大單元教學

第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固

單元解讀與核心知識背誦

一、課標要求

1.通過了解秦朝統一、東勝和吳廣等領導的秦木農民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術，

知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程。

2.通過了解休養生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大

一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。

3.通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產生的背景。

4.知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術、張仲景與

《傷寒雜病論》、華佗的故事等。

二、單元綜述

公元前221年，秦始皇建立起中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，并推行了一系

列鞏固統一的措施，對后世有深遠的影響。然而，秦朝統治者實行殘暴統治，最終被大規模的

農民起義推翻。西漢建立后，統治者采取休養生息政策，使經濟恢復和社會穩定。在漢武帝統

治時期，大一統的局面得到進一步的鞏固和發展。東漢統治后期，政治動蕩，中國社會危機嚴

重。兩漢時期，科技與文化都有突出的成就，并開通了“絲綢之路”，促進了中外經濟、文化

的交往。

大一統國家的建立是秦漢時期最重要的特征。由秦、漢帝國開創的大一統政權經過歷史長

河的沉淀逐漸演變成為中華文明本身的一個重要特征，大一統突出表現在疆域、政治、經濟、

思想文化等方面，這一時期形成的中央集權制等一系列制度奠定了后世歷史發展的框架，影響

極為深遠。

三、素養目標

能夠從秦漢的大一統中總結出統一是中國歷史發展的規律;能夠用階級斗爭

的觀點分析秦漢時期農民起義的作用;總結“文景之治”“光武中興”局面出

唯物史觀

現的原因,透過歷史現象認識歷史發展規律;探討秦漢王朝滅亡的原因，總結

歷史的經驗教訓；了解兩漢時期的科技和文化,知道一定時期的文化是一定

時期社會政治和經濟的反映

能夠運用相關史料說明秦漢時期建立和鞏固國家大一統的措施，以及秦漢時

史料實證期的社會矛盾；參觀歷史遺址、歷史博物館等，了解張騫兩次出使西域和絲綢

之路的開辟,闡述兩漢的科技和文化成就

了解秦朝、西漢及東漢興亡的基本脈絡,能夠在不同的時空框架下對史事作

出合理解釋；了解中國古代紀年的主要方法，能夠識讀歷史年表；識讀《秦朝

時空觀念

形勢圖》《秦末農民起義形勢圖》《張寒出使西域路線示意圖》《絲綢之路示

意圖》《漢代海上航路示意圖》等，獲取有效歷史信息

能夠正確解釋秦漢時期統一多民族國家的建立及鞏固在歷史上的意義及影

響；能夠全面分析秦漢王朝敗亡的原因；了解張騫通西域、絲綢之路、對西域

歷史解釋

的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系；了解兩漢的科技

和文化對當時和當代社會的影響

秦朝鞏固統一的措施，對我國多民族國家的形成產生了深遠影響;領悟“得民

心者得天下”的道理，學習陳勝、吳廣的首創精神;學習漢初統治者的簡樸作

家國情懷

風;學習張騫為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神;學習張仲景、司馬

遷等人努力拼搏的精神

四、時空坐標

秦朝,西漢

HH―犍第二胡福

新六國魁、吳廣威“港之曠次出便醐次岐酸掇立

前230年前221年前2。9年前207年前202年漢文帝漢景帝前138年前119年前60年9年25年220年

一時期嘛時期

羽前地中牖主觴傳入中國羅馳戢立精舒生

..........I.….I.II

前2世紀前1世紀前27年1世紀

五、知識結構

建立:公元前221年,建立我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家

-確立中央集權制度,鞏固統一措施

奏朝

西漢

秦

漢

