人教版物理八年級下冊全冊教案（2025年春季新教材）

第七章力第1節力第1課時力與力的示意圖【知識與技能】1．知道力的概念和力的單位。2．了解力的作用效果，知道力可以使物體發生形變，力可以改變物體的運動狀態。3．知道力的三要素，能用示意圖表示力。【過程與方法】1．通過探究活動和對生活中現象的討論感受力的作用效果。2．播放學生拔河、運動員舉重的相關視頻，引導學生主動探究，嘗試繪制有關力的示意圖，掌握科學探究的方法。【情感、態度與價值觀】通過觀察體驗的過程，培養學生的科學態度，使學生樂于探究，勤于動手。通過分析并繪制力的示意圖，使學生認識到科學方法的價值。【教學重點】1．知道力的三要素對力的作用效果的影響。2．掌握用力的示意圖表示力。【教學難點】1．理解力對物體運動的影響。2．掌握繪制力的示意圖的要點。力的概念和力的單位【提出問題】展示運動員舉重的照片，提出問題并請同學們思考，杠鈴是如何被運動員舉起來的呢？在日常生活中，我們還會看見有旅人劃船渡河，人們是如何讓小船在河中游動轉彎的呢？【自主探究】學生閱讀課本有關內容，了解有關力的基本概念，嘗試拿起手邊的一些物體，感受物體給手帶來的力，請學生總結有關力的概念。【知識總結】生活中處處有力的存在。1．力是物體對物體的作用，發生作用的兩個物體，一個是施力物體，一個是受力物體。2．在物理學中，力用符號F表示，單位為牛頓(簡稱牛)，符號為N。3．力的估算：托起兩個雞蛋用力約1N；拿起物理課本用力約2N；拿起500ml瓶裝礦泉水用力約5N。力的作用效果【課堂討論】觀察課本上的橡皮泥和彈簧在力的作用下發生了什么改變？學生使用直尺，施力使直尺彎曲，這是為什么？將小鐵球從斜面上端滾下，改變磁體的位置，觀察小鐵球運動狀態的變化情況，是什么使小鐵球的運動狀態發生了改變？【自主探究】觀看有關力的視頻，老師引導學生將力對物體的作用分類，歸納總結。【知識總結】1．力可以使物體發生形變，這種形變可以是很明顯的，也可以是很微小的。2．力可以改變物體的運動狀態，如改變物體運動的速度和運動方向。力的示意圖【提出問題】教師提出問題，要準確而完整的描述一個力，我們必須要考慮哪些因素呢？或者說，力的作用效果與哪些因素有關呢？【自主探究】視頻演示：在鋸條的同一位置，向同一方向先后施加不同的力，發現施力大的一次鋸條彎曲程度大；控制力的大小相同，在鋸條同一位置，一次向右彎鋸條，一次向左彎鋸條，發現鋸條兩次彎曲的方向不同；用大小相同的力，一次鋸條端點用力，一次在鋸條中部用力，發現手離固定點越遠，鋸條彎曲程度越大。學生們就實驗現象討論分析，在了解有關力的三要素后，嘗試對一些簡單的生活現象進行分析并嘗試繪制力的示意圖，然后教師帶領學生歸納總結繪制力的示意圖的要點。【知識總結】1.力的大小、方向、作用點叫作力的三要素。2.因為力的三要素決定了力的作用效果，所以我們描述一個力時，就必須指明該力的三要素。3.物理學中通常用一條帶箭頭的線段來表示力，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，這種表示力的方式叫作力的示意圖。4．力的作圖時，我們在力的作用點上作為線段的起點或終點，沿力的方向畫一條線段，在線段末端畫一個箭頭表示力的方向，同一圖形中，線段越長所表示的力就越大。第七章力第1節力第1課時力與力的示意圖一、力的概念和力的單位1．力是物體對物體的作用。2．力用符號F表示，單位為牛頓(簡稱牛)，符號為N。二、力的作用效果1．力可以使物體發生形變。2．力可以改變物體的運動狀態。三、力的示意圖1．力的三要素：力的大小、方向、作用點。2．物理學中通常用一條帶箭頭的線段來表示力，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，這種表示力的方式叫作力的示意圖。

第2課時力的作用是相互的【知識與技能】理解物體之間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。【過程與方法】觀察生活中有關相互作用力的應用場景，學生自己設計實驗探究相互作用力的特點。【情感、態度與價值觀】培養學生的科學態度，勤于動手實驗，培養嚴謹的物理思維。【教學重點】知道物體間力的作用是相互的。【教學難點】掌握相互作用力的特點。相互作用力【提出問題】小實驗：讓一同學穿上溜冰鞋，然后去推墻壁，觀察人的運動情況，發現人會被墻推開，向后退。提出問題：為什么人會被墻向后推開？請兩個同學拉鉤，第一次兩個人同時用力，第二次只一個人用力，另一個人的感覺是怎么樣的？【自主探究】學生結合已經掌握的力學知識，閱讀課本相關內容，分析問題，小組討論并歸納總結有關相互作用力的知識。結論：大量事例說明，當一個物體對另一個物體施力的同時，另一個物體也同樣對它施加力的作用，這兩個力是同時發生的，也就是說：物體間力的作用是相互的。施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。【知識總結】1．物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。2．相互作用力具有同時性：物體間力的相互作用是同時產生、同時消失的，沒有先后之分。3．相互作用的兩個力：大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在不同物體上。第七章力第1節力第2課時力的作用是相互的一、相互作用力1．物體間力的作用是相互的。2．相互作用力具有同時性。3．相互作用的兩個力：大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在不同物體上

第2節彈力【知識與技能】1．知道彈力和彈力產生的條件。2．了解彈簧測力計的使用原理，掌握如何使用彈簧測力計。【過程與方法】1．通過視頻演示以及實驗了解彈力的特點。2．閱讀說明書，了解彈簧測力計的使用方式。【情感、態度與價值觀】通過動手實驗，培養學生的科學態度，通過對彈簧測力計的使用，加深學生對力的理解，感受到物理知識在生活中的應用。【教學重點】1．認識彈力產生的條件。2．掌握正確使用彈簧測力計。【教學難點】1．了解彈簧測力計的構造。2．學會分析哪些力是彈力。彈性彈力【提出問題】情境分析：在跳水運動中，運動員向上跳時，要向下壓跳板，然后就可以高高跳起，在空中做出各種優美的動作；優秀的跳高運動員，也會借助撐竿跳過高高的橫桿，在這些過程中，運動員們是為什么可以做到跳到如此之高的呢？在這個過程中，跳板和撐竿是如何變換的呢？【自主探究】使用尺子，同學們嘗試將其放在桌邊向下按壓，感受到尺子對手會有一股力的作用，通過課本了解，直尺、橡皮筋在受力時會發生形變，不受力又會恢復原來的形狀，物體的這種性質叫作彈性；相對的，橡皮泥變形后不能自動恢復到原來的形狀，這種性質稱之為物體的塑性。剛剛實驗中尺子就是由于發生了彈性形變而產生了彈力，讓手感到了有力的作用。請同學們思考以下問題，物體產生彈力的條件是什么呢？彈簧可以拼命用力的去拉嗎？在日常生活中，哪些力算彈力？學生們分成小組討論并總結歸納。【知識總結】1．發生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力就叫作彈力。彈力是一種常見的力，我們平時所說的推力、拉力、壓力

和支持力，都屬于彈力的范圍。2．物體的彈性有一定的限度，超過這個限度物體就不能恢復原來的形狀，因此使用彈簧時不能超過它的彈性限度，在彈性限度內，彈簧的形變越大，彈力就越大。彈簧測力計【實驗探究】測量力的大小的工具叫作測力計，常見的有握力計、彈簧秤等。其中物理實驗室中常用的測力計是彈簧測力計。彈簧測力計是根據在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長的原理制成的。請學生用手拉伸彈簧測力計的掛鉤，逐漸增加施力大小，觀察彈簧長度的變化。用彈簧測力計拉扯一根頭發絲，讀出頭發絲被拉斷時，拉力的大小。實驗前，告知學生使用彈簧測力計時，首先要看清它的測量范圍，避免加在彈簧測力計上的力超過它的最大測量值導致其損壞。實驗過程中，教師注意觀察學生是否正確使用彈簧測力計，適當指導。實驗完成后，請學生歸納出彈簧測力計的使用方法和注意事項。【歸納總結】使用彈簧測力計時應注意的幾點操作要求：①拉力的方向應當與彈簧的軸線方向一致，以免掛鉤桿與外殼之間產生過大的摩擦；②讀數時，視線要與刻度盤垂直；③記錄數據要帶單位，讀數時，不需要估讀。【知識總結】彈簧測力計的測量原理和易錯點：1．彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。2．彈簧測力計的伸長量是指彈簧伸長的長度，而不包括彈簧自身的長度。第七章力第2節彈力一、彈力1．彈力：發生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體產生的力。2．彈力是因為物體由于發生彈性形變而產生的力，其方向與物體發生形變的方向相反，與接觸面垂直；大小與物體的材料和彈性形變的程度有關。二、彈簧測力計1．原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。2．使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線；使用時注意拉力要沿彈簧軸線反向。

