2024年秋九年級化學上冊第6單元碳和碳的氧化物6.1金剛石、石墨和C60說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級化學上冊第6單元碳和碳的氧化物6.1金剛石、石墨和C60說課稿（新版）新人教版教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為新版人教版2024年秋九年級化學上冊第6單元“碳和碳的氧化物”中的6.1節(jié)“金剛石、石墨和C60”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括碳的幾種單質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途等。通過學習，學生將了解碳單質(zhì)的基本性質(zhì)，掌握金剛石、石墨和C60的結構和性質(zhì)差異，并能夠舉例說明它們在實際生活中的應用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下化學學科核心素養(yǎng)：1.實驗探究能力，通過觀察和實驗，學生能夠對碳的不同形態(tài)進行探究，理解物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系；2.科學思維能力，學生通過分析金剛石、石墨和C60的結構差異，提升邏輯推理和批判性思維能力；3.科學態(tài)度與責任，引導學生認識到碳單質(zhì)在自然界和人類生活中的重要性，培養(yǎng)對化學科學的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點，①

①金剛石、石墨和C60的結構特點：學生需要理解這三種碳單質(zhì)在原子排列上的不同，包括金剛石的三維網(wǎng)狀結構、石墨的層狀結構和C60的足球烯結構。

②三種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)差異：通過實驗或觀察，學生要掌握金剛石硬度大、石墨軟且導電、C60具有特定物理性質(zhì)等物理性質(zhì)的差異。

2.教學難點，①

①碳單質(zhì)結構的微觀理解：由于金剛石、石墨和C60的結構復雜，學生可能難以從微觀層面理解它們的形成和性質(zhì)。

②物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系：學生需要建立物質(zhì)的結構與性質(zhì)之間的聯(lián)系，理解同種元素組成的不同單質(zhì)，其性質(zhì)差異的根源在于結構的不同。

②實驗觀察與分析能力：學生在實驗中觀察物質(zhì)變化時，如何準確描述和解釋現(xiàn)象，需要通過教師的引導和學生的實踐來提高。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（碳棒、石墨、金剛石樣品、顯微鏡、導電測試儀等）。

2.課程平臺：化學教學軟件、在線實驗平臺。

3.信息化資源：碳單質(zhì)結構圖、性質(zhì)對比表格、相關視頻資料。

4.教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“金剛石、石墨和C60的結構與性質(zhì)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么金剛石硬度很高？”、“石墨的導電性如何？”、“C60的結構有何獨特之處？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解碳單質(zhì)的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

通過自主思考和記錄，培養(yǎng)學生的探究能力和分析問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示金剛石、石墨和C60的實物或圖片，引出“碳的幾種單質(zhì)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解金剛石、石墨和C60的結構、性質(zhì)和用途，結合實例如石墨的潤滑性和金剛石在工業(yè)中的應用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習成果，討論并分享對碳單質(zhì)性質(zhì)的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么石墨和金剛石在性質(zhì)上會有如此大的差異？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解碳單質(zhì)的結構與性質(zhì)。

活動教學法：設計小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解碳單質(zhì)的結構與性質(zhì)，掌握知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與碳單質(zhì)相關的課后作業(yè)，如設計一個實驗方案來比較石墨和金剛石的導電性。

提供拓展資源：提供與碳單質(zhì)相關的拓展閱讀材料，如科學雜志文章或在線課程。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.碳元素的基本性質(zhì)

-碳元素在周期表中的位置：位于第二周期，第IVA族。

-碳元素的電子結構：4個價電子，可以形成4個共價鍵。

-碳元素的物理性質(zhì)：碳是一種非金屬元素，常溫下為固體，具有多種同素異形體。

2.碳的同素異形體

-金剛石：碳原子以四面體結構排列，硬度極高，是自然界中硬度最大的物質(zhì)。

-石墨：碳原子以六邊形蜂窩狀平面排列，層與層之間通過范德華力結合，具有良好的導電性和潤滑性。

-富勒烯（C60）：碳原子以球狀結構排列，形似足球，具有獨特的物理化學性質(zhì)。

3.金剛石的結構與性質(zhì)

-結構：金剛石中每個碳原子與四個其他碳原子通過共價鍵連接，形成四面體結構。

-性質(zhì)：金剛石具有極高的硬度、良好的導熱性和絕緣性，廣泛應用于工業(yè)和科技領域。

4.石墨的結構與性質(zhì)