時

期

黃巾起義

六、階段特征

總特征：統一多民族封建國家的建立與鞏固。

政治：統一多民族封建國家形成，專制主義中央集權制度建立與鞏固；以郡縣制為主體的

地方行政制度的實行。

經濟：秦漢時期，貨幣、車軌、度量衡的統一促進了全國的商品流通，杰出統治者在經濟

上的改革取得一定成效，封建經濟初步發展。

思想文化：漢武帝實行“罷黜百家，尊崇儒術”的政策，從此，儒學居于主導地位；兩漢

史學、科技成就突出。

民族關系：秦統一嶺南及東南沿海地區、漢與匈奴的和與戰、張騫出使西域、西域都護的

設置等，促進了民族交融，統一多民族封建國家得到鞏固。

對外關系：陸上、海上絲綢之路的開辟，促進了中外經濟、文化交流。

七、必背重點

1.秦的統一

(1)連年戰爭，人民希望結束戰亂。

原因(2)秦國經過商鞅變法，實力超過東方六國。

(3)重用人才

時間公元前221年

都城咸陽

人物秦始皇嬴政

結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面，建立

意義

起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家

秦始皇像

秦朝

東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海

疆域

2,秦朝鞏固統一

方面措施影響相關圖片

建立中央集權制度：(1)中央政權機構和

(1)國家的最高統治者稱為皇郡縣制使皇帝和朝廷L史市卜---1最南手治*1—君

占X?

帝，嬴政自稱“始皇帝”。牢牢地控制了全國各大丞t―1由I—>|

酎相

X中

(2)設有中央政權機構，由丞地的權力。L郡4寸)—!..央

政治1T嵬方收方|j

相、太尉、御史大夫統領，分(2)郡縣制的實行，具《全

別掌管行政、軍事和監察事務，開創了此后我國歷代秦朝的政治建制

最后的決斷權由皇帝掌控。王朝地方行政的基本示意圖

(3)在地方上推行郡縣制模式

???????

??*￡92整，

有利于文化的交流與il1|二JJ

文化統一文字，使用小篆

發展第

統一文字

有利于國家對經濟的AAs

統一貨幣（圓形方孔半兩錢）、管理，促進各地經濟的

經濟啕

度量衡交流，便利了經濟的發

統一貨幣

展

統一貨幣

統一車輛和道路的寬窄，修筑

使陸路交通四通八達

貫通全國的道路

交通

溝通湘江和漓江，把長江和珠江兩大水系連接起

開鑿靈渠

來

統一嶺南及東南沿海地區

軍事派大將蒙恬北擊匈奴，并修筑鞏固了國家的統一

長城（西起臨跳，東到遼東）

1.秦末農民大起義

秦的暴政（1）賦稅沉重；（2）徭役和兵役繁重；

（秦始皇和秦二世）（3）法律嚴苛；（4）秦二世的統治更加殘暴

900多個農民被征發去漁陽戍守

直接原因長城，遇雨誤期。按照秦律，戍守

誤期要被處死

根本原因秦的暴政

陳勝、吳

時間公元前209年

秦末農民廣起義

地點大澤鄉

大起義《大澤鄉起義》

口號“王侯將相寧有種乎”

建立政權張楚政權

地位中國歷史上第一次農民大起義

項羽、劉項羽在巨鹿之戰中以少勝多，殲滅秦軍主力

邦起義劉邦率軍直抵秦都咸陽

2.楚漢之爭

雙方項羽和劉邦

目的爭奪帝位

結果劉邦勝利

劉邦勝利、項項羽剛愎自用，一味依賴武力，失去民心；

羽失敗的原因劉邦注重收攬民心，善用人才

楚河漢界圖

時間公元前202年?江國

都城長安

西漢的建立

開國

劉邦即漢高祖

皇帝漢高祖像

(1)社會生產遭到嚴重的破壞，經濟蕭條。

原因

(2)吸取秦朝因暴政導致速亡的教訓

目的鞏固政權、穩定社會局勢

(1)增加農業勞動力：下令“兵皆罷歸家”，讓士

漢高

兵還鄉務農，將那些因戰亂、饑荒而成為奴婢的

休養生息政祖采

人釋放為平民。

策取的

(2)輕徭薄賦：減輕農民的賦稅，相應地減免徭“漢井天下”

措施

役及兵役瓦當

漢高祖死后，繼任的統治者繼續實行休養生息政

影響策，注重農業生產，使漢初的經濟逐漸得以恢復

和發展，社會局勢穩定下來

人物漢文帝、漢景帝

“文景(1)注重農業生產，提倡以農為本，要求各級官

之治”措施吏關心農桑。(2)輕徭薄賦：進一步減輕賦稅和

徭Illi役IX，J把L-i田M-l賦|降十到J了J-二十1稅IXL一。》(vV3F?)■減/叭輕*TJL刑./I罰Jk'?-J?

