2024學年第一學期初三語文教學質量調研試卷(滿分150分，考試時間100分鐘)考生注意：1.本試卷共4大題，24小題。2.所有答案寫在答卷指定位置，寫在試卷上一律不計分。一、古詩文(36分)(一)默寫與運用(13分)1.千里鶯啼綠映紅，。(杜牧《江南春》)2.,任爾東西南北風。（鄭燮《竹石》）3.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，。(晏殊《浣溪沙》)4.小寧讀史書時了解到，后唐莊宗攻滅后梁、前蜀等外敵后，逐漸疏選賢良，寵信小人，于是小寧寫下批注：“如此形勢，正如《生于憂患，死于安樂》中所說的’,"(二)閱讀下面選文，完成5-10題(23分)甲觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。乙岳陽樓記（節選）若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。丙徐中丞性廉信而絕不自矜。嘗賀長至節，天寒裘禿，按察使包括以貂假公，公披之如忘，涕唾交揮，家人耳語曰：“此包公農也。”公大慚謝過。少頃，論公事快，揮灑如故。聽訟饑，家人供角黍且判且啖，少頃，懿頤盡赤，蓋誤朱為怕糖，筆著交下不能復辨也。晚坐白木榻，一燈熒熒然，手披目覽，雖除夕元辰勿輟。幕下客憐之，治具邀公，公猛啖，不問是何膳飲。其平素精神寤寐、偃仰唾涕，知愛民憂國，惟日不足而已。故于服食居處，人以是供，公以是受，不容心于豐，亦不容心于儉也。注釋：①長至節：冬至。②角黍：粽子。③髭：嘴唇上邊的短須。④頤：面頰。⑤朱：朱砂，用作紅色顏料。5.甲詩的作者是(2分)6.為下列句中加點詞選擇正確的解釋。(4分)(1)把酒臨風A面對B.靠近C.來到D將要(2)公大慚謝過A.推辭B.道歉C.感謝D酬謝7.對乙文畫線句的理解，最恰當的一項是(3分)A.我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時認為以上兩種行為怪異，為什么呢？B.我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現，為什么呢？C.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現，有什么奇怪呢？D.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時認為以上兩種行為怪異，怪異在哪里呢？8.下列關于甲詩與乙文的說法，正確的一項是(3分)A都以所見自然景物的變化象征世事的多變。B.都通過描繪日月星辰展現作者的博大胸襟。C.都通過描寫想象之景實現表達情感的目的。D.都借描繪壯麗河山抒發了成就功名的壯志。9.乙文與丙文都運用多種表達方式，乙文先后描寫洞庭湖陰雨時（1）的景象和晴朗時（2）的景象（均用自己的話概括），由此逐步轉入議論。丙文先從“□□□□”等日常生活不同方面敘述有關徐中丞的小事，再以此為基礎展開議論，(6分)10.徐中丞的可笑之事正體現了他的可敬之處，請試舉兩例并結合乙文內容加以具體分析。(5分)二、現代文(34分)(一)閱讀下文，完成11-13題。(13分)別讓劇場的邊界限制戲劇發展①近年，豐富多樣的新演藝形態不斷出現，如：沉浸式劇場、旅游劇場、景觀戲劇、全息劇場、環境式戲劇、游戲劇場等。有觀點認為，如果把這些也歸入戲劇的范疇，會使戲劇藝術的邊界模糊，這些新演藝形態只能被稱為“含有戲劇元素的娛樂體驗活動”，不能被稱為“戲劇”。但我的看法是，這些新演藝形態，其特征并沒有溢出戲劇的邊界，并且正在推動戲劇藝術不斷發展，②首先要討論的問題是：戲劇是什么？英國導演彼得·布魯克在其著作《空的空間》里這樣說：“我可以選取任何一個空間，稱它為空蕩的舞臺。