《生活中的分段計費》（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《生活中的分段計費》

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級上冊數學

3.授課時間：2024年X月X日第X節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生用數學的眼光觀察現實世界，發現生活中分段計費的問題。

2.發展學生用數學的思維分析現實世界，理解計費規則，解決實際問題。

3.提升學生用數學的語言表達現實世界，清晰闡述計算過程和結果。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：五年級學生已具備基本的數學計算能力，能夠進行簡單的加減乘除運算。他們對計量單位和基本的數學概念有一定的了解，如長度、面積、體積等，以及如何進行簡單的單位換算。

2.學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對數學仍然保持一定的興趣，他們喜歡通過實際問題來學習數學。學生的數學能力參差不齊，部分學生能夠快速理解分段計費的概念，而部分學生可能對復雜的問題感到困惑。學習風格上，有的學生偏好直觀教學，有的則更喜歡邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解分段計費時，學生可能會遇到的問題包括對計費規則的不理解、如何確定計費區間、如何正確計算不同區間的費用等。此外，學生可能難以將實際問題與數學模型相對應，缺乏解決實際問題的經驗。因此，教學過程中需要注重引導學生逐步理解分段計費的原理，并通過實際操作來增強他們的應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、計算器。

2.課程平臺：人教版數學課程資源網站。

3.信息化資源：分段計費相關的視頻資料、動畫演示。

4.教學手段：實物教具（如價格標簽、商品模型）、數學卡片、小組合作學習材料。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）情境創設：教師展示一組生活中常見的分段計費實例，如電話費、水費、電費等，引導學生觀察并思考這些費用是如何計算的。

（2）問題提出：引導學生思考，如果這些費用是連續計費，會是怎樣的計算方式？如果是分段計費，又應該如何計算？

（3）揭示課題：通過討論，引出本節課的主題——《生活中的分段計費》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）分段計費的概念：教師通過實例講解分段計費的定義，即根據使用量的不同，將費用分為幾個區間，每個區間的計費標準不同。

（2）分段計費的計算方法：教師演示如何根據分段計費規則計算費用，包括確定計費區間、計算每個區間的費用，以及如何匯總總費用。

（3）計算器的應用：講解如何使用計算器進行分段計費的計算，提高計算效率。

（4）實例分析：教師選取幾個典型的分段計費實例，帶領學生一起分析并計算，讓學生在實踐中掌握分段計費的方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂練習：教師給出幾個分段計費的計算題，讓學生在課堂上完成，以鞏固所學知識。

（2）小組合作：將學生分成小組，每組選取一個分段計費的實際問題，共同探討并計算解決方案。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節課所學內容：分段計費的概念、計算方法以及計算器的應用。

（2）總結注意事項：強調分段計費中注意區分計費區間，以及如何正確計算總費用。

（3）提出思考題：鼓勵學生在課后思考如何將分段計費應用于生活中的其他領域。

5.作業布置（5分鐘）

（1）布置課后作業：讓學生完成課本中的分段計費練習題，鞏固所學知識。

（2）提出作業要求：要求學生在完成作業時，注意審題、仔細計算，并嘗試用所學方法解決實際問題。六、學生學習效果1.理解分段計費的概念：學生能夠清晰地理解分段計費的定義，知道它是根據不同使用量分段，每段有不同的計費標準。這一概念的理解有助于學生更好地應對生活中的各種分段計費問題。

2.掌握分段計費的計算方法：學生在課堂練習和小組合作中，學會了如何根據分段計費規則進行計算。他們能夠獨立確定計費區間，計算每個區間的費用，并匯總總費用。這種計算能力的提升，使得學生在面對實際問題時能夠迅速找到解決方案。

3.提高數學應用能力：通過解決生活中的分段計費問題，學生將數學知識應用于實際情境，增強了數學與生活的聯系。這種應用能力的提高，有助于學生認識到數學的價值，激發他們對數學學習的興趣。

4.培養問題解決能力：在解決分段計費問題的過程中，學生需要分析問題、設計解決方案，并評估結果的合理性。這一過程培養了學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

5.增強合作學習能力：小組合作學習使得學生在交流討論中相互啟發，共同進步。學生在合作中學會了傾聽、表達和溝通，這些能力對于他們的未來學習和生活具有重要意義。

6.培養良好的學習習慣：在課堂練習和作業完成過程中，學生養成了認真審題、仔細計算、檢查錯誤的學習習慣。這些良好的學習習慣有助于學生提高學習效率，為今后的學習打下堅實的基礎。

7.提升計算器使用技能：學生通過本節課的學習，掌握了計算器在分段計費計算中的應用，提高了計算器的使用技能。這對于他們在今后的學習中，特別是在需要快速計算的情況下，具有重要的實用價值。

8.增強自我效能感：學生在完成分段計費問題的過程中，感受到了解決問題的成就感，這有助于增強他們的自我效能感，提高自信心。七、教學反思與改進教學結束后，我總會對自己的課堂表現和教學效果進行一番反思，以期在未來的教學中能夠不斷改進。以下是我對《生活中的分段計費》這一節課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入新課環節，雖然我通過生活中的實例引起了學生的興趣，但可能有些學生對于分段計費的具體操作還不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些簡單的分段計費實例，讓學生在課前就進行初步的了解和嘗試，這樣在課堂上就能更快地進入狀態。

其次，我在講授新知時，注重了分段計費概念和計算方法的講解，但可能沒有充分考慮到學生的個體差異。有的學生可能理解得比較快，而有的學生則需要更多的時間和指導。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中采用分層教學的方法，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和指導。

在鞏固練習環節，我發現部分學生在獨立完成練習時遇到了困難。這可能是因為他們在理解分段計費規則時還不夠熟練。為了提高學生的練習效果，我計劃在接下來的教學中，增加一些互動練習，比如小組討論、游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高計算能力。

課堂小結部分，我意識到自己的總結可能過于簡單，沒有給學生留下深刻的印象。為此，我打算在未來的教學中，嘗試用圖表、動畫等形式來展示分段計費的計算過程，幫助學生更好地理解和記憶。

至于作業布置，我發現有些學生對于作業的態度不夠認真，可能是由于作業難度與他們的實際能力不符。為了激發學生的學習興趣，我計劃在布置作業時，增加一些與生活實際相關的趣味題目，讓學生在解決實際問題的過程中，體會到數學的樂趣。

在教學反思中，我還發現了一個問題：學生的計算器使用技能有待提高。在今后的教學中，我將專門設置一節課，教授學生如何正確、高效地使用計算器進行分段計費的計算。

最后，我認為在課堂教學中，我應該更加注重學生的反饋。為此，我打算在每節課結束后，讓學生填寫簡短的反饋問卷，以便了解他們對課堂內容的掌握程度以及對我的教學建議。八、板書設計①分段計費的概念

-分段計費：根據不同使用量分段，每段有不同的計費標準。