重視“以德化民”，廢除了一些嚴刑峻法。（4）漢文帝像

提倡節儉：提倡勤儉治國，反對奢侈浮華

文景時期，政治清明，經濟發展，人民生活安定，

表現

國力增強，國庫錢糧充盈

西漢初，諸侯王勢力強大，地力上的豪強地主也發展起來，

背景

導致社會秩序混亂

提出者主父偃

規定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將

頒布

政內容封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝

“推恩儡

治措施制定封號

令，，

侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來漢武帝像

作用

越小

削爵、奪地、除國

作用中央大大加強了對地方的控制

西漢初，統治者奉行“無為而治”的政策，諸子百家的學說

背景在社會上很流行，諸侯王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝

的政策，威脅中央集權

提出者董仲舒

思（1）把儒家學說立為正統思想使儒家忠

罷黜百

想君守禮的思想成為大一統政權的精神支

措施家，尊

內容柱；（2）在長安興辦太學，以儒家的《詩》■

漢代講經圖

崇儒術

《書》《禮》《易》《春秋》作為教材；（3）

儒士進入各級政權機構

影響儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠

私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權也大都掌握在豪強手

n匕旦

經閂爾

中，富商大賈控制了國家的經濟命脈

濟礴

措施（1）把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢；

（2）實行鹽鐵官甘、專賣；五銖錢

（3）統一調配物資，平抑物價

使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行

作用

奠定了經濟基礎

西漢建國之初，國力疲弱，不得不對匈奴實行“和親”。經過“文景之治”，西漢強

背景

軍盛起來

事措施派衛青、霍去病攻打匈奴，主要戰役是漠北戰役

作用匈奴再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷

結

西漢王朝開始進入鼎盛時期

果

西漢滅亡公元9年，外戚王莽奪取政權，建立新朝，西漢滅亡

時間公元25年

都城洛陽

東漢建立

開國皇帝劉秀即光武帝

光武帝像

在位皇帝尤武帝

（1）多次下令釋放奴婢，減輕農民的負

擔，減輕刑罰；

出現原因（措（2）合并郡縣，裁減官員，加強對官吏

光武中興施）的監督，懲處貪官污吏；

（3）允許北方少數民族內丑，緩和民族

矛盾陶院落（模型）

元武帝統治后期，社會出現了比較安定的

表現

局面，經濟得到恢復和發展

東漢中期政治特點外戚宦官交替專權

以后影響動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡

追提

黃巾起義背景東漢后期的朝政越來越腐敗，時局動蕩不gV

安，社會上大批貧民流離失所，加上自然黃巾起義

災害頻繁發生，廣大人民的反抗情緒蔓延

爆發

184年

時間

領導人張角等

特點有組織、有準備的農民大起義

結果起義被鎮壓

影響沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振

1.張騫出使西域和班超經營西域

漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現在新疆和

西域

更遠的廣大地區稱作西域

在位

漢武帝

皇帝

第一次：公元前138年

張騫時間

第二次：公元前119年

出使曲贏

第一次的

西域聯絡大月氏夾擊匈奴張騫拜別漢武帝

西目的

出使西域圖

漢第二次促進了漢朝與西域各國之間的相互了解與往

的作用來

概況公元前60年，西漢朝廷在西域設置西域都護

設置

西域正式歸屬中央政權，今新疆及巴爾喀什湖

西域

意義以東、以南的廣大地區成為我國領土的組成部

都護

分

班超概況東漢明帝時，派班超出使西域

東

經營使西域各國重新與漢朝建立聯系；班超還派甘英出使,大秦，開辟了

漢成果

西域通往西亞的路線

2.絲綢之路

基礎張騫通西域

路線長安f河西走廊一西域一中亞、西沖一歐洲

漢朝

漢朝的絲綢、漆器等物品，以及開渠、鑿井、鑄鐵等

傳到

技術傳到西域

陸上絲交流物西域

綢之路品西域

西域的良種馬、香料、玻璃、寶石、核桃、葡萄、石

傳入

榴、苜蓿等，以及多種樂器和歌舞等傳入中原

中原

絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家

意義

和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用

在位皇

漢武帝

海上絲帝

綢之路中國東南沿海港口f中南半島f馬來半島一馬六甲海峽f孟

路線

加拉灣沿岸一印度半島南端和錫蘭

承

發明西漢

造紙本地圖

紙改進東漢蔡倫

術

造紙術的發明，是中國對世界文明的偉

意義

大貢獻之一造紙工藝鬧如

醫張仲時期東漢末年

學景成就寫成了《傷寒雜病論》，這部著4a

作發展了中醫學的理論和治療張仲景像

方法；發展了“治未病”的思

思

稱謂“醫圣”

時期東漢末年

華佗

成就發明了“麻沸散”，創編出了“五禽戲”