一個人在別人的注視之下走過這個空間，這就足以構成一幕戲劇了。”其中蘊含著戲劇的核心要素——“角色當眾表演”，只要滿足這一核心要素，就可以稱之為戲劇。③明白了什么是戲劇，就會發現戲劇形態是隨著社會發展而不斷變化拓展的。現代人審美觀念目新月異，傳統戲劇模式難以滿足觀眾的需求，因此，新演藝形態層出不窮。新演藝形態具有某些共同的特征，如以強沉浸式的體驗感、高度的參與感，以虛擬現實、增強現實等現代科技手段的應用為基礎，構成區別于傳統演出場館的“非標劇場”空間，給予觀眾全新的欣賞體驗。例如在巡游式戲劇《式康路19號》中，觀眾全程戴著耳機，在小女孩聲音的指引下走出刷場，和演員們一起在武康路上穿梭時空。這類新演藝形態，仍體現了“角色當眾表演”這一基本特征，這是它們能被稱之為戲劇的關鍵，④在一些人看來，這些新演藝形態使用的不是“正式”的演出空間—專門為戲劇演出而設計建造的標準化劇場，一個通常將舞臺和觀眾席分離的空間。然而戲劇演出空間可以是古希臘的酒神劇場，可以是莎士比亞的環球劇院，也可以是明清時期的酒館茶園。這些存在于中西戲劇史上的演出空間，與標準化的鏡樞式舞臺然不同，它們不也同樣能上演經典戲劇嗎？⑤所以，戲劇可以發生在劇場舞臺，也可以發生在公園、廣場、博物館、書店、咖啡店、商場、辦公樓宇、觀光巴士乃至山川湖海間，只要符合戲劇的核心要素，我們就應當認可它屬于戲劇。這些戲劇新形態打破了觀眾與演員之間的物理界限，觀眾可以在特定的表演空間中自由移動，甚至參與戲劇的演繹過程，以不同的觀劇視角感受劇情。⑥這些走出室內劇場、演員與觀眾零距離的戲劇新形態，拓展著戲劇演出的物理空間，豐富了觀眾的欣賞體驗，其多樣化、實驗性是值得被接納和認可的。戲劇的流動與變化是戲劇藝術不斷向前發展的動力源泉。只有不斷適應時代的變化和觀眾的需求，戲劇才能保持其生命力。(有刪改)11.根據第①段內容，完成下面的填空。(6分)12.以下關于第④段的說法，不恰當的一項是(3分)A.該段先介紹部分持不同看法者提出的理由，使隨后的反駁更具針對性。B.該段指出標準化劇場并不是“正式”演出空間，使對方論述自相矛盾。C.該段以不同時代中外“非標準化”劇場作為論據，使反駁更有說服力。D.該段的結尾使用反問句，語勢強烈，使得作者看法的表達更具有力度。13.文章以第②段作為展開具體論述的起點，分析這樣安排的好處。(4分)(二)閱讀下文，完成14-18題。(21分)第一行詩梅子涵①我當過花一分錢看一本小人書的小孩。②小人書是一個很可愛的叫法，它既描繪了書的大小，也指明了讀它的人。一個可愛的叫法讓可愛變得更可愛，小人書就是連環畫。③我的口袋里經常有一分錢、兩分錢，所以可以經常挨近可愛。④我摸著口袋里的一點兒富裕，很有一點兒得意地走出家門，走出院子，穿過馬路，在一個小書攤前坐下來。小人書有一分錢一本的，也有兩分錢一本的，兩分錢一本的是“電影版”，每一頁都是電影中的真情景、真人物，好像把電影院的罪布捧在手里。但我還是更愿意看一分錢的，看一分錢的劃其，如果有兩分錢，就可以看兩本。看的時間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡。⑤坐在路邊一條長凳上的小孩，無論是一個，還是互不相識的幾個，都像是寧靜的字符，正在獨自寫著他們閱讀史的第一行敘事詩或抒情詩。那時的我們不只是喜歡奔來跑去的玩耍小孩，文學、藝術在我們身上，都閃閃爍爍過。⑥后來我當兒童文學作家了，經常和小孩子們講故事，我也會給他們講一分錢看一本小人書的事。不可能不講，因為只要說起書，說起閱讀，不回頭，也總看見它，它在我的“史詩”的第一行。⑦我跟孩子們講故事，既不嬉皮笑臉，也不當“教育家”。