0-3歲嬰幼兒心理發展

1.嬰幼兒社會性行為概述為什么有的人與他人關系和諧，懂得樂群合作，能夠禮貌謙讓，受人歡迎？而有的人卻與他人關系緊張，攻擊性強，孤僻易怒，受人排斥？因為其社會化程度不同。每個兒童從出生的那一刻起就處于一定的社會環境和社會關系之中。特定的社會環境和社會關系構成了兒童身心發展的基本條件，也構成了其身心發展的重要內容。卡耐基曾說過，一個人的成功，專業知識的作用占15%,交際能力的作用占85%.縱觀現實世界，成功的管理者或企業家都具有很高的情商，而其中很重要的一點就是具有與他人進行情感交流和社會交往的能力。課程導入課程導入嬰幼兒社會性行為的概念01社會性行為，是人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態度、言語和行為反應，是人們社會化過程的產物，也稱交往行為。嬰幼兒的社會性行為也稱“早期社會性交往”，是指嬰幼兒在成人陪伴下與其他成年人及同伴之間運用非語言符號（包括目光、姿勢、體態、聲調、面部表情及動作）和語言符號之間進行信息交流、情感溝通的過程。一、嬰幼兒社會性行為的概念0-3歲是人生發展的重要時期，也是交往發生發展時期，特別是當幼兒學會了行走，活動范圍日漸擴大后，他們的社會交往需要也就日益提高。所謂幼兒發展的“第一個危機期”也就是指1-3歲，特別是2-3歲這一階段。“第一個危機期”，也稱為“第一反抗期”。在這一時期內，幼兒有了最初的自我意識并產生“獨立性的需求”，其行為和情緒都變得更復雜了。當然，由于受年齡、動作發展、語言表達、活動范圍等因素的影響，嬰幼兒早期社會性交往仍然由其特定的發展特點和階段所決定。一、嬰幼兒社會性行為的概念嬰幼兒社會性行為的發展02包含0-3歲兒童社會交往的階段0-3歲的兒童社會交往的發展經歷了三個階段：單純的社會反應階段、建立與撫養者依戀關系的階段和發展伙伴關系的階段。第一階段（0-6個月）：單純的社會反應階段一、依戀的形成二、嬰幼兒社會性行為的發展包含第一階段（0-6個月）：單純的社會反應階段第二階段（7-24個月）：建立與撫養者依戀關系的階段第三階段（24-36個月）：發展伙伴關系的階段一、依戀的形成二、嬰幼兒社會性行為的發展嬰幼兒社會交往的特點03舉

例1.模仿成人2.借助動作3.自我中心4.易受影響三、嬰幼兒社會交往的特點本講講授的是嬰幼兒社會性行為概述，包含嬰幼兒社會性行為的概念、發展及主要特點，課后大家可以分析生活中的嬰幼兒社會性行為。思考：嬰幼兒社會性交往的特點有哪些？能否舉例說明。課后小結2.嬰幼兒社會行為發展3歲的冬冬為什么見妹妹摔跤了也不搭理？課程導入嬰幼兒的親社會行為01課程導入以上游戲同學們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題，這就是我們要講的思維的其中一種形式。一、嬰幼兒的親社會行為含

義親社會行為又叫積極的社會行為，是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為。嬰幼兒親社會行為概述1一、嬰幼兒的親社會行為含

義主要涉及同情、安慰、幫助、分享、合作和社會公德行為等與其發展水平相適應的行為。嬰幼兒親社會行為概述1嬰幼兒親社會行為的發展2一、嬰幼兒的親社會行為嬰幼兒攻擊性行為概述1二、嬰幼兒的攻擊性行為舉