作者西漢司馬遷

TT

史《史hl「史

體裁中國古代第一部紀傳體通史AR

￡三已

學記》1

主要記述了從傳說中的黃帝到漢武

《史證?書影

內容帝時的史事

興起東漢末年

創立張知（太平道）、張陵（五斗米

道教*

者道）

尊奉太平道：黃帝和老子

張騫通西域后，通過絲綢之路

宗傳入1'q川成都青城u1

傳入中國

教.'Ai金、

東漢明帝時，逐步在社會上傳

傳播

佛教播開來

豐富了中國文化，在社會、思河南洛陽白馬寺

影響想、文學以及建筑、雕刻、繪

畫等方面產生深遠影響

第9課秦統一中國

【課標要求】

課程標準通過了解秦朝統一，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程

【教學目標】

1.了解秦滅六國的背景、經過及意義，分析秦能完成統一的原因。（時空觀念、歷

素

史解釋）

養

目2.掌握秦朝確立中央集權制度的措施和影響，理解中央集權制度這一概念。（歷史解

標釋）

3.知道秦朝鞏固統一的措施及作用，了解秦朝的疆域。（時空觀念）

4.認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。（唯物史觀、家國情懷）

【教學重點、難點】

教學重點:秦朝中央集權制度的確立和鞏固統一的措施。

教學難點:理解大一統的中央集權制度。

【教學過程】

一、導入新課

詩歌展示：

秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

——李白《古風》

同學們，這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？秦王為什么能統一中國？

又是怎樣來鞏固統一的呢？讓我們一起走進第9課《秦統一中國》。

二、探究新知

目標導學（一）：秦滅六國

1.概括秦統一六國的原因。

提示：戰國時期的連年戰爭，影響了經濟發展和社會穩定，各諸侯國的人民希望結束戰亂，

過上安定的生活;秦國經過商映變法，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件;秦王嬴政即

位后,為滅亡六國進行了充分的準備。

2.秦滅六國的時間、攻滅六國順序、策略。

提示：公元前230—公元前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。遠交近攻。

3.秦的統一的歷史意義。

提示：秦的統一,結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面,建立起我國歷史上第一個統一

的多民族的封建國家。

過渡語:秦滅六國是何等的威風,何等的霸氣。秦王嬴政的霸業還沒有完成，正所謂“創業

容易,守業難”。如何治理國家,鞏固統一,成為擺在秦王嬴政面前的一大難題。

目標導學（二）：確立中央集權制度

1.秦始皇確立的制度及其特點。

提示：國家的最高統治者稱為皇帝，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”，擁有至高無上

的雙威，總攬全國的一切軍政大權。

2.秦朝中央政權機構的構成及其職責,分析其特點。

提示：構成及其職責:皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌

管夕亍政、軍事和監察事務,最后的決斷權由皇帝掌控。特點:權力層層集中到中央，最后集中到

皇帝手中。

3.秦朝加強對地方統治

提示：對地方統治:在地方上，建立由中央直接管轄的郡縣制。影響:郡縣制的實行，開創了