講完了一分錢看一本小人書的故事，我照例也會問問題，你如果不問，他們會覺得你結束得太迅速，不認真，所以我必須認真，⑧我說，我現在要問問題了！⑨“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本的小人書，我又讀完了什么？”⑩他們不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贊同他們沉思一下，因為現在普及張口便來，問題沒有在腦子里兜個圈子，凡是問題，都應該兜個圈子。11一個沉思過的孩子張口了：“讀完了一本小人書，也就讀完了一個故事。”12我重復地又說：“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本小人書，就讀完了一個故事，還讀完了什么？”13“讀完了一粒沒有吃的糖的甜味。”14“讀完了比一粒糖更甜的甜味。”15“讀完了從家里走到小書攤前的渴望。”16“讀完了一個還沒有完全明白的道理。”17“讀完了寫這本書的人的心愿。”18......19孩子們的年紀大大小小，興致勃勃地完成著我出的“閱讀分析題”。詩性的種子，已在他們心中悄悄種下，慢慢萌芽。20有一回，一個小女孩問：“我可以說沒有讀完什么嗎？”21我說：“沒有讀完什么呢？”22“沒有讀完長大以后，會不會想起這個一分錢的讀書故事，會不會特別想念你？”23我忍了忍心情的涌動：“我真希望你們可以想起這個故事，也想到我，那時，你們已經讀過很多書了，各有各的優秀了，我那時在哪兒呢？已經很老的我，還記得住今日嗎？”24我臉上保持住愉快的神情，不顯露惆悵和憂傷，提議說：“我們現在一起，假裝在那個時候想著現在好嗎？”25我沒有盯住他們看，扮演著假裝想的時候，也必須扮演相互不看，各想各的，可是小女孩突然喊了一聲：“我們不是假裝想，是真的想！”26我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實。就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環畫。連環畫沒有再說話，周圍一片安靜，應該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……27我的心里終究還是濕了。(有刪改)14.第③段加點詞“可愛”在文中具體指。(2分)15.雖然兩分錢小人書的圖畫更精美，但“我”出于（1）的想法而更愿意選擇一分錢的小人書。可見，對兒時的“我”而言，“小人書”的真正魅力在于（2）(4分)16.分析第⑥段在文中的作用。(4分)17.對第⑨段與第12段內容的理解，最恰當的一項是(3分)A.意在引導孩子們從小熱愛閱讀，成為小人書的新一代讀者。B.意在鼓勵孩子學會質疑，凸顯一位兒童文學家的獨特思考。C.意在考查孩子們的閱讀分析能力，指導孩子掌握閱讀策略，D.意在引導孩子以不同的角度感受與思考，涵養心中的詩意。18.第段以含蓄有味的語言表達豐富的意涵，請聯系全文加以分析，并簡述這樣寫的好處。(8分)三、綜合運用(20分)閱讀下面材料，完成第19-23題(20分)為幫助同學們加深對文學名著的理解并從中獲得智慧啟迪與精神滋養，文學社的同學嘗試運用AI人工智能軟件的問答功能輔助文學名著的閱讀。請你參與活動，完成以下任務，19.文學社同學為本次活動設計了以下主題，其中最適合的一項是(3分)A重塑經典，助力名著華麗變身B.新意無限，攜手A共圓創作夢C.A伴讀經典，收獲閱讀新感悟D提升數字素養，應對A新挑戰20.同學們邀請了身為A軟件工程師的小劉父親擔任活動顧問，并請你作為代表向小劉父親請教有關問題。請根據下面的情境，將對話補充完整。(2分)你：小劉爸爸您好！請問，AI軟件為什么能回答用戶提出的問題？小劉父親：Al軟件會提前學習百科知識、新聞、小說等海量信息。