第3節重力第1課時重力及其大小【知識與技能】1．知道重力是如何產生的。2．會計算重力的大小。【過程與方法】1．通過演示實驗和航天紀錄片探究萬有引力的存在。2．通過探究影響重力大小的因素實驗掌握重力的計算公式。【情感、態度與價值觀】通過探究實驗，觀看紀錄片，激發學生對科學的求知欲和探索物理知識的興趣，通過計算物體的重力，感受重力給世界帶來的影響。【教學重點】重力的概念以及重力的計算。【教學難點】利用彈簧測力計測量物體的重力。重力的概念【提出問題】牛頓提出過的萬有引力提到，宇宙中的任何物體，大到天體之間，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，而高山上的流水、從跳板起跳的運動員最終都會下落到地面，這是什么力作用的結果？【自主探究】學生閱讀教材，初步了解有關重力的概念，組織學生做小實驗：將一個橡皮擦從高處由靜止下落，觀察它的運動情況；之后觀察乒乓球沿水平、斜向上、斜向下、豎直方向拋出的運動情況。播放有關人造衛星工作的視頻，發現人造衛星圍繞地球轉動。請學生思考討論：為什么乒乓球的運動軌跡最后都要落向地面？為什么人造衛星會繞著地球轉動而不會跑掉？【知識總結】1．地球附近的所有物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力，通常用符號G表示。2．重力的特點：①普遍性：地球附近的所有物體都受到重力的作用。不論它是運動還是靜止，不論它是固態、液態還是氣態，都要受到重力的作用；②不等性：重力是由于地球的吸引而產生的，但重力不是地球的吸引力，它只是地球吸引力的一個分力；③非接觸性：重力是非接觸力，空中的鳥兒、樹上的果實都會受到重力。重力的大小【課堂討論】讓學生用手分別拿起一塊橡皮和一本書，感受一下有什么不同，提出問題：你覺得重力的大小與什么因素有關，請同學們設計實驗并探究。【自主探究】探究物體所受的重力和物體質量的關系：實驗原理：把物體掛在彈簧測力計上，當物體靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受的重力的大小。實驗器材：彈簧測力計、鉤碼多個(質量已知)。(1)把1個50g的鉤碼掛在彈簧測力計的掛鉤上，當鉤碼靜止時，讀出彈簧測力計的示數，即為鉤碼所受的重力，記錄在表格中。實驗序號123456鉤碼的質量m/kg0.050.10.150.20.250.3鉤碼的重力G/N0.51.01.52.02.53.0(2)用同樣的方法分別測出2個、3個、4個、5個、6個鉤碼所受的重力，并把結果記錄在表格中。(3)以質量為橫坐標、重力為縱坐標，用得到的數據描點，連接這些點，看看這些點分布在什么樣的曲線上。根據實驗的現象，請學生歸納總結重力與質量之間的關系。【知識總結】1．根據精確的實驗表明，物體所受的重力跟它的質量成正比。2．如果用G表示重力，m表示質量，g表示重力與質量的比值，地球附近的物體所受的重力跟它的質量之間的關系可以寫成g＝eq\f(G,m)。3．重力的單位是牛，質量的單位是千克，因此g的單位是牛每千克，符號為N/kg。其中g＝9.8N/kg。第七章力第3節重力第1課時重力及其大小一、重力的概念1．重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。2．特點：地球附近的所有物體都受到重力的作用；重力與彈力不同，不需要與物體接觸。二、重力的大小物體所受的重力跟它的質量成正比：G＝mg，其中g表示重力與質量的比值，g＝9.8N/kg。

第2課時重力的方向、作用點及由來【知識與技能】1．了解重力的方向與作用點。2．了解重力的由來。【過程與方法】通過實例感知重力的存在，然后分別研究重力的方向、作用點等要素；利用懸掛法來確定重力作用點的所在位置。【情感、態度與價值觀】培養學生的交流意識和團隊精神，掌握規范的作圖方式。【教學重點】1．知道重力的方向。2．確定重心的位置。【教學難點】重力的由來以及對重力的應用。重力的方向【提出問題】教師演示：用一細線系一小石塊，提起線一端讓石塊自然下垂，觀察懸線的方向，讓學生比較一下其與水平方向的關系。手中靜止丟出的一樣物體，總是落在手的正下方。請學生們思考：我們知道力是有方向的，那么重力的方向是向哪邊的呢？【歸納總結】學生利用身邊的物體嘗試探究有關重力的方向，自由討論分析，隨后教師帶領學生歸納總結：當用細繩把物體懸掛起來，沿細繩向下的方向跟物體所受重力方向一致。這個就是我們常說的“豎直向下”的方向，重力的方向與水平方向相互垂直。【知識總結】1．重力的方向是豎直向下，注意不能說成“垂直向下”。指向地心的方向為“向下”；遠離地心的方向為“向上”。2．重力方向的利用：利用懸掛重物的細線來確定豎直方向，建筑工人所用的鉛垂線就是利用這個方法來檢查墻壁是否豎直。重心重力的由來【課堂討論】閱讀教材可以知道，地球吸引物體的每一部分，但是，對于整個物體，

重力作用的表現就好像它作用在某一個點上，這個點叫作物體的重心。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。那么我們應該怎樣確定物體的重心？形狀規則、質量分布均勻的物體，它的重心在哪里？質量分布不均勻的物體的重心在哪里？【自主探究】利用懸掛法確定重心：如圖所示，先在A點把薄板懸掛起來，薄板靜止時，所受的重力方向與懸繩的拉力方向在同一豎直線上，所以薄板的重心一定在通過A點的豎直線l1上。然后在B點把薄板懸掛起來，同理知，薄板的重心一定在通過B點的豎直線l2上，那么l1和l2的交點就是薄板重心的位置。而對于形狀規則，質量分布均勻的物體，重心就在這一物體的幾何中心上。【知識總結】1．重力作用的表現就好像它作用在某一個點上，這個點叫作物體的重心。2．對于形狀規則，質量分布均勻的物體，重心就在這一物體的幾何中心上；對于質量分布不均勻的物體，可以利用懸掛法確定其重心。3．宇宙間的物體都存在相互吸引的力，這就是萬有引力。第七章力第3節重力第2課時重力的方向、作用點及由來一、重力的方向1．重力的方向是豎直向下。2．鉛垂線利用重力的方向判斷墻壁是否豎直。二、重心重力的由來1．重心：重力的作用表現在集中在物體上的某一點。2．宇宙間的物體都存在相互吸引的力，這就是萬有引力。

第八章運動和力第1節牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律【知識與技能】1．知道牛頓第一定律。2．知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。3．了解阻力對物體運動的影響。【過程與方法】1．通過活動探究阻力對物體運動的影響。2．PPT展示牛頓第一定律的建立過程，小組探究，了解牛頓第一定律。【情感、態度與價值觀】通過活動和閱讀切身感受到身邊的力對物體的影響，體會到科學實驗的魅力，培養學生正確的科學態度和觀察能力。【教學重點】1．牛頓第一定律建立的過程、內容和意義。2．科學推理法探究阻力對物體運動的影響。【教學難點】對于牛頓第一定律的理解。力與運動之間的關系【提出問題】日常生活中，我們常會遇到這樣的現象：冰壺在冰面上滑行一段距離，最終會停下來；用力推課本，課本會運動，撤去力，就會停下來，有不少人因此認為：要使一個物體持續運動，我們就必須對它施加力的作用。這種說法是正確的嘛？請學生們思考以上問題，并根據教材內容展開探究實驗。【自主探究】實驗探究：探究阻力對物體運動的影響。器材準備：斜面、毛巾、棉布、小車、刻度尺、長木板實驗步驟：(1)在水平木板上鋪上毛巾，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在阻力較大的毛巾表面上滑行的距離。(2)在水平木板上鋪上棉布，讓小車從斜面上同一位置由靜止滑下，