例攻擊性行為也稱侵犯性行為，是指欲望得不到滿足，采取有害他人，毀壞物品的行為。攻擊性行為是嬰幼兒期的孩子經常出現的一種行為。嬰幼兒攻擊性行為分類2名稱言語性攻擊身體性攻擊表現借助言語表達表現的攻擊性行為，如：言語威脅、辱罵、嘲笑、誹謗等。借助身體動作表現的攻擊性行為，在學前期的主要表現打、推、搶、踢、咬等。嬰幼兒攻擊性行為分類2名稱直接攻擊間接攻擊表現直接用身體或言語傷害對方，如直接打對方或恐嚇謾罵對方。借助第三方實施攻擊。兒童向第三方說對方壞話、.教唆第三方打對方、孤立排斥對方嬰幼兒攻擊性行為分類2名稱工具性攻擊敵意性攻擊表現攻擊者的主要目標在于贏得物品、權力或空間而實施攻擊的行為。這種攻擊本身不是為了給受攻擊者造成身心傷害，只是為了達到目的而已。如幼兒之間搶奪玩具、搶占座位、搶當某個角色而動手打人。目的在于打擊、傷害、報復他人，包含更多的情感傷害色彩。嬰幼兒攻擊性行為的影響因素3二、嬰幼兒的攻擊性行為雄性激素和血漿睪丸激素水平高的兒童容易引發攻擊性行為；情緒的自我控制能力不好，易沖動；單胺氧化酶A基因（低）激素、前額葉皮層、遺傳因素攻擊性行為本能論本能說：弗洛伊德《本能及其變化》；動物習性學：奧地利洛倫茲《論攻擊》生物學觀點先天-生理因素理論基礎影響因素行為表現二、嬰幼兒的攻擊性行為后天-社會環境因素放縱型家庭的父母多溺愛、無原則的寬容，兒童容易自私、專橫；專制型家庭的父母多嚴苛、獨斷，兒童容易壓抑、抵觸；家庭因素電視節目中的暴力行為會增加兒童的攻擊行為;父母經常爭吵，以及父母的懲罰行為會成為兒童攻擊他人的“榜樣示范”。榜樣強化他人的攻擊行為未受到懲罰，兒童就被強化，更容易模范這種行為。當一個人遭遇挫折，會產生失望、不滿和壓抑的消極情緒。挫折攻擊性行為習得論挫折—攻擊說：美國耶魯大學多拉德，1939年出版了《挫折與攻擊》；社會學習理論：班杜拉理論基礎影響因素行為表現二、嬰幼兒的攻擊性行為后天-認知因素兒童誤解他人的行為動機，便會大打手。（歸因偏見）社會信息加工能力只考慮自己，缺乏共情能力認知發展自我中心化攻擊性行為認知論社會信息加工理論：道奇自我中心化和去自我中心化理論：皮亞杰理論基礎影響因素行為表現二、嬰幼兒的攻擊性行為矯正1、制止攻擊行為2、情緒調節3、合理歸因4、懲罰5、給予關注和愛如果你生氣了，你可以告訴我。如果你不想說，你可以畫出來。我們一支鉛筆有多少種用途。我們入學的第一篇作文就是這個題目。當初，我認為鉛筆只有一種用途，那就是寫字。誰知鉛筆不僅能用來寫字，必要時還能用來做尺子畫線，還能作為禮品送人表示友愛；能當商品出售獲得利潤；鉛筆的芯磨成粉后可作潤滑粉；演出時也可臨時用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當作玩具的輪子；在野外有險情時，鉛筆抽掉芯還能被當作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛的武器……總之，一支鉛筆有無數種用途。貝納特牧師讓我們心理學家赫爾巴特說：孩子需要愛，特別是當孩子“不值得”愛的時候。當孩子因委屈咬人打人時，說一句，“我知道你受委屈了。”當孩子因生氣咬人打人時，說一句，“我知道你很生氣，對不對？”當孩子因無助咬人打人時，說一句，“沒事，我來教你。”當孩子因冷落咬人打人時，說一句，“來，讓我抱抱你。”當孩子因恐懼咬人打人時，說一句，“別怕，有我陪你。”

二、嬰幼兒的攻擊性行為思維分類4:常規思維與創造性