追尋陽光習作教學莆田市涵江區涵西中心小學林英一、學生習作困難的原因分析

鏡頭一：“唉，又是作文課，沒勁！”教室里，幾個男生一聲嘆息，斜斜地靠在座椅上。鏡頭二：幾位“有心”的女生悄悄地把《小學生優秀作文選》壓到語文書下面，正襟危坐，等著老師的到來。鏡頭三：老師在講臺邊滔滔不絕地講述著文章如何巧構思，如何寫具體，如何寫生動。隨著老師粉筆一揮，習作要求清清楚楚地出現在黑板上，學生呢，眉頭緊鎖，手中的筆不住地翻著“筋斗”。寫什呢？有什么可寫呢？一個個問號寫在他們臉上，憂愁塞在他們心中。（一）從老師角度分析1、習作要求過高2、習作指導方法滯后3、習作內容缺乏生活原味4、習作評價方式單一(二)從學生的角度分析

1、學習壓力大，生活面狹窄，寫作素材單一2、語言平乏，缺少變化3、閱讀少，積累淺，感悟差（一）小學生習作的應有追求：

以兒童的視角看世界1、兒童習作應張揚兒童的想象——形象、奇特，甚至離譜2、兒童習作應尊重兒童的表達——純真、自然，甚至稚嫩3、兒童習作應寬容兒童的思想——詩意、天真，甚至離奇（二）小學生習作教學策略

1、教給學生最最重要的寫作才能——讓學生學會找“米”下鍋發現題材，是最最重要的寫作才能被譽為培養出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發現題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”發現題材兩法：“推想法”和“靜默法”

A、推想法。閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節課一節課地想，一個課間一個課間地想，一個游戲一個游戲地想，一個爭吵一個爭吵地想。B．靜默法。閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事就越是蜂擁而至。這些“跳”出來的事，往往就是心靈深處牽掛著的事，有想法的事，值得記的事。2、適當地教給學生習作技巧——引導學生把作文這頓飯做香課堂教學實例“找米下炊”A、找“米”第一步：創設情景，引出“米”來B、找“米”第二步：頭腦風暴，找到“米”源C、找“米”第三步：挑選取舍，找到好“米”“把飯做香”A、“把飯做香”第一步：構思作文框架，做到井井有條B、“把飯做香”第二步：井井有條的基礎上來點一波三折3、讓習作與閱讀積累相擁

——讓孩子為自己開個公司知識像大海一樣，浩瀚無垠，單憑大腦將看到過的東西全部記住那是很困難的，只要養成“不動筆墨不看書”的好習慣，天天將自己認為有用的材料記下來，再經常翻閱，進行提煉加工，充實到自己的文章中去，就一定能寫出很多很多具體生動的文章。

4、讓習作批語點燃學生習作的希望之火。贊賞，是發掘一個人潛能和智慧寶藏的秘訣；而作為老師，一定不能吝嗇我們的贊語，更要給予學生掌聲。“天上的繁星本子上的紅五星都比不上咱吳倩文的上進心六顆星七顆星……無數顆星都因為你的上進心滿天的繁星都動心”幾種常見的批語形式鞏固式鼓勵式商量式批評式逗趣式結語

讓每一次習作都能成功，是我們的一種堅守