觀察小車在阻力較小的棉布表面上滑行的距離。(3)撤去棉布，讓小車直接從斜面上同一位置由靜止滑下，觀察小車在木板表面上滑行的距離。分析總結：提醒學生注意觀察實驗現象，注意每次實驗中的相同條件和不同條件分別是什么，并根據實驗結果，分析小車運動狀況與所受阻力之間的關系。總結歸納：由圖可知水平面越光滑，小車受到的阻力越小，運動的距離越遠，說明小車速度減小得越慢。故推理可得：如果運動的物體在沒有受到力的作用時，將以恒定不變的速度運動下去。【知識總結】1．運動的小車在不同材料的平面上運動時會受到阻力，小車受到的阻力越小，小車滑行的距離越大，速度減小得越慢。2．根據實驗可以說明“物體只要運動就得受力”的觀點是錯誤的，力不是維持物體運動的原因。牛頓第一定律【課堂討論】教師講述：牛頓總結并發展了伽利略等人的研究成果，概括出力和運動的關系的第一條規律，也就是牛頓第一定律。了解伽利略的實驗：伽利略通過斜面小球實驗認識到運動物體受到的阻力越小，它的速度減小得越慢，運動時間越長，物體的運動不需要力來維持。他進一步推論，若沒有摩擦阻力，球將永遠滾下去。隨后物理學家笛卡爾對伽利略的觀點又進行了補充：運動的物體在不受外力的情況下，它將速度不變、方向不變地永遠運動下去，即做勻速直線運動。【自主探究】請學生根據分享的資料，閱讀教材內容，歸納分析牛頓第一定律的內容。【知識總結】牛頓第一定律：1．內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或者靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。2．牛頓第一定律是在大量經驗事實基礎上，經過進一步的推理而概括出來的，我們無法在現實生活中直接驗證，但是這個定律得出的一切推論都經受住了實踐的檢驗。3．牛頓第一定律說明了力和運動的關系：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因，若不受力，則運動狀態不改變；反之，如果物體的運動狀態發生了改變，則物體一定受到了力的作用。第八章運動和力第1節牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律一、力與運動之間的關系實驗結論：運動物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運動得越遠。若運動的物體不受阻力，物體的運動速度將不會減小，將保持勻速直線運動狀態。二、牛頓第一定律1．內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或者靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。2．意義：力學基礎定律之一。第2課時慣性【知識與技能】1．知道什么是慣性，認識到一切物體都具有慣性。2．認識到慣性是物體的固有屬性，能夠利用慣性解釋生活中的慣性現象。【過程與方法】1．組織活動體驗物體的慣性，PPT展示人們日常生活中利用慣性的情境圖片。2．觀察生活中與慣性有關的現象。合理的觀察是物理學習中的基本方法之一。【情感、態度與價值觀】1．培養學生的觀察能力、邏輯能力和想象力。2．通過了解慣性的利用和危害，培養學生的安全意識。【教學重點】1．了解慣性的概念。2．了解慣性的利用與危害。【教學難點】1．了解慣性與力的區別。2．能夠利用慣性解釋生活中的慣性現象。慣性現象慣性【實踐探究】從牛頓第一定律可以知道，如果物體不受力的作用，原來靜止的物體要一直保持靜止狀態，原來運動的物體將保持其速度沿直線一直運動下去。我們把物體這種保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫作慣性，牛頓第一定律又被稱之為慣性定律。如何體現物體具有慣性呢？教師演示小實驗：(1)將紙條放在水平桌面上，把光滑的石塊壓在紙條上，迅速地抽出紙條，石塊會怎樣？請學生思考回答。(2)將小車放在水平的講臺上，木塊豎直放在小車上，突然拉動小車時，木塊由于慣性向后倒，如圖(a)所示；在水平方向運動的小車突然停止，車上的木塊由于慣性向前倒，如圖(b)所示。提問：請學生們想一想，該如何解釋這種現象呢？日常生活中，我們會聽到有人說物體受到慣性力的作用，這種說法是正確的嗎？慣性與力有什么聯系呢？【自主探究】學生按小組討論，結合生活中相似的這類現象，分析總結，教師點撥后帶領學生歸納總結出慣性的特點。【知識總結】1.慣性的定義：物體這種保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，我們把這種性質叫作慣性，慣性是一切物體的固有屬性。2．慣性的理解：①在任何情況下，一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，慣性具有普遍性；②慣性的大小是由物體的質量決定的，質量越大，慣性越大，而與物體的形狀、運動狀態、所處位置、受力情況等外界因素無關；③慣性是物體本身的一種屬性，而牛頓第一定律是物體不受力時遵循的運動定律。3.慣性是物體自身的性質，始終具有，與外界條件無關；而力是物體對物體的作用，物體間有相互作用時才有，一個物體無法產生力。所以慣性不能說成是力，“慣性力”“受到慣性”的說法是錯誤的。慣性的利用和危害【提出問題】了解完慣性后，我們可以發現在生活中，其實有很多地方利用到了慣性，請同學們想一想有哪些地方，我們利用到了慣性？除卻有利的一面來看，慣性在哪些地方又給我們帶來了危害呢？【自主探究】教師帶領學生閱讀課本，查看相關資料，引導學生們討論后分析并得到有關慣性的利用與慣性的危害：慣性的利用：(1)跳遠或跳高運動員快速助跑后，飛身一躍，利用自身的慣性，在空中繼續前進，以提高成績。(2)錘子的錘頭變松了，人們常用撞擊錘柄下端的方法使錘頭緊套在錘柄上，這是因為錘柄突然停止時，錘頭由于慣性會繼續向下運動，這樣錘頭就會牢牢地套在錘柄上了。慣性的危害：發生交通事故時，由于慣性，汽車在剎車后還會向前運動一段距離導致相撞。所以乘坐交通工具時，司機和乘客要系安全帶；車輛行駛要限載限速；車輛行駛要保持距離。【知識總結】1.慣性是物體一種性質，一切物體在任何時間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質量決定的。而慣性定律是物體不受力的作用時，由于慣性表現出的運動規律，其實質是說明力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。2.慣性的存在有利有弊，我們需要合理利用，培養安全意識。第八章運動和力第1節牛頓第一定律第2課時慣性一、慣性現象慣性1．任何物體具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，也即一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，我們把這種性質叫作慣性。2．慣性是一切物體的固有屬性。3．慣性不是力。二、慣性的利用和危害1．慣性的利用：跳遠、標槍。2．慣性的危害與防止：汽車剎車系統。