此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

過渡語:秦中央集權制度的建立，只是鞏固了政治上的統一，但經濟和文化的發展與交流還

極為不便，影響到國家政治統一的鞏固。為此，秦始皇采取統一文字、貨幣、度量衡、統一車軌、

修筑長城等措施，以此適應國家統一的需要。

目標導學（三）：鞏固統一的措施

1.說說秦始皇統一文字的目的、舉措和作用。

提示：目的:消除文字上的差異。舉措:小篆作為通用文字頒行全國。作用：促進政令的推

行,使不同地域的人民能夠順吻溝通,有利于文化的交流與發展。

2.說說秦始皇統一貨幣的舉措和作用。

提示：舉措：圓形方孔半兩錢作為統一貨幣,在全國流通。作用：改變了以往幣制混亂的狀

況，有利于國家對經濟的管理，促進各地經濟的交流。

3.說說秦始皇是如何改變當時各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況的。有何

作用？

提示：統一度量衡。度量衡的統一，便利了經濟的發展。

4.說說秦始皇在交通方面采取的措施。作用如何？

提示：措施:統一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國的道路。意義:使秦朝的陸路交通四

通八達,加強了各地的交通往來。

5.說說秦始皇在軍事上采取的舉措及意義。

提示：舉措:開鑿靈渠,統一嶺南及東南沿海地區;北擊匈奴，修筑長城。意義:有利于物資

運瑜，為農業生產提供了灌溉水源，也起到了擴展疆土、鞏固邊防的作用。

6,說出秦朝疆域四至。

提示：東至東海，西到隴西,北至長城一帶，南達南海。

三、課堂小結

本課我們從完成統一和鞏固統一兩方面學習了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國

家一一秦朝。建立統一國家可從時間、名稱、都城三個方面來了解，鞏固國家統一的措施可從

政治、經濟、文化、交通、軍事五個方面來把握。“統一”是本課的核心，本課所有內容都是圍

繞“統一”來進行的，統一是歷史發展的必然趨勢。

【板書設計】

（民心所向

秦滅六國（秦國實力

（秦王嬴政的作用

秦（至高無上的皇權

確立中央（中央設立丞相、太尉、御史大夫

統集權制度（地方建立郡縣制

‘統一文字

統一貨幣

中

統一度量衡

國鞏固統一的措施，統一車軌

開鑿靈渠

北擊匈奴，修筑長城

、秦朝諼域

【當堂演練】

1.秦朝疆域“西涉流沙，南盡北戶，東有東海，北過大夏。人跡所至，無不臣者”，為了保證

在這么大范圍內閱讀無礙、政令暢通，秦朝采取的主要措施是（D）

A.實行三公九卿制B.實行郡縣制C.修筑萬里長城D.書同文，車同軌

2.某學者認為，秦代以后中國開始有一個統一政府，其所轄的各地方已不是諸侯列國并存，而

是緊密隸屬于中央的郡縣制度的行政區劃了。該學者意在說明（D）

A.“家天下”取代了“公天下”B.分封制穩定了政治局勢

C.皇帝擁有至高無上的權力D.中央集權制度鞏固了統一

3.《說文解字》載：“秦并天下……舊有之字，不足于用。丞相李斯乃奏同文，罷其不與秦文

合者。”這表明秦統一文字（C）

A.激起各地文人激烈反抗B.完全消除各地言語差異

C.適應了社會發展的需要D.促進了各地經濟的往來

4.秦朝在中央設置了三公九卿（部分官員職能見下表）。可見，秦朝中央官員的設置（C）

官員奉常典客宗正治粟內史少府

宗廟禮儀和教少數民族及

職能皇室事務國家財政皇室財政

育事務外交事務

A.使皇權受到嚴重的制約B.大大加強了中央集權

C.體現了家國同治的特點D.提高了政府行政效率