當用戶提問時，AI軟件會將問題與之前學到的信息進行匹配，從而快速找到可能的答案。你：小劉父親：提問前，先明確你想要解決的具體問題究竟是什么。提問時，要用簡明的語言聚焦問題的關鍵點發問，避免提出模糊或寬泛的問題。如果第一次提同沒有得到滿意的答案，可以嘗試改變問題的表述方式，也可以根據A軟件提供的答案不斷追問。21.教科書上提到《水滸傳》采用了“鏈式結構”，同學們對這一概念感到陌生，決定就此向AI軟件提問。以下問題中最合適的一項是(3分)A.小說中常用的情節結構有哪些？B.鏈式結構的定義和特點是什么？C.哪類作品更適合采用鏈式結構？D.用鏈式結構創作的好處有哪些？22.同學們圍繞“鏈式結構”持續提問，又獲得了更多信息（見下圖）：請根據圖中信息，并結合小說中的具體人物與相關情節，分析“先分后合的鏈式結構”對于表現梁山好漢人物形象的個性與共性的作用。(6分)23.活動總結會上，小寧同學提出了自己的困惑（見下圖）：請以《童年》的閱讀理解為例，針對小寧的困惑給出具體建議并加以闡釋。(6分)四、作文(60分)24.閱讀下面材料，按要求寫作，(60分)有位哲學家曾說：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”這里的“起舞”可理解為以積極投入的姿態享受生活，以舍我其誰的自信展示才華，以堅韌不拔的意志追求夢想……哲人以詩意的話語鼓勵我們賦予日常生活以豐富意義，并在此過程中成就更理想的自我。請以“享受起舞的時光”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：(1)不得透露個人相關信息：(2)不得抄襲。一、古詩文(36分)(一)(13分)1.(3分)水村山郭酒旗風2.(3分)千磨萬擊還堅勁3.(3分)小園香徑獨徘徊4.(4分)入則無法家拂士(2分)出則無敵國外患(者)(2分)(二)(23分)5.(2分)曹操6.(4分)(1)A(2分)(2)B(2分)7.(3分)B8.(3分)C9.(6分)(1)蕭瑟凄涼(2分)(2)明麗和諧(2分)(3)服食居處(2分)10.(5分)【答案示例】徐中丞暢談公事時忘了正身穿借來的衣服，隨意揮灑鼻涕唾液；一邊判案一邊吃粽子，誤將朱砂當作飴糖，胡須臉頰都染上了紅色；受邀赴宴時不問食物一概狼吞虎咽。產生這些可笑行為的原因是徐中丞專注處理國事，一心愛民憂國，對物質生活與個人享受毫不關注，這正體現了乙文中“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的可敬品質。二、現代文(34分)(一).(13分)11:(6分)(1)指出現象(2分)(2)這些新演藝形態不能被稱為“戲劇”(2分)(3)提出論點(2分)12.:(3分)B13.(4分)【答案示例】第②段指出戲劇的核心要素是“角色當眾表演”,既直接反駁了上文中“將新演藝形態歸入戲劇范疇會使戲劇藝術的邊界模糊”的觀點，又為下文具體論述形式多樣、演出場所各異的新演藝形態仍然屬于戲劇奠定了理論基礎。先明確核心概念再展開論述，能使文章邏輯更清晰，符合認知規律，便于讀者理解和接受文章的觀點。(二)(21分)14.(2分)小人書(連環畫),以及小人書帶來的美好閱讀體驗15.(4分)(1)想要讀更多小人書，更久地沉浸在小人書的故事中(2分)(2)能引領孩子走入充滿想象的故事世界，享受文學藝術之美(2分)16.(4分)【答案示例】第⑥段寫“我”成為兒童文學作家后常給孩子講看小人書的故事。將小人書比作自己“史詩”的第一行，強調小人書在“我”成長中的重要意義。既承接了上文“我”兒時讀小人書的回憶，呼應了文章標題，又引出下文有關“我”給孩子們講小人書的故事并啟發孩子們思考的具體經歷。17.(3分)D18.(8分)【答案