第2節二力平衡【知識與技能】1．知道什么是二力平衡，理解二力平衡的條件。2．會判斷物體在平衡力作用下的運動狀態，能夠根據物體的運動狀態對物體進行受力分析。3．能夠利用二力平衡的知識解決生活中的實際問題。【過程與方法】1．通過查閱資料和觀察分析，知道什么是二力平衡。2．通過實驗探究，知道二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運動狀態。【情感、態度與價值觀】1．培養學生實驗動手能力以及分析數據、處理結果的能力，激發學生的物理興趣。2．在探究實驗中，培養學生交流、合作的團隊精神。【教學重點】二力平衡的條件以及二力平衡的應用。【教學難點】1．平衡力與相互作用力的區別。2．二力平衡的實驗探究。平衡狀態與平衡力【提出問題】情境導入：展示圖片：教師提問：靜止在桌面上的蘋果、做勻速直線運動的汽車、降落傘勻速下降、靜止吊在天花板上的電燈等，根據已經學過的牛頓第一定律，請同學們分析這些物體處于什么狀態，受到了哪些力的作用。教師帶領學生分析并作出有關力的示意圖。完成后繼續向學生提問：由牛頓第一定律我們知道，一切物體沒有受到力的作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。以上的物體受力了，卻也能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，這是為什么呢？【自主探究】學生閱讀課本嘗試進行實驗探究：猜想：牛頓第一定律告訴我們，一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，那這是否說明凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢？實驗：當學生用手拿起橡皮不動時，橡皮靜止；此時能否說明橡皮不受力的作用？如果此時松開手，橡皮將會落下。思考為什么橡皮被手拿起不動時沒有掉落而是保持靜止。【知識總結】1．我們周圍的物體都受到力的作用，不受力的物體是不存在的。在受力的情況下，物體有時也會保持靜止或勻速直線運動狀態，即運動狀態不變。2．當物體受幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡，物體處于平衡狀態。二力平衡的條件【課堂討論】既然知道了物體在非平衡狀態下的運動狀態會發生改變，而在所有的平衡力中，二力平衡的情況是最簡單的，那么請學生們思考：從力的三要素來看，二力平衡時，二力的大小、方向、作用點應該有什么關系？它們在一條直線上嗎？請同學們大膽猜想并討論設計合理的實驗方案進行探究。【自主探究】學生進行實驗記錄現象，討論歸納，并思考實驗器材：木板、小車、砝碼、細線、定滑輪、彈簧測力計、等質量小盤2個。實驗步驟：(1)實驗裝置如圖所示，將小車放在光滑的水平桌面上，安裝好實驗裝置。在兩邊的托盤里分別放上質量不相等的砝碼，觀察小車的運動情況。(2)在兩邊的托盤里放上質量相等的砝碼，觀察小車的運動情況。(3)保持兩邊托盤里的砝碼質量相等，在小車處于平衡狀態后，把小車在水平桌面上扭轉一個角度后釋放，觀察小車的運動情況。(4)將連接小車右側托盤的細線掛于小車左側掛鉤處，使二力的方向同時向左，觀察小車的運動情況。實驗現象：①當兩邊托盤鉤碼質量不同時，小車向一邊非勻速運動。②當兩邊托盤鉤碼質量相同時，小車靜止保持平衡狀態。③當力不在同一條直線上時，小車運動狀態發生了改變，小車會重新恢復到原來的靜止狀態，使小車所受二力在同一直線上。④當小車受到的二力在同一直線同一方向時，小車運動狀態改變。實驗總結：根據記錄的實驗現象分析二力平衡的條件是什么。【知識總結】作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡，這就是二力平衡的條件。二力平衡條件的應用【課堂討論】二力平衡的條件有許多重要的應用，主要包括以下兩方面：一是根據物體的運動狀態來判斷物體的受力情況，如果物體處于平衡狀態，根據已知力的大小方向利用二力平衡條件求其中一個力的大小、方向；二是已知兩個力的大小、方向及作用點，根據二力平衡的條件來判斷物體的運動狀態。教師利用多媒體展示例題，帶領學生一起利用二力平衡的條件分析相關問題。【自主探究】情境分析：當一本書靜止在桌面上時，水平桌面上的一本書所受重力和桌面對書的支持力是一對什么力？書對桌面的壓力'和桌面對書的支持力是一對什么力？學生自主嘗試解決問題，分析物體所受平衡力，能夠利用平衡力解決問題，討論歸納二力平衡的具體應用以及能夠掌握平衡力和相互作用力的區別。【知識總結】1．二力平衡條件的應用：求力的大小和判斷力的方向；判斷物體的運動狀態(平衡狀態或非平衡狀態)。2．平衡力和相互作用力相同點：都是大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。不同點：平衡力作用在同一物體上，而相互作用力作用在不同物體上。第八章運動和力第2節二力平衡一、平衡狀態與平衡力當物體受幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們說這幾個力相互平衡，物體處于平衡狀態。二、二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡，這就是二力平衡的條件。三、二力平衡條件的應用1．二力平衡條件的應用：求力的大小和判斷力的方向；判斷物體的運動狀態(平衡狀態或非平衡狀態)。2．平衡力和相互作用力：相同點：都是大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。不同點：平衡力作用在同一物體上，而相互作用力作用在不同物體上。第3節摩擦力第1課時認識摩擦力【知識與技能】1．知道摩擦力是如何產生的。2．知道影響摩擦力大小的因素。3．了解增大或減小摩擦力的方法。【過程與方法】1．通過對生活現象的觀察和體驗，感知摩擦力的存在。2．根據二力平衡的條件用彈簧測力計粗略的測量水平運動物體所受的滑動摩擦力，利用控制變量法探究影響滑動摩擦力大小的因素。【情感、態度與價值觀】通過認識摩擦力，了解摩擦力的利與弊，認識事物具有兩面性，通過實驗培養學生的動手能力。【教學重點】1．掌握摩擦力的概念2．了解滑動摩擦力的影響因素，能夠解釋生活中與摩擦有關的現象。【教學難點】1．引導學生通過實驗探究出影響滑動摩擦力大小的因素。2．掌握增大或減小摩擦力的方法。摩擦力的產生摩擦力的方向【提出問題】當我們推動桌面上的物塊時，物塊保持靜止不動，試著分析這個情況下，物體的受力情況如何呢？教師帶領學生分析，并根據二力平衡條件作出物塊所受力的示意圖，發現，豎直方向上，箱子受到一對平衡力：重力G和支持力F支；在水平方向上，箱子除受推力F推外，一定存在一個跟推力相平衡的力。向學生提問：那么這個力叫什么力？是怎樣產生的呢？

【自主探究】在日常生活中，我們時常可以感受到一種阻礙物體運動的力，當我們手在桌面上滑動時，會感受到桌面對手有力的作用；在草地上滾動的足球最終停下來時……都是因為存在這種阻礙我們運動的力。學生閱讀教材相關內容，自主討論歸納。【知識總結】1.兩個相互接觸的物體，當它們有相對運動(或有相對運動趨勢)時，在接觸面上會產生一種阻礙物體相對運動(或相對運動趨勢)的力，這種力叫作摩擦力；兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。2.摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反。探究影響滑動摩擦力大小的因素【課堂討論】了解完滑動摩擦力后，請學生們思考，當平時我們在拉動一個空桌子滑動和拉動一個裝滿書本的桌子滑動時，我們需要的力是一樣的嗎？如果不一樣，那么我們應該如何測量滑動摩擦力的大小呢？【自主探究】(1)原理：二力平衡。(2)測量方法：如圖所示，用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿長木板做勻速直線運動，此時讀出彈簧測力計的示數，即為滑動摩擦力的大小。掌握了測量滑動摩擦力大小的方法后，我們可以設計探究實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素：探究實驗：實驗器材：彈簧測力計、帶掛鉤的長方體木塊、木板3塊(粗糙程度不同)、砝碼等。實驗步驟：①控制接觸面的粗糙程度不變，通過加減砝碼改變木塊對木板的壓力，探究滑動摩擦力與壓力的關系；②控制壓力不變，改變木板的粗糙程度，探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。實驗總結：收集實驗數據并分析，根據實驗現象，得出影響滑動摩擦力大小的因素。【知識總結】1.滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。2．以上的實驗探究中，用到了控制變量法和轉換法。摩擦的利用與防止增大或減小摩擦力的方法【提出問題】了解完摩擦力后，請同學們結合日常情境分析，日常中哪些現象存在摩擦力的應用，摩擦力對于我們來說是好是壞呢？【自主探究】學生結合日常現象，總結出有關日常一些有關摩擦力的應用，教師展示部分有關摩擦力應用的圖片(鞋底的花紋、機械之間的摩擦……)，請同學們分析這是對摩擦力的利用還是防止。討論完有關摩擦的利用和防止后，請同學們思考：為了能夠有效利用摩擦力以及防止其帶來的危害，我們能通過什么方法增大或減小摩擦力呢？引導學生自由討論分析，總結歸納。【知識總結】1．摩擦既有對我們有利的一面：如我們通過鞋底與地面間的摩擦走路；也有對我們有危害的一面：如機器軸承之間的滑動摩擦影響機器的工作效率。2．改變摩擦力的方法：改變壓力；改變接觸面的粗糙程度；改滑動摩擦為滾動摩擦；使接觸面分離等。第八章運動和力第3節摩擦力第1課時認識摩擦力一、摩擦力的產生摩擦力的方向1．兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。2．摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反。二、探究影響滑動摩擦力大小的因素滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。三、摩擦的利用與防止增大或減小摩擦力的方法1.摩擦既有對我們有利的一面：如我們通過鞋底與地面間的摩擦走路；也有對我們有危害的一面：如機器軸承之間的滑動摩擦影響機器的工作效率。2．改變摩擦力的方法：改變壓力；改變接觸面的粗糙程度；改滑動摩擦為滾動摩擦；使接觸面分離等。第2課時與摩擦力有關的實驗【知識與技能】了解滑動摩擦力的測量原理和影響因素【過程與方法】1．設計實驗進一步探究滑動摩擦力與其他影響因素之間的關系，如摩擦力的大小與接觸面的面積是否有關。2．通過測量木塊與長木板之間的滑動摩擦力的實驗設計，了解滑動摩擦力的測量原理。【情感、態度與價值觀】通過實驗設計，培養學生的思考能力和動手能力。【教學重點】了解滑動摩擦力的測量原理和影響因素。【教學難點】根據物體的運動狀態分析摩擦力。有關滑動摩擦力的探究實驗【實踐探究】我們已經知道摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關，如果我們要探究摩擦力的大小與其他影響因素是否有關，比如接觸面的面積時，可以怎么設計實驗呢？引導學生思考并一起設計實驗：在同一水平桌面上，用底面積不同的兩個均勻鐵塊放在桌面，通過在鐵塊上增加砝碼的方式控制兩鐵塊對桌面的壓力相同，然后用彈簧測力計勻速拉動兩鐵塊，記錄下兩次實驗彈簧測力計的示數。實驗結論：實驗發現兩次彈簧測力計的示數是一致的，說明滑動摩擦力的大小與接觸面積無關。歸納總結：在有關滑動摩擦力大小的影響因素探究實驗時，我們需要通過控制變量法，嚴格控制變量和非變量，這樣才能保證實驗結論的準確性。【自主探究】教師繼續提出問題，在用如圖所示實驗裝置測量木塊和長木板之間的滑動摩擦力時，我們很難保持彈簧測力計的示數穩定，原因是我們很難保持木塊做勻速直線運動。請學生們結合所學的力學知識思考并設計改進實驗，如何能獲得穩定的彈簧測力計示數。學生思考并分享有關的改進方案，教師給予指導和評價。改進實驗：將實驗裝置進行改進，如圖所示。改進后，只需要拉動長木板，木塊會始終處于靜止狀態，根據二力平衡的條件，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的示數，就不再需要勻速拉動長木板了。【知識總結】1．探究影響滑動摩擦力大小的因素實驗時，需要運用到控制變量法。2．當拉動物體做勻速直線運動不容易操作時，可以利用二力平衡的條件來改進實驗，使物體不需要勻速直線運動。第八章運動和力第3節摩擦力第2課時與摩擦力有關的實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素實驗時，需要運用到控制變量法。當拉動物體做勻速直線運動不容易操作時，可以利用二力平衡的條件來改進實驗，使物體不需要勻速直線運動。