5.閱讀材料，回答問題。（12分）

材料一秦的統一，反映了春秋戰國時代歷史的大趨勢，具有堅實的基礎。隨著商業與交通的

發展，中原地區與周邊地區的聯系比以前更為密切。……各國的變法雖然有程度不同的差異，

但總體目標是一致的一一打擊舊勢力，扶植新勢力，這種同一性為統一奠定了基礎。

一一摘編自樊樹志《國史十六講》

材料二由郡、縣、鄉、里組成的郡縣制，是春秋戰國以來逐漸發展起來的一種政治體制。它

和西周分封制的區別，主要是：一、封國的君位和貴族職位都是世襲的，而郡守、縣令則可以

隨時由朝廷任免；二、郡縣必須直接接受朝廷的命令和監督，而封國對王朝則不一定。

——摘編自卜憲群等《中國通史》

材料二秦統一以后，人民可以有一個比較安定的環境從事生產。秦工朝推行了許多消除分裂

因素的措施，加強了各地區的經濟、文化聯系，為我國的長期統一奠定了基礎。自從秦統一以

后，我國兩千多年的封建社會，雖然在某些時期出現了分裂割據的狀態，統一始終是歷史主流。

——摘編自郭沫若《中國史稿》等

⑴根據材料一，概括秦統一全國的原因。（4分）

隨著商業與交通的發展，中原與周邊地區聯系增強；各國變法的同一性為統一奠定了基礎；統

一的歷史趨勢增強。（任答2點即可，4分）

⑵根據材料二，概括郡縣制的主要特點。（4分）

郡縣官吏由中央任免；郡縣官吏須服從中央統一調動，接受中央監督。（4分）

⑶根據材料三，概括秦統一的歷史意義。（4分）

使人民生活安定；各地區經濟、文化聯系加強；為我國的長期統一奠定了基礎。（任答2點即

可，4分）

【課后反思】

秦統一中國是歷來考試的一個重點和難點。本節課創設歷史情境，激發學生的興趣，引

導學生分析歸納秦始皇能夠滅掉東方六國，實現統一的原因、秦始皇加強中央集權的措施、秦

始皇鞏固統一的措施、這些措施的實施有何意義等問題，設計了小組討論的環節，培養學生初

步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象

能力。整節課體現了學生是學習的主體這一理念。

第10課秦末農民大起義

【課標要求】

通過了解陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義，知道統一多民族封建國家建

課程標準

立和早期發展的過程

【教學目標】

1.通過對秦朝暴政的學習，探究秦末農民大起義的原因，識記陳勝、吳廣起義和項羽、

素

劉邦起義的相關史實。（史料實證、歷史解釋）

養

2.通過對秦朝滅亡的學習，掌握秦朝滅亡的根本原因，理解“得民心者得天下”的道

目

理。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）

標

3.通過分析秦亡前后劉邦、項羽的戰爭性質的變化，了解楚漢之爭及其過程。（時空

觀念）

【教學重點、難點】

教學重點:秦的暴政;陳勝、吳廣起義。

教學難點:秦的暴政是秦末農民大起義爆發的根本原因。

【教學過程】

一、導入新課

秦始皇滅六國，統一天下，建立了不朽的功業。夏朝存在了400多年，商朝存在了500多

年，周朝存在了近800年。照理說，秦朝存在的時間應該更長。秦始皇就希望他的皇位能傳之

萬代。可事實上秦朝只傳了三代，存在了14年就滅亡了，這是怎么回事呢？今天讓我們來學

習第10課：秦末農民大起義吧！

二、探究新知

目標導學（一）：秦的暴政

觀看視頻《秦的暴政》，結合圖文資料（見課件）和教材知識，概括秦的暴政的表現。

提示：賦稅沉重，農民上繳收獲物的三分之二;徭役、兵役沉重，社會經濟遭到嚴重破壞；

刑罰殘酷;焚書坑儒,摧殘了文化,禁錮了思想;

