7湯姆·索亞歷險記（節選）說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《7湯姆·索亞歷險記（節選）》選自統編版六年級下冊語文教材，該節選以湯姆的冒險經歷為主線，展現了19世紀美國密西西比河畔的鄉村生活。本課通過閱讀節選內容，讓學生了解湯姆的性格特點，感受童年生活的樂趣，培養他們的閱讀興趣和審美情趣。二、核心素養目標培養學生閱讀理解能力，通過分析人物性格和情節發展，提升學生的思維品質；增強語言表達和審美鑒賞能力，引導學生欣賞文學作品的藝術魅力；同時，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從湯姆的冒險經歷中汲取成長的力量。三、學情分析六年級的學生已經具備一定的閱讀基礎，對文學作品有一定的興趣和認識。然而，由于年齡和經驗的限制，他們在閱讀理解、人物分析和情感體驗方面仍存在一定的困難。本節課的學情分析如下：

1.學生層次：班級學生整體閱讀水平參差不齊，部分學生閱讀理解能力較強，能夠把握文章主旨和人物性格；而部分學生則對閱讀理解較為吃力，需要教師給予更多指導和幫助。

2.知識基礎：學生對美國文學及19世紀美國社會背景有一定了解，但具體到《湯姆·索亞歷險記》這部作品，學生對人物性格、情節發展和主題思想的把握可能存在不足。

3.能力素質：學生在語言表達和審美鑒賞方面有一定潛力，但需要通過教師的引導和訓練，提高他們的分析能力和審美情趣。

4.行為習慣：部分學生在課堂上容易分心，需要教師關注并引導他們集中注意力；同時，學生在課堂討論和互動中表現出積極的態度，但有時缺乏深度和廣度。

5.對課程學習的影響：學生的閱讀興趣和參與度直接影響他們對本節課內容的理解和吸收。因此，教師需通過多樣化的教學手段和活動，激發學生的興趣，提高他們的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版六年級下冊語文教材《湯姆·索亞歷險記》節選部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如湯姆·索亞、哈克貝利·費恩等角色的形象；相關視頻片段，以幫助學生更直觀地理解故事情節。

3.教學課件：制作包含課文內容、人物關系圖、主題思想分析等的教學課件，以輔助課堂教學。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生進行角色扮演和討論；確保教室環境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如閱讀《湯姆·索亞歷險記》節選，并總結湯姆的性格特點。

設計預習問題：圍繞湯姆的冒險經歷，設計問題如“湯姆在冒險中展現了哪些性格特點？”和“你認為湯姆的冒險行為是否值得提倡？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《湯姆·索亞歷險記》節選，理解湯姆的性格特點和冒險行為。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解湯姆的性格特點，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放湯姆·索亞的形象視頻，引出《湯姆·索亞歷險記》節選，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解湯姆的性格發展，結合故事情節分析其成長軌跡。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對湯姆冒險行為的看法，并分析其背后的社會意義。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“湯姆的冒險行為為何受到孩子們的崇拜？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗湯姆冒險行為的社會影響。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解湯姆的性格發展和冒險行為。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握對人物性格的分析方法。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解湯姆的性格特點和冒險行為，掌握人物分析的方法。

通過實踐活動，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置作業如寫作湯姆冒險經歷中的一段小故事，或者寫一篇關于湯姆性格特點的評論。

提供拓展資源：推薦與《湯姆·索亞歷險記》相關的書籍，如《哈克貝利·費恩歷險記》，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出故事情節的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的書籍，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的湯姆的性格特點和冒險行為，提高寫作和評論能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《湯姆·索亞歷險記》原著：鼓勵學生閱讀原著，深入了解湯姆的成長背景和冒險經歷。

-《馬克·吐溫作品集》：通過閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·費恩歷險記》、《王子與貧兒》等，了解作者的寫作風格和主題思想。

-美國歷史資料：收集19世紀美國的歷史資料，讓學生了解當時的社會背景和文化環境。

-密西西比河流域地理環境介紹：介紹密西西比河流域的自然環境、人文景觀，以及其在小說中的描繪。

2.拓展建議：

a.人物分析：

-深入研究湯姆·索亞的性格特點，分析其成長過程中的轉變和影響。

-對比湯姆與哈克貝利·費恩的性格差異，探討兩人為何成為好朋友。

-分析湯姆的父親形象，探討其教育方式對湯姆的影響。

b.故事情節分析：

-分析小說中湯姆的冒險經歷，探討其冒險背后的原因和意義。

-研究小說中的道德沖突，如湯姆與貝基·撒切爾的關系，探討其在成長過程中的作用。

-分析小說中的社會問題，如階級差異、宗教信仰等，探討其在19世紀美國社會的反映。

c.文學手法研究：

-分析馬克·吐溫在小說中運用的諷刺手法，如對宗教、教育、法律等領域的諷刺。

-研究小說中的象征意義，如湯姆的冒險象征著對自由的追求，對童年的懷念等。

-探討小說中的語言風格，如幽默、詼諧、諷刺等，分析其與故事情節和人物性格的關系。

d.課堂實踐活動：

-組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗湯姆的冒險經歷。

-設計關于湯姆·索亞的辯論賽，讓學生就湯姆的冒險行為進行正反兩方面的討論。

-邀請歷史學家或文學評論家進行講座，為學生提供更深入的研究視角。

e.課后作業拓展：

-撰寫一篇關于湯姆·索亞成長歷程的讀書筆記。

-設計一本以湯姆·索亞為主角的漫畫書。

-拍攝一部關于湯姆·索亞冒險經歷的小電影。

f.家庭作業拓展：

-與家長共同探討《湯姆·索亞歷險記》中的家庭教育和親子關系。

-收集有關馬克·吐溫生平和作品的資料，與家人分享。

-閱讀馬克·吐溫的其他作品，與家人討論作品中的主題和人物。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，我嘗試通過創設情境，如播放與故事背景相關的音樂、展示相關圖片或視頻，讓學生身臨其境地感受湯姆·索亞的冒險生活，從而激發他們的學習興趣。

2.小組合作學習：為了培養學生的合作意識和團隊精神，我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中共同分析人物性格和故事情節，提高他們的溝通能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，對人物性格和情節發展理解不夠深入，需要教師在課堂上進行更多的引導和解釋。

2.教學方法單一：在課堂上，我主要采用講授法，雖然能夠幫助學生理解知識點，但缺乏互動性和趣味性，可能會影響學生的學習積極性。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生閱讀理解能力和綜合運用能力的評價。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將加強閱讀指導，通過閱讀策略的講解和示范，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.豐富教學方法：為了提高課堂的互動性和趣味性，我將嘗試采用多種教學方法，如角色扮演、小組討論、辯論賽等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習情況，我將結合學生的課堂