第4節同一直線上二力的合成【知識與技能】1．了解合力的概念。2．研究同一直線上二力的合成。【過程與方法】通過實驗探究同一直線上兩個力的合成方法，能用同一直線上兩個力的合成知識來解決問題。【情感、態度與價值觀】通過實驗探究，讓學生掌握合力概念，培養學生對科學探索的興趣，讓學生分析事物時要注重整體性。【教學重點】1．了解力的合成，合力與分力之間的關系。2．能夠根據具體情境將力進行合成分析。【教學難點】1．通過實驗研究合力的合成規則。2．了解力的分解。力的合成【提出問題】提出問題：觀察圖片，在一些情境中，我們發現，劃船時，人們常常一起向同一個方向劃槳，這樣可以讓船運動的更快，拔河的時候，為了能夠使出更大的力，一個班里面的人也會一起向同一個方向用力。這是為了什么呢？【自主探究】學生自主討論分析，得到猜想：當幾個力都作用在物體的同一點往同一個方向時，可以等效于往同一方向上施加了一個很大的力。閱讀課本，知道：同一桶水，兩個小孩提起和一個大人提起，一個大人和兩個小孩施加在水桶上的力，產生的作用效果是相同的。如果一個力單獨作用的效果和另外幾個力共同作用的效果相同，那么這個力就叫作那幾個力的合力，求幾個力合力的過程就叫作力的合成。【知識總結】合力：與幾個力共同作用效果相同的力。求幾個力合力的過程叫作力的合成。同一直線上二力的合成【實驗探究】圖1圖2進行課本上的實驗探究：1．如圖1所示，將橡皮筋一端固定，另一端與小圓環相連。把兩個彈簧測力計分別通過細繩與小圓環相連后，沿水平方向向右拉橡皮筋，將小圓環拉至O點，標記下此時小圓環的位置，并記錄兩個彈簧測力計的示數F1、F2。2．只用一個彈簧測力計拉橡皮筋，將小圓環再次拉到O點，記下彈簧測力計的示數F合。改變拉力F1、F2的大小，多做幾次實驗。將F合與F1、F2的示數進行比較，并分析F合與F1、F2方向的關系。3．如圖2所示，用兩個彈簧測力計沿相反的方向水平拉橡皮筋，標記下此時小圓環的位置O'，并記下兩個彈簧測力計的示數F1＇、F2＇。4．再用一個彈簧測力計將小圓環拉到O＇點，記下彈簧測力計的示數F合＇。改變拉力F1＇、F2＇的大小，多做幾次實驗，將F合＇、與F1＇、F2＇的示數進行比較，并分析F合＇與F1＇、F2'方向的關系。【歸納總結】根據步驟完成實驗，記錄相關數據，可以得到結論：同一直線上的兩個力，如果方向相同，合力大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向與較大的力方向一致。學生完成教材課后習題，分析具體情境中的力的合成，計算出合力的大小并判斷合力的方向。【知識總結】同一直線上二力的合成：如果方向相同，合力大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向與較大的力方向一致。第八章運動和力第4節同一直線上二力的合成一、合力1．合力：與幾個力共同作用效果相同的力。2．求幾個力合力的過程，就叫作力的合成。二、同一直線上二力的合成同一直線上二力的合成：如果方向相同，合力大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向與較大的力方向一致。

