2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第3課時說課稿陜旅版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第3課時說課稿陜旅版（三起）設計意圖本次課以“WhereIsMyEraser”為主題，通過趣味情境，引導學生學習方位介詞和詢問物品位置的句型，培養學生在實際生活中運用英語的能力。結合三年級學生的認知特點，通過游戲、歌曲等多種教學活動，激發學生的學習興趣，提高英語學習效果。核心素養目標1.培養學生運用英語進行交流的能力，提高跨文化意識。

2.增強學生觀察、思考和解決問題的能力，發展思維品質。

3.培養學生積極、主動的學習態度，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上學期已經學習了基本的英語字母和簡單的單詞，對英語字母的發音和書寫有一定的了解。此外，他們已經接觸過一些基本的日常用語和簡單的問候語，對基本的英語交流有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習的興趣較高。他們在學習上具有一定的積極性，愿意參與課堂活動。學生的能力方面，部分學生能夠聽懂簡單的英語指令，但整體詞匯量有限。學習風格上，學生偏好通過游戲、歌曲等互動性強的活動來學習，同時也有部分學生喜歡通過圖片和實物來輔助記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于詞匯量有限，學生在理解和使用新詞匯時可能會遇到困難。此外，學生在理解方位介詞和詢問物品位置的句型時可能會感到困惑，因為他們需要將抽象的介詞概念與具體情境相結合。此外，部分學生可能在口語表達時缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和支持。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設“尋找丟失橡皮”的情境，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬對話，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學，展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解方位介詞和物品位置的描述。

4.通過小組合作游戲，如“尋找物品”競賽，激發學生的學習興趣，培養團隊合作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡用英語說句子嗎？你們知道如何用英語詢問物品的位置嗎？”

展示一些生活中常見的物品圖片，如筆、書、橡皮等，并詢問學生：“Whereisyoureraser?”讓學生用英語回答。

簡短介紹本課主題“WhereIsMyEraser”，強調方位介詞和詢問物品位置的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方位介詞的用法和詢問物品位置的句型。

過程：

講解方位介詞的用法，如“on”、“in”、“under”等，并通過實物演示或圖片展示如何使用這些介詞。

引導學生練習使用方位介詞描述物品的位置，如“Myeraserisonthedesk.”，并給予及時的反饋和糾正。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方位介詞和詢問物品位置的應用。

過程：

設計幾個簡單的情景對話，如詢問同學物品位置的場景，讓學生分組進行角色扮演。

每組扮演對話角色，練習使用方位介詞和詢問物品位置的句型。

教師巡視指導，及時糾正學生的發音和語法錯誤。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個與詢問物品位置相關的任務，如設計一個尋寶游戲。

小組成員共同討論，確定游戲規則、場景設置和所需詞匯。

每組匯報討論成果，展示設計的尋寶游戲，其他小組給予評價和建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問物品位置的理解。

過程：

每組選派一名代表進行角色扮演展示，模擬尋寶游戲場景。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，提出改進意見。

教師總結展示中的亮點和不足，強調詢問物品位置的正確用法。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問物品位置的重要性。

過程：

簡要回顧本節課學習的內容，包括方位介詞的用法和詢問物品位置的句型。

強調詢問物品位置在日常生活中的實用性，鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流。

布置課后作業：讓學生回家后用英語詢問家人的物品位置，并記錄下來，下節課分享。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

學生通過本節課的學習，能夠正確識別和運用方位介詞，如“on”、“in”、“under”等，以及詢問物品位置的句型，如“Whereismyeraser?”、“Itisonthedesk.”等。這些詞匯和句型的掌握，有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.句型運用：

學生能夠根據情境，運用所學句型進行詢問和回答，例如在尋找丟失的物品時，能夠用英語表達“Whereismyeraser?”，并能夠理解他人的回答。

3.口語能力提升：

通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠在真實情境中自信地使用英語進行交流，表達自己的思想和感受。

4.團隊合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

5.觀察力和思維能力：

通過觀察圖片、視頻和實物，學生能夠更好地理解方位介詞的用法。在分析案例和設計尋寶游戲的過程中，學生的觀察力和思維能力得到了鍛煉。

6.跨文化意識：

通過學習方位介詞和詢問物品位置的句型，學生能夠初步了解英語國家的文化習慣，增強跨文化意識。

7.學習興趣和自主學習能力：

通過豐富多彩的教學活動，學生對本節課的主題產生了濃厚的興趣。他們在參與活動的過程中，學會了如何自主學習，提高了學習效率。

8.適應能力：

在課堂展示和點評環節，學生學會了如何面對他人的評價，提高了適應不同場合的能力。板書設計①本文重點知識點：

-方位介詞：on,in,under,behind,infrontof,nextto

-詢問物品位置的句型：Whereismyeraser?Itison/in/under/behind/infrontof/nextto...

②關鍵詞匯：

-eraser

-desk

-book

-chair

-window

-doo