秦二世更加殘暴:秦始皇死后,繼位的秦二世更加殘暴。在埋葬秦始皇時他下令將大量宮

女殉葬,把修建墓室的所有工匠悶死在墓里。秦二世為鞏固帝位，兇殘地殺死自己的兄弟姐妹,

任意屠殺文武大臣。他對民眾的剝削更為殘酷,并恣意揮霍，四處巡游,窮奢極欲,使人民陷入

無法生活的境地。他的殘暴統治，最終引發了農民大起義。

過渡語:哪里有壓迫，哪里就有反抗。秦朝的暴政終于導致了中國歷史上第一次大規模的農

民起義爆發。

目標導學（二）：陳勝、吳廣起義

1.閱讀材料（見課件）并結合教材知識,討論秦末農民起義爆發的原因。

提示：秦末農民起義爆發的根本原因是秦朝統治階級實施的暴政。戍守遇雨誤期是起義的

直接原因，如果沒有遇雨誤期，農民起義也遲早會爆發。

2.觀看視頻《大澤鄉起義》，講述大澤鄉起義的概況。

提示：公元前209年，有900多個農民被征發去漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉時，遇

到大雨，道路泥濘，無法前行，不能按期到達。按照秦律,戍守誤期要被處死。他們當中的領隊

人陳勝和吳廣認為,與其送死不如起來反抗，于是殺死押隊的軍官,率眾反抗秦朝的殘暴統治。

“且壯士不死即己,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎！”在他們的號召下,大家熱烈響應,決心

反抗秦朝的殘暴統治。

3.討論：陳勝、吳廣起義的歷史意義

提示：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神，

在我國歷史上永遠閃耀著光輝。

4.劉邦項羽繼續領導農民起義。

提示：公元前207年,項羽的起義軍與秦將章邯率領的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰，以

少勝多，將秦軍主力殲滅。劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。秦朝的統治者在起義軍的包圍

下,被迫出城投降，秦朝滅亡。

過渡語:項羽消滅了秦軍的主力,秦朝統治者向劉邦投降。秦朝滅亡后,劉邦和項羽進行了

楚漢之爭。

目標導學（三）：楚漢之爭

1.觀察《楚漢戰爭形勢圖》，講述楚漢之爭的概況，了解其關聯成語。

提示：秦朝滅亡后，項羽和劉邦為爭奪帝位，展開爭戰，史稱“楚漢之爭”。最終，劉邦的軍

隊將項羽及部下包I制在垓下,項羽兵敗,突圍后自刎。這場歷時四年的戰爭,劉邦取得了最終的

勝利。項莊舞劍，意在沛公;霸王別姬；四而楚歌;十而埋伏。

2.閱讀材料（見課件），結合教材知識，歸納劉邦戰勝項羽的重要原因。

提示：①劉邦進入關中后,約法三章,廢秦苛法,大得人心;項羽相反，巨鹿之戰后,活埋秦降

卒20萬人，進入關中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。②劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，