第九章壓強第1節壓強第1課時認識壓強【知識與技能】1．了解壓強的概念，理解影響壓強大小的因素。2．知道什么是壓力、什么是受力面積并能夠分析具體問題。【過程與方法】1．通過實驗探究壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積的關系。2．觀察生活中各種與壓強有關的現象，了解壓強在生活中的泛用性。【情感、態度與價值觀】1．通過觀察和實驗等活動，培養學生事實求是的科學態度，培養學生對物理活動的興趣。2．了解到壓強在社會生活中的廣泛應用，認識到科學對人類的重要性。【教學重點】1．壓力與受力面積的理解。2．壓強概念的理解、壓強的應用。【教學難點】通過實驗探究壓強和影響壓強大小的因素。情境引入：請學生們思考課本壓強這一節提出的問題：茫茫白雪中的兩個人對雪地的壓力是差不多的，在厚厚的積雪中行走，一個會陷到雪里，另一個穿上一副滑雪板，盡管總重力變大了，反而不會陷下去。為什么穿上滑雪板后結果不同呢？日常生活中，小小的蚊子的口器可以刺破人的皮膚、體型巨大的北極熊會借腹滑行通過薄冰……要解釋這些現象，我們就要了解一個新的物理量，用來描述壓力的作用效果。壓力【提出問題】在之前力的學習中，我們了解到力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，結合我們所學的知識，請學生們思考以下情境：1.粉筆盒對桌面產生的力；2.物體對斜面產生的力；3.用手按住墻上的粉筆擦時，粉筆擦受到的力。提出問題：這些力有什么共同特點？【自主探究】學生思考討論后，教師引導學生一起歸納總結，引出壓力的概念：這些力的共同特征是力垂直于作用面(即接觸面)，并指向受力物體。我們把這種垂直作用在物體表面的力叫作壓力。了解壓力的概念后，繼續提問，請學生思考壓力的特點有哪些(三要素：大小、方向、作用點)，并嘗試繪制出以上情境下壓力的示意圖。學生完成后，老師及時評價指導。【知識總結】1．垂直作用在物體表面的力叫作壓力。2．壓力的作用點：在受壓的物體表面；方向：垂直并指向受壓的物體表面；大小：壓力的大小并不一定等于重力的大小，只有當物體自由靜止在水平面時，物體對支持面的壓力大小才等于物體所受的重力大小。3．壓力與重力的區別：當物體處于水平面，且在豎直方向上只受重力和支持力時，物體對水平面壓力的大小、方向與重力的大小、方向相同，但壓力并不是重力，重力是物體由于地球吸引物體自身受到的力，而壓力是物體因為發生彈性形變而對其他物體施加的力，兩力不是作用在同一個物體上的。影響壓力作用效果的因素【提出問題】壓強的作用效果是使物體發生形變，而小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，重重的駱駝卻不會陷入沙中，壓力的作用效果是由哪些因素決定的呢？小實驗：(1)用兩個手指擠壓鉛筆的兩端，使鉛筆保持靜止并觀察兩個手指的凹陷程度。分析：因為兩個指頭受到的壓力相等，但是受力面積不相等，筆尖一端的食指受力面積(接觸面積)小，凹陷程度更深。猜想：壓力的作用效果可能與受力面積有關。(2)捏易拉罐時，用的力越大，易拉罐就可以被壓的更小。猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關。【實驗探究】甲乙丙根據教材上的實驗，學生自主探究：實驗步驟：(1)在海綿上放一個小桌，觀察如圖甲所示海綿被壓陷的深淺。(2)在小桌子上方放一個砝碼，再次觀察海綿的凹陷深度，如圖乙所示。(3)將小桌子倒置過來，桌面和海綿接觸，放上砝碼，然后再次觀察海綿的凹陷深度，如圖丙所示。實驗結束后，請學生根據實驗現象，分析壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系，自主歸納總結。【知識總結】1．壓力的作用效果與壓力的大小有關，在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。2．壓力的作用效果與受力面積的大小有關，在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。壓強【提出問題】通過前面的探究實驗，我們了解了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系，但是如果在比較兩個壓力的作用效果時，如果壓力和受力面積都不相同，我們該怎么比較呢？【自主探究】類比速度的定義，因此我們可以用“壓力與受力面積的比值”來表示壓力作用效果的大小，學生閱讀課本，了解到：在物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強。如果用p表示壓強，F表示壓力，S表示物體的受力面積，那么有p＝eq\f(F,S)。利用壓強的計算公式，我們可以直觀的感受到壓力作用效果的大小。壓強的國際單位是帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。1Pa＝1N/m2，1Pa表示1m2面積上所受的壓力是1N【歸納總結】1.壓強表示壓力的作用效果。計算公式為p＝eq\f(F,S)，其單位是帕斯卡，1Pa＝1N/m2。2．計算壓強時要注意：公式中的F是壓力，而不是重力。當物體放在水平面上時，壓力的大小等于重力。公式中的S是兩物體接觸的面積，而不是物體的表面積。第九章壓強第1節壓強第1課時認識壓強一、壓力1．垂直作用在物體表面的力叫作壓力。2．壓力與重力的區別和聯系。二、影響壓力作用效果的因素壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關。三、壓強物理意義：表示壓力的作用效果。計算公式：p＝eq\f(F,S)。第2課時壓強的計算【知識與技能】1．理解壓強計算公式中各物理量的意義。2．能夠利用壓強公式計算具體問題，了解增大和減小壓強的方法。【過程與方法】1．利用具體例子，進行有關壓強的計算，了解解題過程中各物理量需要注意的地方。2．展示有關增大和減小壓強的具體實例圖片，了解有關改變壓強的實際意義和具體方法。【情感、態度與價值觀】1．了解壓強這一物理量在物理學中的重要意義，認識到壓強在社會生活中的廣泛性。2．認識科學對人類生活的重要性，培養學生將科學服務于人類的意識。【教學重點】1．掌握壓強的具體計算。2．了解減小或增大壓強的具體方法。【教學難點】對壓強公式中各物理量的理解。壓強的計算【提出問題】根據所學我們已經知道壓強的計算公式p＝eq\f(F,S)，這個是壓強的定義式，適用于所有物體間的壓強計算，無論氣體、固體、液體。在國際單位制中，力的單位是N，面積的單位是m2，壓強的單位是“N/m2”，讀作“牛每平方米”。物理學中壓強的單位也叫作帕斯卡，簡稱“帕”，用符號Pa表示，1Pa＝1N/m2，實際中還會常用千帕(kPa)和兆帕(MPa)，換算關系為：1kPa＝1000Pa,1MPa＝106Pa。請學生完成有關壓強計算的例題。【自主探究】如圖所示，物體A重30N，B重15N，物體A的底面積為10cm2，物體B的底面積為5cm2。則：(1)A對B的壓強是多少帕？(2)B對桌面的壓強是多少帕？解：(1)A對B的壓力：F1＝GA＝30N，B的受力面積：S＝5cm2＝0.0005m2，A對B的壓強：p1＝eq\f(F1,S)＝eq\f(30N,0.0005m2)＝6×104Pa。(2)B對桌面的壓力：F2＝GA＋GB＝30N＋15N＝45N，桌面的受力面積S＝0.0005m2，Bp2＝eq\f(F2,S)＝eq\f(45N,0.0005m2)＝9×104Pa。教師布置有關壓強計算的題目，學生自主完成，教師及時指導，完成后，教師帶領學生一起解題分析。隨后以例題為例子，歸納總結有關壓強計算中的具體步驟和注意事項【知識總結】1.壓強的單位也叫作帕斯卡，簡稱“帕”，用符號Pa表示，1Pa＝1N/m2。2.在壓強的計算過程中，要注意：①一個壓力要與它對應的受力面積相對應，它是施力物體擠壓受力物體時，二者相互接觸的面積，而不是其他面積，而且在計算時S的單位用國際單位；②壓強大小是由壓力和受力面積共同決定的，不僅僅決定于壓力大小。在S一定時，p與F成正比；在F一定時，p與S成反比。減小或增大壓強的方法【課堂討論】情境討論：①為什么重力很大的坦克在泥地里不會下沉？②菜刀的刀刃為什么磨得比較薄？③為什么啄木鳥的嘴可以鑿開木頭？請學生結合壓強的計算公式，總結增大和減小壓強的方法。【自主探究】學生分成小組討論，結合所學知識和公式p＝eq\f(F,S)歸納總結出結論：(1)當壓力F一定時，受力面積S發生變化，則壓強也隨之發生變化。(2)當受力面積S一定時，壓力F發生變化，則壓強也隨之發生變化。所以在生活、生產及技術中人們常常改變壓力或受力面積來改變壓強。【歸納總結】1．要增大壓強，可以增大壓力或減小受力面積。2．要減小壓強，可以減小壓力或增大受力面積。第九章壓強第1節壓強第2課時壓強的計算一、壓強的計算1．公式：p＝eq\f(F,S)，單位：Pa，1Pa＝1N/m2。2．注意事項：壓強計算公式中的F表示壓力，S對應的受力面積，它是施力物體擠壓受力物體時，二者相互接觸的面積，而不是其他面積。二、減小或增大壓強的方法1．要增大壓強，可以增大壓力或減小受力面積。2．要減小壓強，可以減小壓力或增大受力面積。第2節液體的壓強第1課時液體壓強的特點【知識與技能】1．知道液體內部存在壓強，知道液體壓強的方向。2．知道液體壓強的大小與液體深度和密度的關系，能用液體壓強的特點解釋有關現象。【過程與方法】1．通過教材圖片和生活現象的討論，知道液體存在壓強和液體壓強的特點。2．通過實驗，探究液體壓強的大小與哪些因素有關。【情感、態度與價值觀】1．通過對生活的感知和生活經驗總結液體壓強的特點，激發學生的學習興趣。2．通過實驗探究培養學生嚴謹的學術態度和科研精神，掌握科學的探究方法。【教學重點】1．知道液體內部壓強的特點。2．知道液體壓強與液體深度和密度的關系。【教學難點】了解液體壓強與哪些因素有關的探究實驗中，壓強計的原理與使用。液體壓強的特點【實驗探究】教師演示實驗：以教材上的實驗為例子，先在裝有紅墨水的飲料瓶的四周側壁上鉆幾個小孔，會發現水從這些小孔中噴射出來；在其他的不同位置繼續鉆孔，水依然會噴射出來。向學生提問：這個現象說明了什么？學生根據實驗現象討論，并提出自己的猜想。液體對于容器的底部和容器的側壁等地方都存在壓力，產生壓強。請學生們根據所提的猜想，設計實驗來驗證，并思考液體產生壓強的原因。【自主探究】學生分成小組實驗。探究液體壓強的特點：(1)換用一個兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，橡皮膜表面原來與筒口相平，當向圓筒中倒入水后，橡皮膜會向下凸，將水倒出后，將空的玻璃圓筒帶有橡皮膜的一端豎直壓入水中，會發現橡皮膜向內凹。說明：液體內部存在壓強。(2)把壓強計的橡皮膜放入液體中的一定深度，然后將探頭朝向各個方向，多次實驗，觀察U形管兩液面是否存在高度差。發現同一深度處各個方向的U形管內都存在高度差。說明：液體內向各個方向都存在壓強。器材介紹：壓強計主要由U形管、橡皮管、探頭(由空金屬盒蒙上橡皮膜構成)三部分組成。原理：放在液體里的探頭上的橡皮膜受到液體壓強的作用會發生形變，U形管左右兩側液面就會產生高度差，高度差的大小反映了橡皮膜所受壓強的大小，液面的高度差越大，說明壓強越大，壓強計的使用用到了轉換法。根據以上的實驗現象，學生自主歸納總結出有關液體壓強的特點。【知識總結】1.液體存在壓強，且液體內部向各個方向都存在壓強。2．液體受到重力，對容器底部有壓力，所以會產生壓強；液體具有流動性，所以液體向各個方向有壓強。探究液體壓強與哪些因素有關【提出問題】在前面壓強計的介紹中，我們知道U形管左右兩側液面產生的高度差就反映了橡皮膜所受壓強的大小，前面的探究實驗中，我們發現：在液體內部的不同地方，U形管的液面差不總是相同的，那么液體壓強的大小可能與哪些因素有關？【實驗探究】實驗器材：壓強計、鐵架臺、透明深水槽、水、鹽水(或其他與水密度不同的液體)。步驟1：保持壓強計探頭在水中的深度不變；改變探頭的方向，分別沿水平向左、水平向右、沿豎直方向，觀察并記錄U形管液面的高度差。步驟2：其他條件不變，只增加探頭在水中的深度，觀察并記錄U形管液面的高度差。步驟3：保持U形管壓強計探頭在水中的深度不變，方向不變，換用不同密度的液體，觀察并記錄U形管液面的高度差。學生根據所得的實驗現象和數據，總結出液體壓強的影響因素。【知識總結】1．根據實驗現象表明：在液體內部的同一深度，向各個方向的壓強都相等。2．同一液體中，深度越大，壓強越大。3．在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。第九章壓強第2節液體的壓強第1課時液體壓強的特點一、液體壓強的特點液體存在壓強，且液體內部向各個方向都存在壓強。原因：液體受到重力，對容器底部有壓力，所以會產生壓強；液體具有流動性，所以液體向各個方向都有壓強。二、探究液體壓強與哪些因素有關1.在液體內部的同一深度，向各個方向的壓強都相等。2．同一液體中，深度越大，壓強越大。3．在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。