-結構：石墨中每個碳原子與三個其他碳原子通過共價鍵連接，形成平面六邊形蜂窩狀結構，層與層之間通過范德華力結合。

-性質(zhì)：石墨具有良好的導電性、潤滑性和耐高溫性，廣泛應用于電極、潤滑劑等領域。

5.富勒烯的結構與性質(zhì)

-結構：富勒烯中每個碳原子以球狀結構排列，形似足球，由60個碳原子組成。

-性質(zhì)：富勒烯具有獨特的電子結構，具有良好的導電性和化學穩(wěn)定性，在材料科學和納米技術等領域具有廣泛的應用前景。

6.碳單質(zhì)的制備方法

-金剛石：天然形成，也可通過高溫高壓合成。

-石墨：天然形成，也可通過高溫還原碳源制備。

-富勒烯：通過化學氣相沉積法（CVD）等方法制備。

7.碳單質(zhì)的應用

-金剛石：用于切割、磨削、拋光等。

-石墨：用于電極、潤滑劑、耐高溫材料等。

-富勒烯：用于電子器件、納米材料、藥物載體等領域。

8.碳單質(zhì)的性質(zhì)與結構關系

-碳單質(zhì)的物理性質(zhì)與其結構密切相關，如金剛石的硬度、石墨的導電性等。

-碳單質(zhì)的結構可以通過實驗方法進行表征，如X射線衍射、掃描電鏡等。

9.碳單質(zhì)的環(huán)境影響

-碳單質(zhì)的生產(chǎn)和使用過程中可能會產(chǎn)生廢棄物，如碳粉、尾氣等，對環(huán)境造成一定影響。

-需要采取環(huán)保措施，如回收利用、減少排放等，以降低碳單質(zhì)對環(huán)境的影響。

10.碳單質(zhì)的研究與發(fā)展

-碳單質(zhì)的研究有助于揭示物質(zhì)結構與性質(zhì)之間的關系。

-碳單質(zhì)在材料科學、納米技術、能源等領域具有廣泛的應用前景，是未來科學研究的重要方向。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思可以讓我們更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。以下是我對“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)課的教學反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示碳單質(zhì)的實物和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于碳元素的基本性質(zhì)了解不夠，導致他們在理解碳單質(zhì)的結構和性質(zhì)時存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與碳元素相關的預習任務，讓學生對碳元素有一個初步的認識。

其次，在講解碳單質(zhì)的結構與性質(zhì)時，我采用了多媒體教學手段，結合圖片和視頻，讓學生直觀地理解金剛石、石墨和C60的結構特點。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上對于這些結構特點的理解并不深入，可能是因為缺乏實驗操作的機會。所以，我打算在未來的教學中，增加一些簡單的實驗操作，讓學生親自動手，加深對碳單質(zhì)結構的理解。

此外，我注意到在課堂活動中，學生參與度不高，有些學生只是被動地聽講，沒有積極參與討論。我認為這是因為課堂活動的形式不夠豐富，缺乏吸引力。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多樣化的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在面對問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學生的這種能力，我計劃在未來的教學中，多設計一些開放性問題，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后作業(yè)的完成情況并不理想，可能是因為作業(yè)的難度和深度不夠。為了提高作業(yè)的有效性，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整作業(yè)的難度和類型，確保作業(yè)能夠幫助學生鞏固所學知識。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。目前，我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，但這樣的評價方式可能不夠全面。因此，我計劃在未來的教學中，引入多元化的評價方式，如課堂提問、實驗報告、小組展示等，更全面地評估學生的學習效果。板書設計①碳元素

-元素符號：C

-原子序數(shù)：6

-電子結構：2,4

-在周期表中的位置：第二周期，第IVA族

②碳的同素異形體

-金剛石

-結構：四面體結構

-性質(zhì)：硬度高、導熱性好、絕緣性好

-石墨

-結構：六邊形蜂窩狀層狀結構

-性質(zhì)：導電性好、潤滑性好、耐高溫

-富勒烯（C60）

-結構：球狀結構，由60個碳原子組成

-性質(zhì)：獨特的電子結構、良好的導電性和化學穩(wěn)定性

③金剛石、石墨和C60的性質(zhì)比較

-硬度：金剛石>石墨>C60

-導電性：石墨>金剛石>