謠的特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)：通過小組合作、討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的熱愛，對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦《小池》；理解童謠內(nèi)容，體會童謠意境。難點(diǎn)：對童謠中的一些生僻字詞的理解，對作者楊萬里及童謠特點(diǎn)的了解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆、童謠文本。學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入（5分鐘）利用多媒體播放《小池》對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生初步感受童謠描繪的自然美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)（5分鐘）學(xué)生自主閱讀《小池》，理解童謠內(nèi)容，體會童謠意境。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。3.合作交流（10分鐘）學(xué)生分組討論，分享自己對童謠的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童謠。4.講解分析（10分鐘）教師針對童謠中的生僻字詞、修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分理解童謠的含義。同時，介紹作者楊萬里的生平事跡及童謠的特點(diǎn)。5.實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）學(xué)生根據(jù)自己對童謠的理解，用畫畫的方式表現(xiàn)童謠中的場景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：《小池》楊萬里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小池魚兒躍，芳草萋萋繞堤流。七、作業(yè)設(shè)計1.請學(xué)生默寫《小池》。2.請學(xué)生談?wù)勛约簩ν{的理解和感悟。3.請學(xué)生畫一幅以《小池》為主題的畫。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過情景引入、自主學(xué)習(xí)、合作交流、講解分析、實踐環(huán)節(jié)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解了《小池》這首童謠，使學(xué)生感受到了童謠的美。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。拓展延伸：讓學(xué)生收集其他優(yōu)美的童謠，進(jìn)行欣賞和朗讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、對童謠內(nèi)容的理解童謠是一種富有韻律、簡短、明快的詩歌形式，它往往以口頭傳承為主，具有濃厚的生活氣息和兒童特色。在教學(xué)《小池》這首童謠時，學(xué)生需要理解童謠的基本內(nèi)容，如童謠中描繪的自然景色、生物活動等。例如，童謠中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描繪了夏日荷塘的一角，荷葉剛剛露出水面，尖尖的荷角可愛動人，而蜻蜓則早早地停在荷葉上，形成了生機(jī)勃勃的畫面。學(xué)生需要理解這樣的景象，并能夠通過朗讀、繪畫等方式表現(xiàn)出童謠中的意境。二、童謠意境的體會童謠的意境是指童謠所傳達(dá)的一種特定的情感和氛圍。在《小池》這首童謠中，作者通過對自然景色的描繪，營造了一種寧靜、和諧、生機(jī)勃勃的氛圍。例如，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”這句童謠，通過“泉眼無聲”和“樹陰照水”兩個意象，傳達(dá)了作者對細(xì)微流水的珍惜和對晴朗天氣的喜愛。學(xué)生需要通過反復(fù)朗讀、想象畫面等方式，體會這種寧靜與和諧的意境。三、作者楊萬里及童謠特點(diǎn)的了解楊萬里是明朝著名的文學(xué)家、詩人，他的童謠作品具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。在教學(xué)《小池》時，學(xué)生需要了解楊萬里的生平背景，以及他的童謠作品的特點(diǎn)。楊萬里的童謠作品往往以自然景色為題材，語言樸實、自然，富有生活氣息，同時又不失詩意。他的童謠作品在描繪自然景色的同時，往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，對兒童的成長有著積極的影響。例如，《小池》這首童謠，通過對小荷、蜻蜓、泉水、樹陰等自然景物的描繪，傳達(dá)了作者對自然的熱愛和對生活的感悟。學(xué)生了解這些背景知識，有助于更好地理解和欣賞童謠作品。在教學(xué)《童謠童畫》這首童謠時，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對童謠內(nèi)容的理解、童謠意境的體會以及作者楊萬里及童謠特點(diǎn)的了解。通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握童謠的知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師應(yīng)注重語言的生動性和趣味性。使用兒童化的語言，使童謠內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更容易被他們接受。同時，教師要善于運(yùn)用語調(diào)的變化，如升調(diào)、降調(diào)、疑問調(diào)等，使朗讀更具表現(xiàn)力，引發(fā)學(xué)生的興趣。二、時間分配在安排課程時間時，教師要充分考慮各個環(huán)節(jié)的時長。例如，情景引入環(huán)節(jié)可以稍短，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長，讓學(xué)生有足夠的時間理解童謠內(nèi)容；合作交流環(huán)節(jié)要保證學(xué)生有充分的時間分享和討論。整體時間分配要合理，確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。三、課堂提問教師應(yīng)設(shè)計有針對性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。提問可以分為兩類：一類是針對童謠內(nèi)容的，如“童謠中描繪了哪些自然景色？”“作者是如何描繪這些景色的？”等；另一類是針對學(xué)生感悟的，如“你覺得童謠中的意境是怎樣的？”“你從童謠中得到了什么啟示？”等。通過提問，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的理解能力。四、情景導(dǎo)入在情景引入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放與童謠相關(guān)的畫面，如小荷、蜻蜓、泉水等。讓學(xué)生在視覺上感受到童謠描繪的自然美景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以講述一些與童謠相