第2課時液體壓強的計算【知識與技能】1．了解液體壓強推導過程和計算公式。2．能夠分析計算液體產生的壓力，認識到液體壓強的實際應用，了解連通器的原理。【過程與方法】1．通過講解例題，了解液體壓強公式的推導過程以及液體壓力和壓強的計算。2．以三峽大壩船閘運船和其他生活場景為例子，了解液體壓強的應用——連通器。【情感、態度與價值觀】1．通過實際的計算，加深學生對物理公式中各物理量的理解，培養學生的嚴謹性。2．通過了解三峽大壩等例子，培養學生的民族自信和自豪感，讓學生感受到物理學的魅力。【教學重點】1．知道壓強的大小的計算。2．知道有關液體壓強的應用——連通器。【教學難點】1．知道壓強計算公式中各物理量的含義和單位。2．知道連通器的工作原理。液體壓強的大小【提出問題】教師提問：我們已經知道液體的壓強與液體的密度和液體的深度有關，那么我們在知道液體密度和液體深度的情況下，怎么求出液體的壓強有多大呢？請學生們閱讀教材，利用物理模型的方法推導液體壓強大小的計算公式。【自主探究】教師引導學生分析并建立模型：如圖所示，要求得液體下某一深度的壓強，設想這里有一個水平放置的“平面”S。這個平面以上的液柱對平面的壓力等于液柱所受的重力。對于這一部分液體的重力，有G＝mg＝ρVg＝ρShg，因此平面受到的壓強表示為p＝eq\f(F,S)＝eq\f(ρgSh,S)＝ρgh。這個平面內，各點的壓強都相等。對于推理所得的公式，教師帶領學生分析并歸納公式各物理量的含義以及單位。【知識總結】1．壓強大小的計算公式為p＝ρgh。2．公式中ρ表示液體的密度，單位為千克/立方米(kg/m3)；h表示液體的深度，單位為米(m)；g為常數，大小為9.8N/kg；p表示液體在深度為h處的壓強，單位為帕(Pa)。3．由壓強的推導公式可以發現，液體內部壓強只跟液體密度和深度有關；與液體的質量、體積、容器的底面積、容器形狀等無關。連通器【課堂討論】請學生閱讀教材，了解連通器的概念：上端開口、下端連通的容器叫作連通器。請學生思考，當連通器內部盛有液體時，連通器的各部分水面情況如何？教師播放有關三峽大壩船閘運輸輪船的視頻，學生們觀看之后分成小組討論。【自主探究】通過視頻可以知道，通過船閘的開閉，三峽船閘構成連通器的結構，使得船閘兩側的水面可以相平從而使得船只可以順利通過。實驗探究：將橡皮管兩端各連接一根玻璃管，組成一個簡易的連通器，將其中一根玻璃管固定在鐵架臺上，手持另一根玻璃管，向連通器內注入水，發現兩玻璃管中的液面是相平的。保持一個玻璃管固定不動，使另一個玻璃管升高、降低或傾斜，待水面靜止時，繼續觀察兩玻璃管中水面高度，發現兩玻璃管中的液面依然相平。根據實驗現象，學生得出結論：連通器里裝有同種液體，當液體不流動時，連通器各部分中的液面的高度總是相同的。教師引導學生繼續思考為什么當液體靜止時，連通器中的各個部分液面高度總是相同的？教師帶領學生利用物理模型的方法推導出連通器的原理：假設在容器底部連通的部分有一“液片”，液體不流動時，液片處于平衡狀態，所以液片兩側受到壓力相等，有F1＝F2，根據壓強公式p＝eq\f(F,S)可知：F1＝p1S，F2＝p2S，所以液片兩側受到壓強相等：p1＝p2，結合液體壓強的公式得到ρgh1＝ρgh2，所以h1＝h2,即兩管液面高度相等，液面相平。最后請學生討論一下，生活中還有哪些連通器的應用，如水壺、下水管道等。【知識總結】1．連通器的定義：上端開口、下端連通的容器。2．特點：連通器里裝同種液體，當液體不流動時，連通器各部分中的液面的高度總是相同的。3．連通器的應用：船閘、水壺、下水管道等。第九章壓強第2節液體的壓強第2課時液體壓強的計算一、液體壓強的大小1．計算公式：p＝ρgh。2．ρ表示液體的密度，單位為千克/立方米(kg/m3)；h表示液體的深度，單位為米(m)；g為常數，大小為9.8N/kg；p表示液體在深度為h處的壓強，單位為帕(Pa)。二、連通器1．連通器的定義：上端開口、下端連通的容器。2．特點：連通器里裝同種液體，當液體不流動時，連通器各部分中的液面的高度總是相同的。3．連通器的應用：船閘、水壺、下水管道等。第3節大氣壓強第1課時大氣壓強及測量【知識與技能】1．了解因為大氣壓強的存在而產生的現象。2．了解什么是大氣壓強，以及大氣壓強產生的原因。3．了解由托里拆利實驗求得的標準大氣壓值。【過程與方法】1．通過觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在的現象。2．通過觀察托里拆利實驗的演示視頻，了解測量大氣壓強的步驟，了解有關大氣壓強的大小和單位。【情感、態度與價值觀】1．通過對生活現象的觀察和分析得到關于大氣壓強存在的物理結論，培養學生的探索興趣和科研精神。2．通過觀察托里拆利實驗的演示視頻，分析實驗步驟，培養學生的分析能力。【教學重點】1．知道大氣壓強的存在與產生的原因。2．知道大氣壓強的測量步驟和標準大氣壓的大小。【教學難點】1．知道托里拆利實驗測量大氣壓強的原理。2．知道大氣壓強的單位。大氣壓強的存在【提出問題】教師演示實驗：取一個玻璃杯，用硬紙板平放在玻璃杯杯口，用手按住后倒置過來，請學生們注意觀察實驗現象。實驗現象：硬紙板落下。將玻璃杯內裝滿水后再次進行相同的實驗，觀察實驗現象。實驗現象：硬紙板沒有落下。教師向同學們提出問題：為什么沒有水的時候紙片會掉下來，而裝滿水的時候紙片卻不會掉下來呢？請學生思考并嘗試解釋問題。生活中還有許多其他類似的現象：吸盤能夠貼在光滑墻面上承載重物、喝飲料時可以利用吸管將飲料吸入口中……【自主探究】我們知道，液體產生壓強是因為受到重力作用，并且具有流動性。那么，大氣層里的空氣也受到重力的作用，且具有流動性，結合觀察到的實驗現象，我們可以大膽猜想，大氣對浸在它里面的物體產生壓強。教師引導學生進一步實驗探究，驗證大氣壓強的存在。(1)瓶吞雞蛋實驗過程：將剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶口，雞蛋不會掉入瓶中。將浸過酒精的棉花點燃后放入廣口瓶內，然后立即將剝殼的熟雞蛋堵住瓶口，觀察現象。實驗現象：發現熟雞蛋被“吞入”瓶中。原因分析：棉花燃燒，瓶內空氣受熱膨脹被排出一部分，堵上雞蛋，瓶內氣體冷卻后，瓶內氣壓低于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，雞蛋被壓入瓶中。(2)視頻演示：馬德堡半球實驗將兩個空心銅半球密合后抽出里面的空氣，然后每個半球上栓8匹馬，總共16匹馬才把兩個半球拉開。各種實驗都表明，大氣壓強確實是存在的，大氣壓強簡稱大氣壓。【知識總結】1．大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫作大氣壓強，簡稱大氣壓。2．大氣壓強產生的原因：同液體壓強一樣，地球周圍的空氣層因地球的吸引而受到重力作用，同時空氣又具有流動性，因此大氣對浸在空氣中的物體表面就產生了壓強。大氣壓的測量【課堂討論】了解了大氣壓強之后，大氣壓強究竟有多大呢？大氣不像液體一樣看得見摸的到，我們該如何測量大氣壓呢？請學生閱讀教材，觀察圖9.3－3的實驗，了解測量大氣壓的方法。教師播放托里拆利測量大氣壓的實驗視頻。然后請學生們討論歸納，得出關于大氣壓強測量的實驗步驟和注意事項。【自主探究】原理：根據大氣壓所能托起液柱的最大高度，我們能測出大氣壓的數值。托里拆利實驗：①在長度大約1m、一端封閉、一端開口的玻璃管中灌滿水銀，排出空氣；②一只手握住玻璃管中部，用另一只手指緊緊堵住玻璃管開口端并把玻璃管小心地倒插在盛有水銀的槽里；③待開口端全部浸入水銀時放開手指，將管子豎直固定，當管內水銀停止下降時，測出此時水銀柱的高度，約760mm；④如果玻璃管傾斜，進入到玻璃管內水銀的長度會變大，但是水銀柱的豎直高度不變，依舊是760mm。大氣壓強的計算：因為一開始玻璃管內水銀是裝滿的，所以玻璃管倒過來后，玻璃管內水銀面的上方是真空，沒有大氣壓，管外水銀面的上方是空氣，玻璃管內的水銀面之所以能夠高于水銀槽內的水銀面，是因為大氣壓支撐著管內這段水銀柱使它不會落下。根據平衡條件可知，高于水銀槽內水銀面的水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。根據液體壓強的公式，760mm高的水銀柱產生的壓強p0＝ρ水銀gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105【知識總結】1．大氣壓的測量原理：根據大氣壓所能托起液柱的最大高度，我們能測出大氣壓的數值。標準大氣壓p0＝760mmHg＝1.013×105Pa。2．大氣壓的一些單位：帕(Pa)、千帕(kPa)、毫米水銀柱高(mmHg)或厘米水銀柱高(cmHg)等。第九章壓強第3節大氣壓強第1課時大氣壓強及測量一、大氣壓強的存在1．概念：大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫作大氣壓強。2．產生原因：空氣層因地球的吸引而受到重力作用，同時空氣又具有流動性，因此大氣對浸在它里面的物體表面就產生了壓強。二、大氣壓的測量標準大氣壓p0＝760mmHg＝1.013×105Pa。