如蕭何、張良、韓信等;項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。③劉邦有關中做根據

地,無后顧之憂;項羽沒有。

3.結合所學知識和表格（見課件），分析秦末農民起義與楚漢之爭的區別。

項目目的代表階級性質

反抗秦暴政的農

秦末農民起義推翻秦朝統治農民階級

民戰爭

統治階級內部爭

楚漢之爭爭奪帝位封建統治階級

奪帝位的斗爭

三、課堂小結

秦朝末年，由于秦朝統治者的暴政最終引發了中國歷史上第一次農民大起義------陳勝、

吳廣起義,后繼者項羽、劉邦最終推翻了秦朝，使秦朝僅僅存在了14年。陳勝、吳廣的首創

精神，“王侯將相寧有種乎”的反抗思想，“斬木為兵，揭竿而起”的斗爭氣魄，鼓舞著后來千千

萬萬農民反抗封建統治的斗爭。

【板書設計】

秦前期：陳勝、吳廣起義

秦

末

朝

農后期：項羽、劉邦領導農民軍

的

民一人一

暴

起項羽殲滅劉邦直抵

政

義秦軍主力咸陽滅秦

楚漢之爭

西漢建立

一、秦的暴政

1.賦稅、徭役沉重

2.法律嚴苛，刑罰殘酷

3.秦二世殘暴統治

二、陳勝、吳廣起義

1.陳勝、吳廣起義：公元前209年，大澤鄉，張楚政權

2.項羽起義：巨鹿之戰殲滅秦軍主力

3.劉邦起義:公元前207年,秦朝滅亡

三、楚漢之爭

1.交戰雙方:劉邦和項羽

2.目的:爭奪帝位

3.結果:項羽兵敗垓下，劉邦獲勝

【當堂演練】

1.劉邦率軍到咸陽后，約法三章，使得民心安定。他重用張良等人，相反項羽卻處處懷疑自己

身邊的大臣。材料說明，劉邦戰勝項羽的原因是（C）

A.劉邦的實力一直比項羽強B.劉邦個人戰斗力強于項羽

C.劉邦重視民心、任用人才D.項羽的人才儲備多于劉邦

2.據相關史料記載，秦二世胡亥當政時期法令嚴苛、賦斂無度、百姓窮困。近年湖南出土的《秦

二世元年十月甲午詔書》則展現了胡亥重視赦免罪人、“德惠”吏民的舉動。這說明（B）

A.歷史結論不斷被修正B.研究歷史需多重證據

C.史料越多認知越困難D.出土文獻更具可信度

3.學者研究發現，秦末“有叛人而無叛吏”。反秦的人都是下層來的，少有中層來的，從民間

鉆出來的下層人士，吸收了中層里散亂的成員，構成了反秦隊伍。秦代的缺失是中層與下層的

疏離。其意在強調秦朝（C）

A.郡縣制的成效有限B.中央權力尚未集中

C.基層管理制度欠缺D.官吏集團效率低下

4.費正清在《中國：傳統與變遷》中寫道：“秦統一后，原六國舊貴族仍忠于他們的王室，精

英知識分子也對禁錮諸子學說的政策不滿，平民百姓不堪遠征和大興土木的負擔，秦王朝便分

崩離析了。”他意在強調（D）

A.民心是國家興衰的根本B.秦朝統治缺乏文化認同

C.精英知識分子的重要性D.秦朝覆滅原因的多樣性

5.閱讀材料，回答問題。（12分）

材料一秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。一一李白《古風?秦王掃六合》

材料二明法度，定律令，皆以始皇起。一一司馬士《史記?李斯列傳》

材料三秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛……以暴虐為

天下始。一一賈誼《過秦論》

材料四秦之所以革之者，其為制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其盡臣畜

于我也。然而公天下之端自秦始。一一柳宗元《封建論》

⑴材料一和材料二敘述了哪些史實？（2分）結合所學知識，說明其歷史作用。（4分）

史實：秦滅六國；秦制定中央集權制度和法律。（2分）

作用：維護國家統一與社會穩定；促進經濟社會發展；推動統一多民族封建國家的建立和發展；

對后世影響深遠。（任答2點即可，4分）

⑵分析材料三、材料四對秦始皇態度的不同。（4分）

材料三主要批判秦始皇的專制暴政，材料四主要肯定秦始皇的功績。（4分）

⑶綜合上述材料，說明評價人物受哪些因素影響。（2分）

個人政治立場；時代因素等。（2分）

【課后反思】

本課通過圖片及提問的方式導入，激起學生對秦朝滅亡學習的欲望。對于秦末農民起義

爆發原因，通過對材料的探究，得到結論，這樣更能讓學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的

能力得到培養；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生比較

歸納的能力。設計了小組討論的環節，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能

力；利用地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。整節課體現了學生是學習的主體這一

理念。

第11課西漢建立和“文景之治”

【課標要求】

通過了解休養生息政策、“文景之治”，知道西漢從建立之初的社會殘破發

課程標準

展到國力強盛的變化及原因

【教學目標】

了解漢初實行休養生息政策的原因、內容及作用。（時空觀念、歷史解釋）