第2課時大氣壓強的變化規律與應用【知識與技能】1．了解大氣壓強的變化規律。2．了解生活中利用到大氣壓強的現象。【過程與方法】1.通過氣壓計，探究大氣壓強與海拔高度和氣溫變化之間的關系。2.通過對生活中的觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。【情感、態度與價值觀】通過對大氣壓強變化規律的理解和對大氣壓強的應用，認識到科學技術對人們生活產生的巨大影響。【教學重點】1．了解大氣壓強關于海拔高度和氣候之間的變化規律。2．了解有關大氣壓強的應用。【教學難點】能夠解釋生活中有關大氣壓強的現象大氣壓強的變化規律【提出問題】了解氣壓計：用于測量大氣壓的儀器叫作氣壓計。常見的有水銀氣壓計、金屬盒氣壓計等。取一個瓶子，裝入適量帶色的水，再取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度，使玻璃管穿過橡皮塞插入水中。從管的上端向瓶內吹入少量氣體，使瓶內氣體壓強大于大氣壓，水沿玻璃管上升到瓶口以上，這就制成了一個簡易的氣壓計，通過管內水柱的高低，就可以判斷外界壓強的大小變化。利用氣壓計，我們可以探究大氣壓強與高度和氣候之間的關系。可以利用自制的氣壓計，從一樓到五樓，觀察玻璃管內水柱的高度變化。【自主探究】學生嘗試利用自制的氣壓計完成探究實驗，教師提供相關資料。大氣壓與海拔高度關系圖如圖所示，可以發現隨著海拔的升高，大氣壓逐漸減小。在海拔3000m以內，每升高10m，大氣壓大約減小100Pa。同樣的，天氣的變化也會影響大氣壓的大小，晴天的大氣壓比雨天大，冬天的大氣壓一般比夏天大。請學生們思考一下，大氣壓因為高度和氣候而變化的原因是什么？【知識總結】1．大氣壓隨著海拔高度的增加而減小；一般來說，晴天的大氣壓比雨天大，冬天的大氣壓比夏天大。2.大氣壓隨海拔升高而減小的原因：因為海拔越高，空氣越稀薄，空氣密度變小，大氣重力變小，因此大氣壓就會降低。大氣壓的應用【課堂討論】在日常生活中，我們經常有見到有關大氣壓強運用的實例，比如：拔火罐時，先把酒精在罐內燒一下，此時迅速把罐扣在皮膚上，外面的大氣壓就將罐子“吸”在皮膚上；把注射器推到底部后，將針孔放入水中，提起活塞就可以把水吸入注射器中。請學生們思考，以上這些日常生活中的應用中，我們是如何利用大氣壓的呢？還有哪些有關大氣壓強的應用呢？【自主探究】學生根據所學知識，分成小組討論，進行總結。拔火罐時，先把酒精在罐內燒一下，罐內空氣受熱排出，此時迅速把罐扣在皮膚上，等到罐內的空氣冷卻后壓強降低，小于外面的大氣壓，外面的大氣壓就將罐子“吸”在皮膚上，這利用了大氣壓的作用；同樣的，因為活塞上提，由于活塞下方沒有空氣，作用在注射管外的大氣，將水壓進了注射器，使水隨活塞上升。有時候因為海拔等因素的影響，大氣壓強發生改變，為了保證人們生活的正常進行，人們還會通過機器加壓等方法來改變大氣壓強，比如高海拔處利用高壓鍋煮飯等。【知識總結】大氣壓強的利用：高壓鍋、拔火罐。第九章壓強第3節大氣壓強第2課時大氣壓強的變化規律與應用一、大氣壓強的變化規律1．大氣壓隨著海拔高度的增加而減小；一般來說，晴天的大氣壓比雨天大，冬天的大氣壓比夏天大。2．大氣壓隨海拔升高而減小的原因：海拔越高，空氣越稀薄，空氣密度變小，大氣重力變小，因此大氣壓就會降低。二、大氣壓強的應用：高壓鍋、拔火罐

第4節跨學科實踐：制作簡易活塞式抽水機【知識與技能】1．了解活塞式抽水機的結構和工作原理。2．能夠選擇合適的材料設計一臺簡易活塞式抽水機。【過程與方法】1．通過動手設計和制作簡易活塞式抽水機，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。2．通過對簡易活塞式抽水機的結構和各部分作用的分析，提高學生對大氣壓強的理解。【情感、態度與價值觀】1．激發學生的科學興趣，增強對物理現象的探究意識。2．培養學生的團隊合作精神和實踐創新能力。3．提高學生用物理知識解釋生活現象的能力，培養科學素養。【教學重點】1．掌握制作簡易活塞式抽水機的制作步驟。2．了解活塞式抽水機的工作原理。【教學難點】能夠利用身邊的材料完成設計，并對其抽水功能進行檢驗，對設計方案進行優化。了解活塞式抽水機的工作原理【提出問題】教師提問：用注射器抽取水時，我們發現，向上拉動活塞水就會從低處流向高速，當活塞拉到頂時水的高度不再移動，如果向下壓活塞水就回流回低處，那么我們要如何不斷地將水提升到高處呢？展示活塞式抽水機抽水過程的圖片，請學生根據圖片討論分析活塞式抽水機的工作原理。【歸納總結】學生分組討論并結合活塞式抽水機的抽水過程，提出自己的猜想，探討活塞式抽水機的抽水過程中每一個步驟的作用是什么。【知識總結】根據學生的討論結果，教師總結歸納活塞式抽水機的工作